Духовно нравственное воспитание школьников во внеурочное время

«Духовно-нравственное воспитание учащихся на уроках и во внеурочное время»
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из актуальных проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом в наше нелегкое время. Характерными причинами недостатков духовно-нравственного воспитания явились:
отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно — досуговой работы с детьми и молодежью;
резкое снижение физической подготовки молодежи, подмена физического воспитания и заботы о здоровом физическом развитии детей;
отсутствие патриотического воспитания, целенаправленной комплексной молодежной, семейной государственной политики, государственной политики в интересах детей;
резкие, непродуманные изменения в образовательной системе, вымывающие многолетний положительный опыт отечественной педагогики, ориентированной на формирование нравственной, всесторонне-развитой личности.
Все это происходит на фоне, жестокости и насилия, при полной неспособности правоохранительных органов и иных органов государственной власти реагировать на факты нарушения прав детей и каким-либо образом изменить сложившуюся ситуацию.


о приводит к духовному истощению, безнравственности, агрессивности, формированию вредных привычек у детей и деградации личности молодежи.
Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. От того, направим ли мы их на путь истины, добра и света или оставим во тьме неведения смысла жизни человека, зависит и наш завтрашний день.
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается еще в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, уважение, милосердие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Важной педагогической задачей формирования личности является выработка учащимися активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимость к отклонениям от норм нравственности.

и качества должны закладываться у детей с раннего детства.
Мой педагогический опыт и труд, направлен на стремление и желание воспитать каждого своего ученика добрым и порядочным человеком. Используемые в школе методические разработки внеклассных мероприятий представляют особую ценность, так как содержат крупицы опыта работы  педагогов по формированию интереса учащихся к подлинным ценностям родной истории и культуры, духовной жизни, природы родного края, что так актуально сегодня. Воспитательный процесс в урочное время планируется и строится во взаимосвязи духовного и нравственного направлений, а внеклассная деятельность является  продолжением начатой на уроке работы. При разработке планов, содержания воспитательной работы учитывается возраст учащихся, прослеживается последовательность в развитии личности ребенка. Однако, чтобы вся эта система воспитательных мероприятий была эффективной, необходимо чтобы каждое воздействие педагога было целенаправленно, осмысленно и закреплено своим личным позитивным примером. Поэтому, при работе со школьниками я применяю технологию личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми,  которая направлена на понимание ребенка, как отдельной целостной уникальной личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей и взаимопонимание между педагогом и ребенком. Своим личным примером доброжелательного отношения ко всем учащимся, их родителям, своим коллегам я стараюсь воспитать у детей доброжелательность, уважение, чуткое отношение друг к другу.

всегда провожу с ними беседы на этические и нравственные темы, особенно темы добра и зла. Составлена памятка – заповедь:
*Старайся делать добро;
*Познай мир и себя;
*Лучше отдай своё, чем возьми чужое;
*Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе;
* Уважай людей живущих рядом.
Практика показывает, что повысить воспитательный эффект на уроках основы духовно-нравственной культуры народов России можно, если школьники будут вовлечены в разностороннюю поисковую практическую деятельность, проводить мероприятия для своих сверстников, пропагандируя исследовательскую работу, комплексные знания о родной стране, крае. Этому способствуют нестандартные формы проведения уроков: экскурсии, уроки-проекты, моделирование и макетирование ,театрализации, с элементами фото-видеосъемки, создание мультфильмов по теме урока, использование групповых форм работы, уроки взаимообучения, творчества, игровые формы.
Урок-экскурсия. Огромный психолого-педагогический потенциал у данной формы организации урока. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания учащихся, но главное -помогает достучаться до сердца каждого ребенка. Я стараюсь во время экскурсий с учащимися в различные места Курской области и близлежащих регионов посещать храмовые сооружения, находящиеся на территории этих мест, что позволяет позже сравнивать их, находить различия в архитектурных стилях и направлениях, ближе знакомиться с работами архитекторов и живописцев.

бятам интересно это, мы потом обязательно обсуждаем наши поездки и походы. К сожалению, мы пока посетили воочию только православные храмы. В частности, были на экскурсии во Всесвятском храме города Железногорск с посещением колокольни, но учащиеся были в восторге от увиденного и услышанного. Наша мечта — совершить дальнюю поездку и посетить и костел, и мечеть, и пагоду. Так, мы побывали в Казани, посетили мечеть Кул-шариф, храм Всех религий, прогулялись по Грозному, Элисте. Виртуально мы были и в Германии, и в Чехии, Индии, Азербайджане – всюду куда хватило нашей фантазии. А пока это возможно во время виртуальных экскурсий.
Каждой экскурсии предшествует серьезный опыт подготовительной работы по формированию « портфеля экскурсовода», особенно, если речь не идет о памятнике федерального значения, о котором много доступной информации. Необходимо и в музей сходить, и к Интернету обратиться. Важно, чтобы именно учащиеся принимали участие в собирании материала. Так перед экскурсией по православному Курску, а затем посещением Коренной пустыни прошло музейное занятие «По святым местам земли Курской», в котором в доступной для детей форме экскурсовод рассказала о святых местах Железногорья. Дети с радостью узнавали храмы города Железногорск, бывшего Михайловского района. А потом нашли материал о Серафиме Саровском, уроженце города Курск.

этому во время посещения в Курске мест, связанных с именем святого учащиеся уже осознанно воспринимали материал гида.
Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности обладает большой привлекательностью для школьников, так как по своей сути близка к игре, а также предоставляет им возможности для самопрезентации. Учащиеся активно участвуют в деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение ролей, постановка, придумыва-ние элементов костюма и т.д.. Эту форму проведения урока можно использовать при изучении различных религиозных праздников. Драматизация может быть включена в урок в качестве иллюстрированного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо стать результатом долгосрочной проектной деятельности учащихся. Часто на уроках ОДНК мы используем такую форму при проведении урока-праздника. Совместно с учащимися и их родителями возрождаем народные праздники, создавая интересные, познавательные, музыкальные проекты : Новый год, Масленица, Пасха, Иван Купала, Троица. Эти мероприятия позволяют познать детям новое и получить удовольствие от проведения праздников и создания веселого настроения.
  Хочется отметить, что большую роль в успешном осуществлении духовно-нравственного воспитания учащихся играет привлечение и участие родителей во всех широкомасштабных проектах школы, класса. Родители-первые помощники учителя. Активная позиция родителей по отношению ко всему тому, что происходит в школе, в классе у   ребенка, играет положительную роль  для самого ребенка.

родителями своих учащихся я стараюсь наладить тесную связь и сотрудничество, провожу беседы по поводу  духовно-нравственного, этического и эстетического воспитания детей в семье, привлекаю к активному участию в конкурсах, выставках, родительских семинарах, приглашаю на утренники, посвященные «Дню матери», православным праздникам «Рождество Христово», «Пасха», «Масленица», праздничные вечера, спортивные состязания.
Патриотическое воспитание является важной частью духовно-нравственного воспитания учащихся. За последнее время патриотические чувства молодого поколения ослабли. Это результат перестроечной политики нашего правительства в лихие 90-е годы, когда патриотическое воспитание молодежи было сведено к нулю, началось постепенное разложение и расслоение общества на «новых русских» и «нищих», одновременно происходил развал страны. Сейчас все изменилось в лучшую сторону. Патриотическому воспитанию подрастающего поколения уделяют огромное значение и отводят наиважнейшую роль в духовно-нравственном воспитании молодежи.  Каждый год я нахожу интересный материал по патриотическому воспитанию детей школьного возраста и провожу внеклассные мероприятия, посвященные «Дню защитника Отечества», «Дню космонавтики», «Дню Победы»; классные часы о подвигах защитников Отечества, о детях-героях;  конкурсы рисунков на военную, космическую тематику, осуществляю просмотр документальных и художественных фильмов о войне.

е это создает в душе каждого ребенка гордость за свой народ, за свою страну, воспитывает патриотические чувства к своей Родине.
Неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания является экологическое воспитание, охрана природы. Каждый год в сентябре я провожу с детьми экологическую игру «Природа родного края», с помощью которой дети получают много интересной и познавательной информации об окружающей их природе (растениях и животных). Как важно детям знать, какие растения произрастают в их родном крае, какой животный мир окружает их. Какое значение для человека имеет  тот или иной вид растения или животного? Как и почему человек должен охранять родную природу? Ответы на все эти вопросы дети находят во время игры. Получая новые знания о природе родного края, они начинают понимать значение природоохранительной деятельности человека. В течение учебного года проводятся беседы, викторины, конкурсы рисунков, игра «Что? Где? Когда?», выставки поделок, которые посвящены экологическому воспитанию учащихся, привитию любви и заботы о родной природе. На уроках ОДНК важно придерживаться принципа: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, но еще лучше сделать». Вся деятельность в этом направлении построена на групповой работе с источниками информации. На таких интегрированных уроках изучают материал, ведут самостоятельный поиск. Можно потом составить муль -проект, а можно создать виртуальные туры. Правда, пока это только первые шаги, но главное, что в процессе работы учащиеся изучают материал, обсуждают его, проецируют на себя образцы поведения , разбирают, анализируют поступки и дела людей в процессе своей собственной деятельности.
Макетирование.

уроках ОДНК создаем также макеты священных сооружений, предметов, имеющих отношение к культуре народов, памят-ников архитектуры. Цель этих уроков – не только создать макет, изучив его архитектурные особенности, но и рассмотреть его связь с историей, судьбами людей, влияния на их становление как личностей. После посещения города Рыльска, Свято-Николаевского мужского монастыря и других храмов города, а также краеведческого музея, где ребята увидели макеты Вознесенской церкви, они увлеклись идеей создать макеты храмов города Железногорска. Во внеурочное время учащиеся самостоятельно посетили Всесвятский храм и собор Святой Троицы, внимательно их рассмотрели, составили схемы макетов, а затем приступили к их созданию. Результат поразил всех.
Реконструкция и моделирование. Интересной формой на уроках является изготовление предметов культуры, народных промыслов, древних или национальных культов, в частности, обереги. Были проведены занятия в музее и в Центре Детского Творчества: «Поэзия народного костюма», «Куклы — обереги», «От колыбели до венца», а также состоялись экскурсия и мастер-класс в музей народного искусства (г. Белгород), где учащиеся под руководством работников музея создали куклы-обереги.
А для того чтобы подвести ребят к подобным темам, как элемент урока использую «археологические раскопки» (здесь хорошо помогают работники краеведческого музея, которые летом организовали настоящие археологические раскопки).

и помогли подобрать тот материал, с которым учащиеся работали: ящички с песком, перчатки, кисточки. Использование находок – это великолепная возможность почувствовать эпоху или народ через вещественные источники. В процессе работы с ними у учащихся формируются УУД, анализ и синтез, ребята учатся делать вывод и аргументировать ответ, развивается монологическая речь. Подобная форма урока способствует становлению коммуникативных умений учащихся. Актуальной формой на сегодняшний момент являются проекты. В учебниках Г.М. Гогиберидзе и Н.М. Виноградова, Сахарова есть множество тем проектов: традиции моей семьи, Курская земля во время Великой Отечественной войны, люди труда и так далее. Эти и другие темы я предлагаю учащимся. Работа над ними вызывает у них неподдельный интерес. А в конце года мы создали большой проект, который называется «Святыни земли Курской».
Все эти годы я наблюдала, как дети ведут себя во время общих дел, каких-либо событий в классе, на переменах и после уроков и пришла к выводу, что еще очень много нужно сделать учителям, родителям, чтобы воспитать в детях нравственные чувства, вести их к подлинной духовности. Формирование нравственных понятий — это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий учителя, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.
Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себя, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во «взрослую» жизнь, с ее нормами и требованиями, привьет им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.

Источник: EduContest.net


Выступление на городской конференции

В числе важнейших проблем воспитания серьезную тревогу вызывают вопросы духовно — нравственного воспитания школьников. Чему учить и как воспитывать, как научить ребенка любить Отечество, свою национальную культуру, самобытность и традиции своего народа

    Школу необходимо рассматривать как важнейший социальный институт, который во взаимодействии с другими субъектами социализации создает необходимые условия для духовно-нравственного, интеллектуального, социального, эстетического и в целом человеческого развития обучающегося.

     Успех в области духовно-нравственного воспитания школьников зависит в первую очередь от профессионализма педагогов.

    Нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет. Школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.

    Воспитание школьников, обеспечивающие их духовно-нравственное развитие, интегрируют все основные виды их деятельности:

 • урочную

 • внеурочную

 • внешкольную

 • семейную

 • общественно — полезную.

 Реализация данных задач осуществляется через различные виды деятельности:

 — чтение, рисование, художественный труд;

 — слушание музыки и размышление о ней.

 Обращение к опыту православной педагогики и светской этики в настоящее время особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования.  На уроках «Основы религиозных культур и светской этики» в рамках модуля «Основы светской этики» учащиеся знакомятся с этическими идеалами  в  развитии; общечеловеческими ценностями и понятиями: «мораль» и «моральный выбор», введением философских категорий «Добра и Зла», «Добродетель и порок», «Свобода и моральный выбор человека»).

   Отличительной чертой при изучении данных тем, как показывает практическая деятельность, является решение учащимися поставленных перед ними проблемных задач и ситуаций (например, вопрос проблемы «меньшего зла»). Благодаря чему ученики не только теоретически усваивают полученные знания, а активно применяют их на практике. Что позволяет продолжать формирование:

 – основ российской гражданской идентичности;

 – чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю своей страны;

 – осознание своей этнической и национальной принадлежности;

 – формирование ценностей многонационального общества;

 – гуманистические и демократические ценностные ориентации.

 Как показывает анализ содержания модуля, основными понятиями, с которыми знакомятся дети из урока в урок, являются: Отечество, мораль, нравственность, добро, добродетель, справедливость, ответственность, семья, жизнь, честь, достоинство.

 Так, например, познакомившись на третьем уроке (тема «Культура и мораль») с определением и особенностями морали, на 11 уроке (тема «Моральный долг») понятие «мораль» связывается с понятием «долг», а на 15 уроке уточняются моральные качества человека. Это только единичный пример, а их можно привести целую серию.

 Сегодня в нашей школе в начальных классах есть все условия для духовно-нравственного воспитания детей через дополнительное образование – это курс «полезные навыки» Он имеет целый ряд направлений. Основными среди них в моём классе можно считать физкультурно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, художественно-эстетическое. Оздоровительная программа ориентирована на формирование у ребёнка признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья. Часы здоровья требуют творческого подхода и могут быть разных видов:

• беседы, включающие вопросы гигиены, питания и закаливания дают знания в области оздоровления;

• динамические паузы, включающие не только физические упражнения, но и музыкальные этюды для души создают спортивный образ (спортивный стиль) жизни;

• деловые игры, игры-соревнования, праздники здоровья совместно с родителями, способствуют развитию позитивного отношения детей к базовым ценностям современного общества.

 В настоящее время в обществе отмечается возросший интерес к изучению народных традиций, истории, культуры, природы своего края. Малая родина (родной край) дает человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать. Первые и самые прочные представления о добре и зле, красоте и уродстве берут начало здесь и всю жизнь, затем соотносятся с изначальными образами и понятиями.

 Наш Ставропольский край и народы населяющие его, дают громаднейший материал для использования на уроке и во внеурочное время, т.к. у нас самый многонациональный регион, значительные культурные традиции. «Родной край, его история», – писал академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, – «основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. В школе необходимо умело сочетать программный материал (литературоведческий, исторический, природоведческий) с краеведческим с целью формирования у учащихся общечеловуече6ских ценностей, представлений о целостности мира, природы, общества и человека в них, развития основы правильных мировоззренческих взглядов младших школьников, становления их активными участниками творческого обновления и преобразования своей малой Родины.

При использовании краеведческого материала на уроке и во внеурочное время руководствуюсь следующими целями и задачами; а именно:

 1. Всестороннее гармоническое развитие каждого ребёнка на основании комплексного подхода к воспитанию.

 (При разработке сценария используются комплексный подход, включающий использование элементов народного костюма — музейного предмета, танца (как элемента народной культуры и в то же время физкультминутки), музыки, народной сказки, вовлекающий ребёнка в увлекательное действо – знакомство с людьми разных национальностей, населявших Ставропольский край.). Дети готовят презентации о культуре своего народа, с удовольствием рассказывают о традициях и обычаях других народов, которые им приходилось наблюдать по воле случая ( на свадьбе другой национальности, на праздновании пасхи и т.д.)

 2. Формирование творческой активности ребёнка, его эстетических чувств, вкусов, идеалов.

 ( Большую роль в достижении этой цели играют конкретные музейные предметы, которые помогают формировать творческую активность ребёнка, его эстетические чувства. Это чувство воспитывается как с помощью внешнего вида предмета (его форма, цвет, размер и т.д.), так и с учетом содержательных строк, историко-культурного контекста. Развитию творческого начала ребенка служит игровой, ролевой, вопросно-ответный и метод знаний.)

 3. Развитие у детей эмоций, воображения и фантазии.

 (Главное здесь осознанное чувственное «переживание» их, для этого предмет должен быть помещен в то время, когда был создан или когда использовался, в ту же среду с помощью продуманной ситуации и погружаются дети участники занятия. Происходит целостное прошлого, воплощенного в свидетельствах познаваемой эпохи.

 4. Формирование исторического сознания и ощущения себя в потоке времени.

 (В процессе системы постоянных занятий у ребенка должно возникнуть представление о движении времени. «Изучая дедов, узнаем внуков, т.к. изучая предков, узнаем самих себя. Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и к чему должны стремиться… (В.О.Ключевский). Система занятий способствует формированию исторической памяти, которая расширяет пределы собственного бытия и помогает осознать себя продолжателем жизни свои предков.

    Наша цель – воспитать гражданина России, человека высокой культуры, для которого вандализм был бы не возможен. Мы должны стремиться воздействовать на мировоззрение, на отношение человека к жизни, даже на подсознание, чтобы культурные привычки стали естественными, а отношение к сохранению памятников привычкой. Все это оказывает свое благотворное воздействие на формирующуюся у детей систему ценностей.

    Использование краеведческого материала позволит ребенку с помощью движимых и недвижимых памятников приобщиться к культуре родного края. Через музейный предмет ребенок приходит к проблеме исторической психологии, к пониманию того, как жили, что чувствовали, что видели и слышали люди прошлого, какими были идеалы их красоты. Все это очень важно для понимания не только исторических закономерностей, но и своего места в потоке времени, для возникновения исследовательского интереса к предметному миру, к проблемам культуры, и не одной лишь отечественной, но и мировой. Хотя приоритет в использовании краеведческого материала отдается родной культуре, природе. Но и задач учителя вырастить не только патриота, но и гражданина Земли. В основу программы по краеведению в начальной школе положены идеи духовно нравственного обучения. Дети при этом не просто получают информацию, они ее переживают, ощущают прошлое всей кожей. Только тогда это дает эффект, помогает формировать гуманистическую систему ценностей, эмоциональное поле, эстетические вирусы, будит воображение и фантазию, развивает историческое сознание. Выбираю разнообразные формы и методы ознакомления с данным курсом. Это — экскурсии, пешеходные прогулки, беседы, выставки детского творчества, конкурсы патриотической песни, выступления на концертах для ветеранов ВОВ, совместные экскурсии с ветеранами по местам славы, народные и музыкальные праздники, спортивно-оздоровительные игры.

    Патриотическое воспитание является частью духовного воспитания. Классные часы, праздники посвященные “Дню Победы”, литературные вечера, “Дни духовности и культуры” предполагают встречи с интересными людьми.

    Традиционно проводятся посиделки с родителями, учащимися, конкурсы “Папа, мама и я – дружная семья”, «Дружим семьями», «Бабушкин сундучок»

   Интересно проходят предметные недели с подведением итогов: а это и концерты, и олимпиады, и научно-практические конференции. И литературные викторины.

     В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств.

     В этом плане в школе с детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей. Однако, чтобы вся эта система воспитательных мероприятий была эффективной, необходимо, чтобы каждое воздействие педагога имело силу формирующего.

    Воспитательный процесс планируется и строится во взаимосвязи духовного и светского направлений, а внеклассная деятельность является логическим продолжением начатой на уроке работы. Ведущим направлением является духовное воспитание, причем при разработке планов, содержания воспитательной работы учитывается возраст учащихся, прослеживается последовательность в развитии личности ребенка

    Посредством переживаний ребенка в ходе этических бесед и уроков – практикумов происходит духовно-нравственное развитие личности. Учителя начальной школы не случайно обратились к проблеме патриотического воспитания на уроке и во внеурочной деятельности.

      Внеклассная работа является логическим продолжением учебной деятельности. Творчество является ведущей силой общечеловеческого процесса и развития каждого индивидуума. В творчестве заключены созидательные начала науки, техники, социальной и культурно-нравственной жизни людей и их взаимоотношений. Формирование культурной, духовно развитой личности – одна из важных задач современного общества.

    Обращаясь к народному искусству, дети узнают о традициях русской культуры, о её развитии, о быте русского народа, познают красоту Божьего мира.

     Ведущая педагогическая идея опыта, заключается в следующем: если через систему урочных и внеурочных занятий, направленных на приобщение детей к народной культуре, через изучение народных промыслов, способствовать реализации индивидуальных художественных способностей в росписи глиняной игрушки или в росписи по дереву, то у детей формируются необыкновенная напряженность внимания, огромная впечатлительность, восприимчивость, интуиция, фантазия, дар предвидения, обширность знаний, уклонение от шаблона, оригинальность, инициативность, упорство, высокая самоорганизация, большая работоспособность, преобладание духовных и интеллектуальных интересов над материальными.

    Главное на моих внеклассных мероприятиях, чтобы каждый ощущал себя творцом. Ведь они все – особенные, уникальные, обладающие исключительным талантом и мир вокруг них дай бог никогда не окажется серым, скучным, бессмысленным. ведь человек начинается с пробуждения души. Наверное, я уловила параллель и стараюсь выявлять уникальность каждого.

   Считаю, что эффективность духовно-нравственного процесса находится в прямой зависимости от активного включения в него самих учащихся, т.е. через социально значимую деятельность школьника.

    Мои дети включены в разработку и реализацию социально-значимых проектов на уровне города «Моя малая родина», «Известные люди нашего города», «Улицы, названные в честь героев ВОВ».

    Работа в духовно-нравственном направлении – это долгий кропотливый труд. Но делать это, тем не менее, необходимо. Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота!

Приложение:

Виды работ:

2-3 слайд: Тренинги «Воздушный шар», «Исправь ошибку»

4-5слайд: Сочинения – размышления: «Для чего я учусь», «Человек, на которого я хочу быть похож»

6 слайд: Разгадывание кроссвордов

7 слайд:  Защита проектов.

8 слайд:  Заочные экскурсии по России и не только.

9 слайд:  Исследовательская работа.

10-11  слайды: Внеклассные мероприятия.

12-13 слайды: Участие в конкурсах и олимпиадах.

14-15 слайды:  Работа с родителями.

Источник: pedsovet.org

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Камардина И.С., Прасолова О.В.,

учителя русского языка и литературы муниципального

автономного общеобразовательного учреждения

«Средняя политехническая школа №33», Белгородская область, город Старый Оскол, Россия

В современной педагогике есть место воспитанию духовно богатой, высоконравственной личности, умеющей преданно любить Родину; в ней сочетаются интеллектуальное богатство с любовью к труду, эстетическое восприятие мира с физическим совершенством.

В.А. Сухомлинский считал, например, что учитель обязан строить свою деятельность так, чтобы оказать помощь ребенку в формировании жизненных установок, в основе которых лежат такие понятия, как овладение знаниями, творческая деятельность, любовь к труду, к людям, патриотизм и гражданственность.

В современной мире воспитание патриотизма и гражданственности остается одной из главных задач педагогики. На выполнение этих задач и должна быть направлена вся система классной, внеклассной и внешкольной работы с обучающимися. Патриотическая тема в литературе имеет давние и богатые традиции, вспомним былины об Илье Муромце, историю становления личности Петра Гринева из «Капитанской дочки» А.С.Пушкина, верность и преданность идеалам Андрея Болконского из романа – эпопее «Война и мир» Л.Н.Толстого, а также сохранение воинской чести и человеческого достоинства Андрея Соколова в произведении «Судьба человека» М.А.Шолохова. По данным многочисленных опросов, проведенных в нашей стране, тема Великой Отечественной войны в 21 веке является одной из наиболее предпочитаемых у читателей самых разных социальных и возрастных групп. Дети с интересом воспринимают произведения о войне с яркой личностью героя, не обязательно сверстника, где показаны не только подвиги, но и будни фронта и тыла, читают документальную литературу о войне, в том числе и военные мемуары. Необходима система внеурочных занятий, при планировании которой важно предусмотреть:

— важность тем;

-разнообразие форм проведения мероприятий (беседа, диспут, читательская конференция, конкурс, семинар, лекция, литературная композиция и т. д).

Внеклассная работа является действенной формой духовно — нравственного воспитания школьников. Цикл классных часов, посвященных героям Великой Отечественной войны, часто строится на материале, найденном самими учащимися, что способствует развитию у детей навыков самостоятельной исследовательской работы и творческих способностей. Работа с семейными архивами, беседы с людьми старшего поколения, ставшими свидетелями тех страшных событий, оказывают несомненное влияние на восприятие школьниками истории нашей страны и нового осмысления фактов сегодняшних дней, когда демонстрируются самые лучшие качества, связанные с такими понятиями, как «мужество», «героизм», «отвага». «честь». Например, при проведении классного часа по теме «История семьи в истории Великой Победы…» обучающимся была поставлена задача: подобрать материал о родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне или ставших ее свидетелями. С готовностью откликнулись школьники выполнять такое задание, много важного и нужного узнали о своих близких: Оганнисян Грануша, ученица 8 класса, поведала о своем прадеде, Оганнисяне Бениамине Гегамовиче, который родился в городе Кировакан Гугарскго района республики Армения. Он служил в Ленинграде, потом вернулся в свой отчий дом, женился, завёл семью. У него родилось трое детей до войны. Несмотря на то, что у него было трое детей, он пошёл защищать Родину и был смелым воином, на себе испытал, что такое бомбежки, слышал свист пуль, испытал муки холода и голода. Казалось, что в какой – то момент наступит предел человеческому терпению, напряжение достигнет наивысшего момента, и не хватит сил снова и снова выполнять свое военное дело. Но рядом были такие же солдаты, они тоже испытывали нечеловеческие нагрузки, поэтому становилось легче переносить все трудности. Рука бойца – рука друга. А с друзьями все можно превозмочь. А еще прадед знал, что защищает семью, свою родную Армению, всю Россию. Нужно воевать так, чтобы тобой гордились родные и страна. И он так воевал, что стал настоящим героем. Бениамин Оганнисян награждён орденами и медалями, о нём в Армении была написана книга.

Ученик 9 класса Шестаков Владислав подготовил рассказ о своих дедушках. Скворцов Никита Андреевич и Шестаков Петр Иванович – герои войны. У Никиты Андреевича было осколочное ранение. Он подорвался на мине, чудом остался жив, лежал в госпитале. В мирное время осколок давал о себе знать. А Шестаков Петр Иванович также был героем Великой Отечественной войны. Он ушел служить в армию перед самой войной, весной 1941 года. Вынес с поле боя раненого бойца, получил медаль. Только вот предположить не мог, что через полтора года самого будут выносить с поля боя. Из-за того, что было хорошее зрения и точность, поставили наводчиком в танк, провел в нем около 9 боев. В связи с ранением стал переобучаться на сапера. Вскоре подорвался… Долго лежал в госпитале. Вспоминал, что больше всего хотелось в госпитале не поесть, не попить, а на фронт. Ведь ты осознаешь, что, возможно, в этот момент твоим сослуживцам нужна помощь. Он прошел всю войну, освобождал Прагу, был тяжело ранен, домой вернулся без ноги.

Такие истории о своих близких, проявивших мужество, становятся примером для нас, не видевших боев, но стремящихся быть достойными их подвигов и славы.

Известно, что городу Старый Оскол присвоено звание Города воинской славы. Основанием для присвоения звания стал героизм, проявленный солдатами в 1943 году в сражении возле села Набокино, которое вошло в историю как подвиг семнадцати героев. Школьники участвуют в исследовательских проектах, и результаты этих работ очень важны для воспитания патриотизма. Особое трепетное отношение воспитывается по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны.

Сейчас на территории округа проживает 302 участника Великой Отечественной войны, 842 вдовы погибших и умерших солдат, 2 136 тружеников тыла. Именно они построили железную дорогу Старый Оскол – Ржава, с вводом которой началась подготовка к Курской битве. Школьники стараются помогать этим людям. В школе проходят волонтерские акции «Ветеран живет рядом», «Есть такая профессия – Родину защищать», «Богатырская застава». Дети поздравляют ветеранов Великой Отечественной войны и участников боевых действий, оказывают адресную помощь.

Большое значение имеет участие в акции «Бессмертный полк», главной задачей которой является стремление сохранить в каждой семье память о воевавших родных. Необходимо поддерживать общественную инициативу и призывать к активному участию всех, кому дорога память о фронтовиках-победителях.

Патриотическое служение Родине, чувство ответственности за происходящее вокруг, активная жизненная позиция, жажда познания и творческого развития – вот что лежит в основе духовно — нравственного воспитания школьников и является его неотъемлемой частью.

Список использованных источников:

  1. В.А. Сухомлинский «Как воспитать настоящего человека», М, «Педагогика», 1990г.

  2. К. Д. Ушинский. Собр. Соч. – М, 1950г, т.9.

  3. А. С. Макаренко «Хрестоматия по педагогике», М., «Просвещение», 1976 г.

Источник: multiurok.ru


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.