Сенсорное развитие детей 4 5 лет

сенсорное развитие детей

Каждый из нас, не задумываясь, пользуется дарованными природой возможностями: слышать, видеть, нюхать, трогать, пробовать. Ежедневно мы используем данные, полученные от органов чувств, и делаем выводы, принимаем решения, выполняем необходимую работу. Любая деятельность человека базируется на его умении отличить форму, цвет, текстуру, запах, вкус, правильно оценить расположение предметов в пространстве, умении пользоваться общепринятыми классификациями предметов (вес, размер, длинна и т.д.).

На подсознательном уровне наш мозг выискивает в памяти образ предмета, состоящий из тысячи деталей, выискивает знакомые признаки, подбирает рефлекторные движения. Сформированные на базе первых познаний о мире мышление, воображение, логика и другие умения моментально преобразуют весь объем информации и выдают нам готовый шаблон действий. Мы не задумываемся, каким образом делать простые вещи, не акцентируем внимание на самом процессе.

На практике это выглядит так.


Нам говорят нарисовать круг на листочке бумаги. В головном мозге начинается процесс, воспроизводящий из памяти предметы, соответствующие наименованию. В этот же момент включает умение держать карандаш или ручку. Зрение координирует руку, чтобы нанесенный объект соответствовал образу.

Все это происходит моментально, автоматически, благодаря развитию сенсорики. Умение координировать данные органов чувств – бесценно. Оно лежит в основе всех умственных, физических навыков.

Заботливые родители понимают, что оставлять сенсорное развитие у детей дошкольного возраста без внимания нельзя. Сенсорные умения, доведенные до автоматизма в дошкольный период, – залог успешного зарождения и развития более совершенных навыков:

  • мышление;
  • воображение;
  • логика;
  • речь;
  • анализ и синтез;
  • координация и т.д.

Для каждого из этих навыков необходима прочная база образных знаний о мире, умение вычленять признаки, сравнивать, называть и т.д. – умения, базирующиеся на восприятии, зрительной, слуховой, тактильной, вкусовой памяти.
Содержание статьи:

  • Когда начинать развивать сенсорные навыки ребенка?
  • Сенсорное развитие ребенка с рождения до школы
    • Я родился. Первые ощущения и восприятие
    • Переход в новую плоскость. Дайте, покажите, помогите мне пойти
    • 1-2 года. Цвет,форма, величина
    • 3-4 года. Обобщаем, сравниваем, ищем новые варианты
    • 5-6 лет. Готовимся к школе

Когда начинать развивать сенсорные навыки ребенка?

Развитие сенсорных навыков ребенка начинается с момента рождения. Помогать крохе осваиваться в этом мире, учиться пользоваться заложенными от природы рефлексами и чувствами рекомендуется с первых дней жизни. Простыми и понятными для каждой мамы способами – массаж, игры, пение и речь – способствовать развитию заложенных данных, освоению новых возможностей.

Путь к вершине знаний состоит из множества маленьких шагов, каждый их которых важен и нужен, как база для последующих достижений. Давайте посмотрим, как ребенок осваивает сенсорные навыки с рождения до школы, и узнаем, как на каждой из стадии помочь получить максимальное количество необходимых знаний.

Сенсорное развитие ребенка с рождения до школы

Развитие сенсорных знаний у дошкольников можно разделить на несколько стадий:

  • Сенсомоторная стадия (развитие двигательных навыков и органов чувств, первичная координация):
    • 1-4 месяц жизни – использование врожденных рефлексов (хватание, сосание), совершенствующихся по мере использования и дополняющихся новыми моторными навыками с 1 месяца. Хватание бутылочки, игрушки становятся все более совершенными и эффективными, закладываются в головной мозг как условный рефлекс;

    • С 4 до 8 месяцев появляются циркулярные реакции – использование зрения и двигательных навыков для достижения уже знакомого эффекта (удар по подвесной погремушке вызывает звук);
    • 8-12 месяцев. Преднамеренная координация действий для достижения поставленной цели;
    • 1 – 1,5 года. Получение новых возможностей через опыт. Кроха стремится использовать уже полученные ранее навыки для совершения действий без определенной цели. Двигать, стучать, пихать, чтобы понять, что произойдет. Полученные результаты запоминаются и применяются в конкретной ситуации;
    • 1,5 – 2 года. Поиск оригинальных способов для решения поставленной задачи. Изобретение новых вариантов игры и познания.
  • Продуктивная стадия (анализ, сравнение, классификация и т.д.):
    • 2-5 лет. Формирование базы операций. Развитие образного мышления через познание объектов, их признаков и обозначений. Переход от предметной деятельности к игровой, ролевой, созидающей.
    • 5-8 лет. Начальный уровень конкретных операций. На базе полученных знаний ребенок учится производить расчеты, вычленение, построение и анализ предметов по различным признакам.

Понимая очередность развития сенсорных умений у крохи, можно разобраться, как на каждом из этапов родители могут помочь своему ребенку.

Я родился. Первые ощущения и восприятие

С первых минут жизни и до 2 лет ребенок будет находиться на сенсомоторной стадии, подразумевающей освоение базовых навыков движения и умений, связанных с сенсорным опытом.


Рождаясь, человек не умеет и не знает ничего, чтобы выжить. Необходимо быстро учиться многим важным вещам: кушать, смотреть, слышать, двигаться и т.д. Природа закладывает в каждого кроху инстинкты, позволяющие ему осваивать все необходимое для выживания, но скорость и качество полученных данных зависят от условий, в которые попадает малыш.

Первым шагом познания являются ощущения.

Знакомясь с ними, малыш узнает, что все вокруг имеет цвет, вкус, запах. Реакция на новые чувства у новорожденного – крик. Пока он не умеет по-другому реагировать. С каждым днем интенсивность и окраска звуков, издаваемых ребенком, будет меняться. Хорошо на первой стадии по интонации крика, кряхтения научиться различать разные требования крохи. Это основа для стремления крохи войти в контакт, объяснить свои потребности и начать познавать окружающий мир.

Уже в первые дни жизни появляется новое умение – восприятие. Оно отражает множество признаков одного предмета, с которыми знакомится малыш. Форма, цвет, запах, вкус, теперь сливаются в единое целое, запоминаются и вызывают ассоциации. Так, запах материнского молока, теплота ее рук, улыбающееся лицо вызывает у крохи положительные эмоции. Ощущение мокрого, холодного подгузника – неприятные ощущение.

Слушая, разглядывая, хватая, кроха потихоньку переходит на новые ступени развития, получает возможность применять новые средства изучения окружающего пространства.

Как помочь сенсорному развитию малыша

На первом этапе знакомства с возможностями своего организма, сенсорными ощущениями необходимо помочь крохе скорее научиться:


  • фокусировать свой взгляд на предмете (предложите крохе посмотреть на яркую игрушку);
  • воспринимать его образ (потрясите, поворочайте предмет на расстоянии 70 см от глаз);
  • научиться следить за передвижениями предмета (перемещайте предмет ближе — дальше, влево — вправо, стараясь не терять взгляд крохи);
  • ощутить возможности своего тела (массажируйте и двигайте конечности, выкладывайте на животик, привлекая внимание погремушками, стимулируйте интерес и стремление поднять голову).
  • начать различать первые звуки. Когда малыш рождается, звуки вокруг него сливаются в единую какофонию, только сопоставляя предмет и звук, малыш учится извлекать из всего спектра отдельные элементы.
    • Пойте малышу, глядя на него;
    • Показывайте, какие звуки получаются, если ударить предметы друг о друга;
    • на 5-10 минут включайте классическую музыку;
    • разговаривайте с малышом, называя разные вещи, состояния, действия.

Слово, обращенное к ребенку с первых дней – главный мотиватор умственного развития, понимания и координации всех сенсорных ощущений.

  • понять, что мир вокруг разный на ощупь. Дайте крохе в ручку легкую погремушку, разрешите поиграть с собственными волосами, потрогать грудь и одежду. С освоением навыка ползанья, обеспечьте безопасное пространство и доступность разнообразных предметов для изучения.

Постепенно осваивая эти простые для взрослого, но невероятно интересные и сложные для новорожденного предметы, малыш будет стараться увидеть, услышать и потрогать как можно больше. Накапливая опыт, станет понемногу координировать свои ощущения, запоминать сочетания разных признаков, реагировать на знакомые вещи.

Основой для дальнейшего исследования мира станет попытка скоординировать зрение и ощущения. Зрительно-двигательная активность – основной способ познания.

Хватая ручками все интересующие предметы, формируется пространственная ориентация, пробуя на зубок – вкусовые ощущения, стуча о стол – познание звуковых возможностей. Каждое движение крохи – шаг к освоению окружающего пространства. Задача родителей — дать безопасную свободу и заинтересовать малыша.

Переход в новую плоскость. Дайте, покажите, помогите мне пойти

Освоив базовые навыки, кроха обязательно захочет по-другому посмотреть на окружающий мир. Переход из положения лежа в положение сидя – новый этап, ведущий к великим открытиям. Значение слова, новых видов действий, первых игр на этом этапе невозможно оценить. Интерес к предлагаемым вариантам занятий стимулирует двигательную активность, стремление сесть, встать, пойти. На этом этапе важно довести до автоматизма полученные ранее двигательные навыки, помочь скоординировать зрение, слух, движение.

Как развивать сенсорику?


  • Разнообразие впечатлений. Предоставьте крохе свободу действий. Предпочтительно не запрещать играть с предметами, а убрать все нежелательные объекты из вида. Любознательность, зарождающаяся на этом этапе, должна быть удовлетворена новыми впечатлениями. Предложите малышу яркие игрушки разного размера, формы, текстуры. Дайте их потрогать, рассмотреть, постучать ими о разные поверхности;
  • Новые продукты. С 6 месяцев в жизни ребенка начинает появляться прикорм. Хорошо дополнять изучение вкусового разнообразия мира, зрительным и двигательным развитием. Покажите крохе фрукты и овощи, предлагаемые в еду, расскажите о сладком и кислом, теплом и горячем. Старайтесь рассказать малышу обо всех его ощущениях;
  • Звуки и способы их извлечения. Уже в этот период целесообразно предложить крохе играть с музыкальными инструментами. Покажите, как извлекать звук из барабана, трубы и т.д.
  • Безопасная свобода действий. Мотивация для развития двигательных навыков – возможность потрогать, рассмотреть, попробовать новые предметы. Дайте крохе возможность ползать, подниматься на ноги, изучать пространство вокруг себя. Позаботьтесь о безопасности, убрав хрупкие, опасные, острые предметы.
  • Сенсорные игрушки. Разнообразные мешочки, коврики, панно наполненные крупами, с движущимися деталями разной текстуры и формы положительно сказываются на зрительно-двигательных навыках, а если некоторые из предметов издают звуки, то и на органах слуха;

  • Новые виды деятельности. Научите кроху складывать пирамидку, забрасывать мячики в коробку, рисовать пальчиковыми красками, лепить из пластилина;
  • Игра. Познакомьте кроху с мячом, покажите, как возить машинку по полу, качать куклу, познакомьте с водными играми, занятиями с песком;
  • Физические упражнения, способствующие получению новых знаний. Массаж, гимнастика, плаванье – все то, что позволяет развивать кроху физически, имеет непосредственное влияние на его сенсорные ощущения.

Яркие эмоции, новые предметы, освоенные навыки и умения на первом году жизни, станут базой, перейдут на автоматический уровень. К году малыш станет выполнять большинство операций рефлекторно, сможет приступить к новому этапу: освоению словесного обозначения, получению нового опыта и изобретению своих методов изучения окружающего.

1-2 года. Цвет, форма, величина

С обретением навыка ходьбы сенсорное развитие идет по пути координации уже полученных навыков и получению нового опыта использования воспринимаемой информации. Восприятие постепенно уходит на второй план, выполняя обслуживающую функцию, основой для получения новой информации становится мышление, формирование логических связей.

До 1,5 лет дети идут путем разрушения, разбираясь в своих возможностях двигать предметы, изменять их форму, наблюдать за результатом своих действий. Насытив желание разрушать, к 18 месяцам начинается стремление созидать.


Обретя навыки создания новых предметов из простых элементов, малыш перейдет от предметной стадии к игровой. В 2 года малыш захочет использовать максимальное количество разнообразных игровых навыков для насыщения своего сенсорного опыта, развития новых умений, познания окружающего мира.

Этот возраст самый благоприятный для знакомства с такими важными знаниями:

  • Цвет;
  • Форма;
  • Размер;
  • Расположение в пространстве;
  • Вес;
  • Вкус;
  • Части тела и т.д.

Отдельную роль в успешности освоения этих знаний играет слово. Видя предмет, трогая его, слыша от родителей название, ребенок формирует важные нейронный связи. Закрепленный образ создает представление о признаках предмета. На этой основе чуть позже появится возможность анализировать новые объекты, вычленяя знакомые черты. Так, зная, что мяч круглый, к трем годам малыш сможет сравнить с ним солнце, арбуз. Сможет понять, что огурец зеленый как трава и т.д.

Как помочь развиваться дальше

  • Разнообразие. Стремитесь показать малышу максимально возможное количество разнообразных предметов, действий с ними, называть их словом.
  • Пояснение и обучение. Видя интерес крохи, расскажите ему о признаках предмета, сравните его с другими знакомыми игрушками. Предложите посмотреть на разные по цвету, форме объекты, назовите и укажите, чем они отличаются, дайте потрогать и даже попробовать на вкус. Каждый предмет, попадающий в руки малыша, должен быть изучен всеми возможными способами (рассмотреть, потрогать, покусать, постучать об пол или другие предметы, услышать название);

  • Игры с водой и разными текстурами. Покажите, какими разными могут быть тактильные ощущения. Предложите потрогать разные ткани, природные материалы, бытовые предмета.
  • Расскажите и покажите, что такое холодное, теплое, горячее.
  • Акцентируйте внимание на расположении предметов в пространстве (вверху – внизу, справа – слева, далеко – близко);
  • Во время еды называйте вкусовые качества продуктов;
  • Обучите кроху рисовать карандашами, красками, лепить из пластилина и теста, нанизывать бусины, играть со шнуровками. Мелкая моторика, развиваемая этими занятиями, стимулирует развитие речевых центров;
  • Занятия на развитие логики. Чем бы ваш ребенок ни занимался, старайтесь пояснять его действия, рассказывать об окружающих предметах, их назначении. Используйте образную, насыщенную речь, рассказывая о разных признаках игрушек и других объектах. Старайтесь поддерживать контакт при помощи простых вопросов, требующих утвердительного или отрицательного ответа. По мере появления слов, старайтесь мотивировать малыша проговаривать различные действия, полученную информацию.

В период от 1 до 3 лет малыш должен освоить базовые общепринятые понятия:

  • Знать и уметь называть основные цвета и некоторые оттенки;
  • Различать большое и маленькое, высокое и низкое, легкое и тяжелое;
  • Ориентироваться в пространстве;
  • Иметь представления о базовых геометрических фигурах и т.д.

Все эти знания формируются и закрепляются через задействование сенсорной системы. Особенность этого возраста заключена в запоминании логических цепочек и характеристик, которые связываются с конкретным словом. Трогая, слушая, рассматривая, пробуя на вкус, малыш запоминает свои ощущения, а слово позволяет выразить полученную информацию. В этот период не стоит делать основной акцент на запоминании слов, лучше дать возможность больше изучать при помощи органов чувств, называя предметы.

3-4 года. Обобщаем, сравниваем, ищем новые варианты

Возраст 3 лет – переломный момент. Малыш выходит из младшего дошкольного возраста, проходя через первый серьезный кризис.

Наступает время новых открытий и освоения ранее неизведанных форм познания. Малыш учится ролевым играм, но еще не отделяет отдельный признак от предмета. Цвет, форма и другие признаки воспринимаются как неотделимая часть объекта изучения. В три года стоит показать крохе, что предметы не только отличаются между собой по одному или нескольким признакам, но и могут быть схожими.

Сделав это открытие, карапуз сможет понять, что разные вроде игрушки, могут быть объединены в один ряд.

Сенсорное развитие в этот период идет быстрыми темпами. Восприятие предмета разными органами чувств с использованием уже изученных методов познания позволяет получать сложную информацию, выискивать новые неизученные грани окружающего мира. Возможность называть ощущения, объединять их в группы, анализировать позволяют крохе создавать целую базу возможных операций с каждым предметом. На основе расширяющегося выбора возможных действий формируется мышление исследователя, использующего сложные методы получения новой информации.

Как развиваем сенсорное восприятие

  • Познакомьте кроху с основами математики. Счет до 5-10, геометрические формы и их измерение при помощи других предметов, сравнение, анализ и синтез, обобщение;
  • Расширьте его знание цветов и оттенков через творческие занятия;
  • Показывайте и рассказывайте о различных признаках предметов, давая возможность практически изучить каждое из названных свойств (посмотри, потрогай, попробуй);
  • Систематизируйте знания ребенка, обобщая предметы в группы по выделенному отличию;
  • Предлагайте занятия на развитие внимания и наблюдательности (пазлы, дидактические игры по возрасту);
  • Познакомьте с общепринятыми наименованиями признаков. Расскажите о мерах длины, веса, о времени и временах года, направлениях и т.д.;
  • Расскажите крохе о музыкальной высоте, познакомьте с нотами и разными тембрами. Позволяйте ежедневно наслаждаться красивой классической музыкой;
  • Ознакомьте и добейтесь чистоты звукопроизношения родного языка.

Каждый новый вид исследования предлагайте ребенку в качестве игры. Старайтесь ежедневно задействовать максимально каждый из органов чувств, способствуя их развитию. Вся информация поступает к нам через органы чувств. Следует тренировать каждый из сенсорных органов, чтобы получаемые данные были полными и качественными.

5-6 лет. Готовимся к школе

К пяти годам малыши начинают активно использовать известные признаки для получения нового опыта. Накладывая и прикладывая разные предметы друг к другу, получать новые, измеряя большие игрушки при помощи меньших. Идет активное изучение сложных для буквального восприятия понятий: время, пространство. Развивая собственную речь при помощи накопленного опыта, крохи учатся придумывать названия новых признаков. Знания об основных геометрических фигурах, величине, вкусе, запахе, температуре становятся четкими, структурированными.

Как помочь ребенку

  • Введите в ежедневный план занятия на развитие логики и мышления;
  • Дидактические игры по возрасту;
  • Познакомьте со сложными явлениями и постарайтесь ответить на все вопросы вашего крохи;
  • Читайте и изучайте литературу, рассказывающую о свойствах окружающих предметов;
  • Задействуйте малыша во всех доступных для него видах деятельности. Обучение через труд – одна из лучших форм восприятия мира;
  • Способствуйте познанию мира через разнообразные поездки, посещения кружков и секций;
  • Поддерживайте общение со сверстниками, игровое времяпровождение.
  • Проверяйте знания крохи, ориентируясь на возрастные оценки.

Пройдя сложный путь познания своих возможностей, изучение разнообразных способов получения информации, развивая свои органы чувств, к 6-7 годам малыш будет готов вступить в новый этап своей жизни – школьное обучение. Внимательное отношение, целенаправленное обучение крохи в дошкольный период позволит перейти на новую ступень с минимальными потрясениями. Зная, как получать информацию, анализировать чувства и систематизировать их, подыскивать правильное слово, малыш с легкостью освоит школьную программу.

В вопросе развития сенсорных возможностей ребенка не стоит рассчитывать на природу или генетику. Качественные знания, отличные практические навыки – это исключительно результат ежедневного целенаправленного труда родителей. Стоит помнить, что проще с ранних лет правильно научить, чем исправлять позднее стихийно заложенные знания.

Ребенок с развитыми сенсорными способностями счастлив. Каждый день для него – открытие, новый предмет – увлекательное путешествие. Подарите своему чаду возможность восхищаться этим миром, познавать его и развивать свой ум и тело.

Источник: kukuriku.ru

Сенсорное развитие дошкольника: суть, задачи, упражнения

Сенсорное развитие дошкольников является одним из самых важных моментов в полноценном и качественном воспитании ребенка. Многие родители не придают большого значения целенаправленным занятиям по сенсорике, считая, что познание мира, предметов и форм пройдет у ребенка младшего дошкольного возраста замечательно само собой, естественным образом.

Некоторые считают даже, что занятия вредны, так как навязывают стереотипы и коверкают индивидуальность. Однако профессиональные педагоги опровергают это мнение, приводя неоспоримые доказательства необходимости и эффективности последовательных и продуманных занятий, направленных на сенсорное воспитание дошкольников.

Сенсорное воспитание – что это?

Сенсорное воспитание детей, согласно определению в учебниках и пособиях, означает развитие восприятия различных явлений окружающего мира и ощущений, при этом возникающих, понимания их значения и свойств, формирование представлений о тех или иных предметах и их дифференцирование. Совершенствование сенсорных способностей напрямую связано с умственным и интеллектуальным уровнем ребенка. Поэтому сенсорное воспитание использует также как одну из методик для лечения проблемных детей с замедленным развитием любого возраста.
Занятие с цветными фигурами
Сенсорная система каждого здорового, полноценно развитого человека состоит из пяти аспектов восприятия: осязания, обоняния, зрения, слуха и вкуса. Если говорить о сенсорном восприятии, то существуют общепринятые эталоны, которые должны быть усвоены с раннего возраста: геометрические формы, размеры, основные цвета спектра и т.д. именно на это и направлены упражнения по сенсорике для детей.

Основные задачи методики воспитания

Благодаря сенсорной методике воспитания ребенок изучает такие понятия как:

  • форма и размер;
  • цвет и качество;
  • вкус и запах;
  • звук, музыка.

Все это способствует гибкости восприятия внешних факторов, скорости анализа, внимательности, логике. Важность этих качеств трудно переоценить – уже с детского возраста можно помочь ребенку сформировать черты характера и развить способности, необходимые для успешной самореализации в обществе и благополучной карьеры.

Сенсорное воспитание дошкольников необходимо при подготовке к тестированию перед поступлением в начальные классы. Отмечено, что дети, с которыми дополнительно занимались в этом направлении, значительно быстрее адаптировались в школе и лучше усваивали новые учебные материалы.

С какого возраста рекомендуется начинать сенсорное развитие?

Огромное значение сенсорного восприятия человека ясно, его не переоценишь. Поэтому начинать развитие сенсорных способностей рекомендуется в самом раннем возрасте, когда ребенок максимально восприимчив. Именно в дошкольном возрасте лучше всего воспринимаются и обрабатываются полученные информация и представления об окружающем мире.
[note]Большинство авторитетных ученых в области педагогики и психологии убеждены, что раннее сенсорное воспитание дошкольников в большей части влияет на уровень интеллекта, скорость и качество умственного развития ребенка. А, следовательно, во многом определяет его качественные характеристики как личности и будущего специалиста в какой-либо сфере.[/note]

Начинать проводить простейшие упражнения можно с самого раннего возраста – есть программы, разработанные специально для совсем крохотных малышей в возрасте 1-2 лет. Маленькие дети очень любознательны, им нравится все щупать, вертеть, рассматривать и бросать, потому они прекрасно воспринимают занятия в игровой форме. Но в принципе, заняться сенсорным развитием дошкольника никогда не поздно – намного важнее здесь подать занятия в интересной и доступной форме.

Простейшие упражнения на сенсорное развитие детей до трех лет

В этом возрасте малыш еще не умеет анализировать – да и не должен. Развитие ребенка считается в норме, если он способен различать цвет, размер и конфигурацию предметов, давать простейшие качественные и количественные определения – «мягкий», «твердый», «много», «мало» и т.д. Крохи с удовольствием включаются в игру-занятие.

Но поскольку для детей этого возраста долгое время удерживать внимание на одном и том же предмете или процессе, занятия не должны длиться более 10-15 минут. Если ребенок сам по себе флегматичного склада, медлительный и серьезный, ему может быть достаточно и 5-7 минут. Через время вы сможете провести еще одно занятие, чередуя тематики.

  1. Пирамидки и кубики. Тут есть несколько вариантов:
  • на цвет – кроха должен выбрать предметы одного цвета;
  • на форму – отделить шары от кубов;
  • на размер – сложить пирамидку от меньшего конуса к большему и наоборот.
  1. Подражание. Малыши любят копировать взрослых и гримасничать. Покажите ему улыбку, и прокомментируйте – веселый, добрый. Затем нахмурьте брови, и опять прокомментируйте – злой, недовольный. Пусть ребенок повторяет все ваши гримасы.
  2. Угадай фрукты и овощи. В непрозрачный пакет или сумку нужно сложить набор овощей и фруктов, хорошо знакомых ребенку: картофель, морковку, огурец, яблоко, апельсин, и т.д. задача – наощупь отгадать овощ или фрукт и описать его вкус или качество. Например, яблоко – твердое, красное, сладкое, лимон – шероховатый, кислый, морковь – длинная, хрустящая. Для более взрослых малышей можно усложнить игру – угадать с закрытыми глазами наощупь, кто дал ему руку (мама, папа, братик, бабушка, дедушка).

Очень полезны игры на воздухе с песком, камешками, водой, растениями.

Источник: podrastu.ru

 

Актуальность сенсорного развития обусловлена потребностью общества в полноценно развивающейся личности ребенка. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление  личности  ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности. Сенсорное развитие составляет фундамент общего умственного развития ребенка, оно необходимо для успешного обучения ребенка. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов (форме, цвету, величине).

Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики, а также известные представители отечественной дошкольной педагогики и психологии (Е. И. Тихеева[1], А. П. Усова[2], и др.) справедливо считали, что сенсорное развитие, направленное на обеспечение полноценного интеллектуального развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания. 

Таким образом, сенсорное развитие – это процесс формирования восприятия формы, цвета, величины, пространства, времени, движений тела, особых свойств предметов и явлений, целостных предметов. Восприятие целостных предметов – главная задача восприятия, которая осуществляется благодаря комплексному объединению информации от всех видов восприятия.

Поскольку исследователи единодушны во мнении, что сенсорное развитие занимает существенное место в развитии ребенка, то проблема сенсорного развития, и в особенности ее диагностики, на современном этапе является весьма актуальной.

Актуальность вышеобозначенной проблемы определила необходимость экспериментального изучения сенсорного развития у детей дошкольного возраста.

Экспериментальное исследование проходило на базе МБДОУ «Детский сад №40 «Радость», г. Новочебоксарска, Чувашской Республики. В нем принимали участие 40 детей в возрасте 4-5 лет.

Для определения уровня сенсорного развития был использован комплекс психодиагностических методик.

Для выявления особенностей восприятия цвета детей использовалась методика «Цветные шарики» — адаптированная методика Е.А. Стребелевой [3]. Диагностика проводилась в индивидуальной форме. Перед ребенком раскладывались цветные шарики и просили показать шарик определенного цвета: «Покажи, где красный, синий, зеленый». Затем предлагалось назвать цвета всех шариков. Если ребенок не выделял цвет по слову, проводилось обучение. Распределение детей по уровням восприятия цвета осуществлялось по следующим критериям: понимание задания, сличение цветов, выделение цвета по слову-названию.

В ходе диагностики было выявлено, что распределение испытуемых идет только по трем уровням, детей с низким уровнем восприятия цвета не оказалось: самый больший процент составил низкий уровень восприятия цвета – 50% детей, средний уровень составил – 40 %, высокий уровень восприятия цвета составил – 10 %.  Дети  с высоким уровнем восприятия цвета быстро принимали задание, и правильно выделяли цвет по слову-названию, называли все или почти все предложенные цвета. Дети со средним уровнем принимали задание, сличали все основные цвета, выделяли по слову два-три цвета, но не называли их. Дети с уровнем развития ниже среднего принимали задание, сличали два-три цвета, после обучения не могли выделить цвет по слову-названию.

Для выявления уровня восприятия величины была использована методика «Включение в ряд» — адаптированная методика Е. А. Стребелевой[3].

Целью которой являлось выявление уровня развития восприятия величины.

Для диагностики использовались мячи разных размеров. На глазах у ребенка

выстраивались мячи в ряд по размеру, соблюдая между ними равные интервалы. Затем взрослый просит ребенка отвернуться и убирает один из мячей и выравнивает интервал между оставшимися мячами. Ребенку дают этот мяч и просят поставить его на свое место, не обращая внимания, на принцип построения ряда. Когда мяч на своем месте, взрослый, продолжая игру, предлагает ребенку действовать самостоятельно. Ребенок должен поставить в ряд два-три мяча (каждый раз по одному) и определить их место в ряду. В тех случаях, когда ребенок ставит мяч без учета основного признака (величина), взрослый исправляет его ошибку.

Распределение детей по уровням развития восприятия величины осуществлялось по следующим критериям: принятие задания, учет размера мяча, способ решения задачи (практическое примеривание или зрительная ориентировка).

В ходе диагностики было выявлено, что распределение испытуемых идет по трем уровням. Анализ полученных данных позволяет сделать вывод, что высокий уровень восприятия величины имеют 20 % детей, больший процент составили дети со средним уровнем — 50 % и низкий уровень был выявлен у 30% детей. Дети с высоким уровнем развития принимали и понимали условия задачи, самостоятельно выполняли задание, пользуясь зрительной ориентировкой. Дети со средним уровнем развития принимали и понимали условия задачи, самостоятельно выполняли задание, пользуясь практическим примериванием.  Дети с низким уровнем развития принимали задание, но не понимали его условия, ставили мячи без учета их размера, после показа правильного размещения мячей самостоятельно не ориентировались на величину.

Для выявления уровня восприятия формы была использована методика «Коробка форм» направленная на определение сформированности представлений о форме. При проведении теста перед ребенком выставляется  коробка и раскладываются фигуры-вкладыши. Ребенку дается следующая инструкция: «Давай поиграем. Посмотри, какая у меня коробка (домик, слоник…), а в ней окошечки для фигур. У каждой фигуры свое окошко. Если ты найдешь правильно окошко для фигуры, то она опустится в коробку. В процессе работы взрослый фиксирует: соответствие формы вкладыша прорезям коробки, учет пространственного положения вкладыша и способ выполнения действия (зрительное соотнесение, примеривание, пробы и ошибки).

Анализ полученных данных в ходе обследования детей  экспериментальной группы позволяет сделать вывод, что высокий уровень развития восприятия формы имеют 55 % детей,  процент детей со средним уровнем — 45 %, низкого уровня выявлено не было. Дети с высоким уровнем развития восприятия формы выполняли задания на основе зрительного соотнесения основания вкладыша с прорезью в ящике, с учетом пространственного положения вкладыша. Дети со средним уровнем развития восприятия форм примеривали, прикладывали фигуры-вкладыша к подходящей прорези. Пространственное положение вкладыша не всегда учитывали (могли вставлять боком в нужную прорезь).

На основании полученных результатов в ходе констатирующего эксперимента были выделены следующие особенности сенсорного развития у детей 4-5 лет:

-большинству детей свойственен средний уровень сенсорного развития;

—  дети со средним уровнем сенсорного развития сличают все основные цвета, могут выделять по слову 2-3 цвета, но не называют их, пользуются практическим примериванием, пространственное положение не всегда учитывают.

Таким образом, в ходе проведения исследования нами были выявлены уровни сенсорного развития, в соответствии с особенностями детей 4-5 лет.

Проведенное нами исследование не исчерпывает решения проблемы нахождения эффективных путей сенсорного развития детей 4-5 лет и ставит перед собой цель дальнейшей теоретической и экспериментальной разработки системы коррекционных мер по сенсорному развитию детей 4 — 5 лет.

 

Источник: nauchforum.ru


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.

Adblock
detector