Психоэмоциональное развитие ребенка

 Развитие младенца – после рождения уже поздно!
 Первый год жизни ребенка – бесценное время, определяющее все последующее развитие детей раннего возраста. К сожалению, именно в этот период молодые родители совершают большое количество ошибок в воспитании, которые впоследствии уже сложно исправить. Причин тому несколько:

 — Сложности адаптации. Появление малыша – момент, к которому невозможно подготовиться на 100%. Даже для очень эрудированных мам и пап это — совершенно новый опыт. Благодаря обилию новых обязанностей, хроническому стрессу и постоянному недосыпанию, первые моменты жизни ребенка проходят для близких как в тумане.

 — Недооценка значимости младенческого возраста. В понимании большинства взрослых ранние годы ребенка – это, прежде всего, подготовка к будущей взрослой жизни. В то время как младенческий возраст обладает самостоятельной ценностью. Здесь закладываются движущие силы психического и физического развития.


 Особенно много хлопот доставляет родителям первый малыш. В данной статье мы попытаемся охарактеризовать типичные ошибки родителей и представим полезные рекомендации. Постарайтесь их соблюдать, и у вас вырастет здоровый малыш!

 Итак, с какого момента начинается психическое развитие малыша? Ученые утверждают, что особенности психологии детей закладываются еще до рождения. Будущие родители, обратите внимание! Психическое здоровье детей зависит от вашего поведения. На формирование психики ребенка влияют эмоциональное состояние мамы и особенности взаимоотношений в семье. Рождение ребенка должно быть значимым событием для всех членов семьи. Малышу важно чувствовать, что его появления ждут. Безусловно, будущей маме полезно почитать соответствующую литературу, описывающую развитие малыша, посетить специальные занятия для беременных. Тем не менее, погружаясь в бескрайнее море информации про младенцев,  помните, что все хорошо в меру. Переизбыток знаний может провоцировать повышение тревожности. У беспокойных мам, как правило, рождаются беспокойные детки.

Поиск мнимых симптомов у ребенка ОШИБКА №1. Концентрация внимания на информации, анализирующей возможные отклонения в развитии ребенка, накопление избыточного количества таких данных. Опытные родители с удовольствием делятся с «новичками» всевозможными страшилками. Впечатлительные мамочки начинают незамедлительно искать и находить у себя разнообразные симптомы.


 РЕКОМЕНДАЦИЯ №1. Позитивный настрой. Находите в любой информации рациональное зерно, а к эмоциям относитесь философски. Ваши волнения могут и материализоваться. Думайте о хорошем. Представляйте, какой умный, красивый, спокойный и здоровый малыш у вас вырастет. Если тревожные мысли не дают вам покоя, займите свой мозг более нейтральной, но не менее важной работой: выбором имени малыша или цвета стен в детской.

 Первый год жизни ребенка: формируем доверие к миру.
 Индивидуальное развитие малыша начинается с кризисного возраста. Первые дни жизни ребенка — это кризис новорожденности. На протяжении этого этапа ребенку  необходимо приспособиться к новой окружающей среде, отрегулировать теплообмен, наладить пищеварение. Длится этот кризис около двух недель. Затем наступает младенческий возраст. Может показаться, что основная деятельность ребенка не изменилась. Он по-прежнему спит и кушает. Многие родители считают, что развитие младенца сводиться к физическому росту. На самом деле младенческий возраст – период формирования базового доверия к миру. Если родители вовремя и полностью удовлетворяют потребности ребенка, у малыша появляется представление о том, что мир добрый и жить в нем будет хорошо.


 ОШИБКА №2. Боязнь избаловать ребенка. Некоторые родители считают, что не следует часто держать младенца на руках. Мнение о том, что, оставаясь в одиночестве, малыш скорее станет самостоятельным, — глубоко ошибочно. Таким варварским способом развивается не самостоятельность, а эмоциональная холодность. Если ваш малыш плачет – значит, ему плохо. И первая задача родителей – сделать так, чтобы ребенку стало хорошо. Избалованный ребенок – это совсем другая история. До определенного возраста малышей вообще нельзя избаловать. Полноценное развитие ребенка происходит только в том случае, если он постоянно чувствует внимание и заботу.  Не чувствуя эмоциональной связи с мамой, ребенок начинает отставать в развитии. Через некоторое время малыш на самом деле перестанет часто привлекать внимание близких плачем и другими сигналами. Но это — как раз один из признаков нарушения социальных навыков.  

 РЕКОМЕНДАЦИЯ №2. Уделяйте как можно больше времени общению с ребенком. Используйте доступные ему средства коммуникации: взгляд, прикосновение, звук вашего голоса. Еще задолго до появления первых слов, малыш и родители должны установить между собой прочную эмоциональную связь. Разговаривайте с малышом, пойте ему песенки. В русском фольклоре есть очень интересное и полезное направление – пестушки – песенки, которые мама поет малышу. Через содержание и  интонацию песенки мама передает ребенку свою любовь, рассказывает ему о том, какой он замечательный, о том, как она рада его появлению. Поглаживая ребенка, прикасаясь в процессе песни к разным частям его тела, мама не только успокаивает, но и помогает малышу начать знакомство со своим телом, сформировать представление о своем физическом облике. Доказано, что дети, к которым мама часто прикасалась в младенческом возрасте, вырастают эмоционально открытыми и доброжелательными.


 Иногда поведение родителей младенца отличается другой крайностью – они ведут себя излишне беспокойно и нервозно: вскакивают при малейших звуках из детской кроватки, постоянно проверяют спящего ребенка, пытаются найти объяснение любому, даже самому незначительному изменению в поведении малыша. Такое пристальное внимание оказывает обратное влияние на развитие малыша. Ожидания родителей становятся самоисполняющимся пророчеством: как будто услышав мысли родителей, младенец начинает капризничать, сон малыша становится беспокойным, ребенок часто просыпается, плачет, отказывается от определенных продуктов, бросает игрушки.

Культ ребенка в семье ОШИБКА №3. Культ ребенка в семье. Все окружающие ребенка взрослые ходят «на цыпочках» и разговаривают шепотом, боясь побеспокоить чадо. Все разговоры в семье ведутся только на детские темы. Интересы всех членов семьи безжалостно подчиняются удовлетворению потребностей младенца. Веселый малыш становится единоличным повелителем серьезных взрослых людей. Желания детей не должны быть единственным центром жизни родителей. Это серьезно искажает представления детей о мире. Находясь в подчиненном положении, родители не смогут дать ребенку адекватное представление об отношениях.


 РЕКОМЕНДАЦИЯ №3. Развивайте свои собственные интересы. Передавайте своему малышу энергию активности, созидательной деятельности, творчества. Как только младенец научился фокусировать взгляд, показывайте ему реальные предметы, с которыми вы взаимодействуете: дайте потрогать нитки и ткани, проведите по его пальчикам кисточкой для рисования, покажите елочное украшение, сделанное своими руками. Ближе к пяти месяцам, когда малыш сидит, его возможности значительно расширяются. Привлекайте малыша к своей деятельности: знакомьте его с продуктами, посудой, приборами и т.д. Под вашим тщательным наблюдением как можно раньше познакомьте малыша с ножом, иголкой и другими «важными» объектами. Не стоит откладывать это на потом и ждать когда младенец подрастет.

 Первые шаги в новый мир
 Еще не так давно ваш малыш не умел самостоятельно держать головку и вот он уже делает уверенные повороты, учится хватать и удерживать предметы, пробует все на вкус… Первый шаг еще далеко, но уже сейчас можно предположить каким будет характер ребенка.


к понять младенца? Наблюдайте за малышом: что он делает, когда просыпается? Есть малыши, которые оставшись наедине с самим собой, удваивают исследовательскую активность: изучают свои пальчики, рассматривают все вокруг, пытаются достать интересующую их вещь, открыть мамину помаду, проверить наличие глаз у кота и т.д. Будьте уверены  — у вас растет деятель, будущий творец. А если младенец при любом изменении окружающей обстановки начинает плакать, прячется за мамину юбку, требует взять его на руки – возможно, в дальнейшем он будет пытаться манипулировать окружающими. Чтобы обеспечить оптимальное развитие младенца, необходимо выбрать правильную и согласованную стратегию поведения.

 ОШИБКА №4. Стремление все сделать за ребенка, предупредить возможные трудности, максимально облегчить жизнь малыша. Именно здесь часто кроются проблемы воспитания детей. Малыши привыкают надеяться на взрослого, ждать от него указаний, теряю инициативу, становятся пассивными.

Создавайте малышам посильные трудности РЕКОМЕНДАЦИЯ №4. Создавайте малышам посильные трудности. Ребенок бросил игрушку и требует ее обратно? Не спешите поднимать – помогите ребенку самостоятельно добраться до цели. Второй вариант потребует от вас больших физических усилий. Но зато малыш поймет, что для достижения желаемого необходимо действовать и действовать самому. То, что сегодня ребенок может сделать с вашей помощью – зона его ближайшего развития. Завтра он сможет сделать это самостоятельно. Покажите пример, предложите несколько способов решения. Малыши очень наблюдательны. Они обожают подражать. Используйте этот потенциал развития.


 Нередко родители уверены, что развитие малыша полностью обеспечивают развивающие игрушки.

 ОШИБКА №5. Превращение детской комнаты в магазин игрушек. Многие родители не совсем верно понимают смысл словосочетания «развивающие игрушки». Зайдите в комнату малыша, внимательно присмотритесь к его игрушкам. Да, они яркие и озвученные. Но что они развивают? Они готовят малыша к реальной жизни? Детские игрушки, купленные в магазине, в большинстве случаев, максимально далеки от реальности. Неправильные пропорции, невообразимые цвета, искаженный звук… Это не развитие, это — травма для детской психики. Не говоря о материалах, из которых могут быть сделаны игрушки для малышей.  

 РЕКОМЕНДАЦИЯ №5. Заботливые родители знают, о том, что самые лучшие развивающие игрушки для малыша – кастрюли, ложки, баночки и, конечно, самые важные родительские вещи: паспорт, билеты на самолет, годовой отчет, самый дорогой крем для лица… Не нужно населять мир ребенка искусственными объектами. Проявите фантазию. При соблюдении определенных мер безопасности, самые обычные предметы могут с успехом заменить самые дорогие развивающие игрушки.


примеру, возьмите несколько пластмассовых яиц из киндер-сюрприза, в одно положите шарик, в другое насыпьте крупу, в третье – соль или сахар, в четвертое – макароны и т.д. Оберните каждое яйцо термопленкой для пасхальных яиц и на несколько секунд опустите в кипяток. Яркая и полезная, а главное безопасная, развивающая игрушка готова! Микробы уничтожены воздействием высокой температуры. Термопленка надежно защищает игрушку от несанкционированного вскрытия – мелкие части не попадут в дыхательные пути малыша. Каждая такая игрушка имеет свой звук и вес. Это прекрасный источник, обеспечивающий не только развитие мелкой моторики, но и сенсорное развитие малыша.

 Для ребенка первого года жизни характерно полевое поведение – окружающие предметы притягивают его к себе, стимулируют исследовательскую активность. Именно природное любопытство приводит к тому, что младенец предпринимает попытки ползать и делает первый шаг. Как только малыш начал относительно уверенно передвигаться в пространстве, начинается новый психологический возраст — раннее детство. О психологических особенностях этого возраста читайте в статье «Развитие детей раннего возраста. Что нужно знать родителям?».

Источник: psixika.ru

Психоэмоциональное развитие детей дошкольного возраста

Психоэмоциональное развитие детей дошкольного возраста

Ребёнок, разумеется, не становится дошкольником в определённый день, скажем в день рождения.


е изменения у детей, и в том числе взросление, происходят постепенно – никто не меняется прямо на глазах. По сравнению с младенцем у дошкольника уже имеется большой опыт, у него немало достижений. Изменения произошли громадные, потому что он вдруг стал более покладистым, приятным в обращении. Ребёнок сегодня применяет знания и навыки, полученные вчера, и думает о том, что будет делать завтра. Он умеет выбирать и решать, что ему больше всего хочется. Дошкольник воспринимает себя как личность, наступает пора, когда он хочет заслужить одобрение, готов постараться.

Социальная ситуация совместной деятельности ребёнка со взрослым распадается. Отделение от взрослого создаёт новую социальную ситуацию, в которой ребёнок стремится к самостоятельности. Тенденция естественна и постоянна. Так как ребёнок уже открыл, что существуют взрослые, то перед ним возникает сложный мир взрослых людей. До этого времени ребёнок привык жить вместе со взрослыми. Эта тенденция сохраняется, но должна быть другая совместная жизнь – жизнь ребёнка в жизни взрослых. Но ребёнок ещё не может принять участие в той жизни, которую ведут взрослые, и тенденция превращается в идеальную форму совместной со взрослыми жизни. Такой формой идеальной совместной жизни со взрослыми становится для ребёнка игра.

Единица игры включает следующие компоненты:

— роль взрослого человека, которую ребёнок берет на себя;

— мнимая ситуация, создаваемая для воплощения ребёнком своей роли в жизнь; содержание этой ситуации составляет замещение предметов (игрушки);


— игровые действия; так как ребёнок имеет дело не с теми предметами, которые использует взрослый, то с ними нельзя работать так, как работает взрослый.

Таким образом, игра сенситивна к сфере человеческих отношений и общественных функций. В игре воссоздается общий смысл человеческого труда, норм и способов взаимоотношения людей. В ней в идеальной форме воспроизводится смысл человеческой деятельности и система тех отношений, в которые вступают взрослые люди в их реальной жизни. Игра имеет громадное значение для развития личности ребёнка.

Кроме игры в дошкольном возрасте есть, конечно, и другие виды деятельности, например, её продуктивные виды (рисование, лепка и т.д.). Характерная их черта состоит в том, что они имеют замысел, который реализуется в известных условиях при использовании известных материалов и с помощью известных орудий. По своей психологической структуре эти виды деятельности сходны с серьёзной продуктивной деятельностью. Некоторые психологи их называют творческими.

Мышление детей в этот период находится на уровне конкретных операций, т.е. оно – наглядно-образное. Феномен центрации – основная особенность, которая обуславливает остальные его характеристики: отсутствие понимания противоречий, отсутствие дискурсивности. С этим связана эгоцентрическая логика ребёнка.

Нервно-психическое развитие достигает значительного уровня. Интеллектуальное поведение ребёнка значительно совершенствуется. Словарный запас постепенно увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре дети пользуются сложными фразами и предложениями; любят слушать чтение взрослых, легко запоминают стихи, могут составить небольшой рассказ о прогулке; уверенно начинают держать карандаш в руках, рисуют различные предметы, животных. Уже достаточно определённо ребёнок выражает различные эмоции – радость, огорчение, жалость, страх, смущение. В этом возрасте определяются и развиваются черты характера, формируются моральные понятия, представления об обязанностях. Дети повторяют многие действия взрослых, поэтому взрослые должны сами строго выполнять все требования, предъявляемые ими к ребенку.

Источник:
Психоэмоциональное развитие детей дошкольного возраста
Психоэмоциональное развитие детей дошкольного возраста Ребёнок, разумеется, не становится дошкольником в определённый день, скажем в день рождения. Все изменения у детей, и в том числе
http://www.family-tale.ru/razvitie-vnimaniya/psihoemocionalnoe-razvitie/

Психоэмоциональное развитие ребенка

Физическое развитие ребёнка

На втором году жизни у малышей всё ещё продолжается бурное физическое и психоэмоциональное развитие.

На втором году жизни у малышей всё ещё продолжается бурное физическое и психоэмоциональное развитие.

Совершенствование опорно-двигательного аппарата сопровождается интенсивным окостенением мягкой костной ткани и хрящей.

Несмотря на то, что этот процесс будет продолжаться до окончания роста человека (до 20-25-ти лет), скелет ребенка второго года жизни уже способен обеспечить достаточно хорошую вертикальную устойчивость тела. Продолжает укрепляться и мышечно-связочный аппарат.

Примерные параметры физического развития ребёнка от 1,5 до 2-х лет:

  • рост — 84–86 см;
  • вес — от 12-ти до 13-ти кг;
  • окружность головы — 48,2–49,5 см;
  • окружность груди — 50,5- 51,5 см.

В этот период у малышей изменяется режим питания и сна. После полутора лет уже достаточно 4-х приёмов пищи в день и одного дневного сна (желательно, не менее 3,5 часов). Периоды бодрствования полуторагодовалого ребёнка составляют от 4,5 до 6-ти часов.

На втором году жизни у детей проходит дальнейшее развитие основных двигательных навыков. Их движения становятся более совершенными, скоординированными, появляется умение прыгать, бегать, бросать мячик и другие предметы.

В связи с этим меняется содержание подвижных игр: уже возможно сочетание нескольких видов движений одновременно, увеличение продолжительности физических упражнений до 5-7-ми минут.

  • преодолевать ступеньки и другие препятствия, чередуя шаг;
  • переходить с ходьбы на бег и обратно;
  • подпрыгивать;
  • держать мяч одной и двумя руками;
  • ловить мяч с близкого расстояния.

Не стоит забывать и о том, что утомление у малышей наступает пока ещё очень быстро. Они часто меняют положение тела, находясь в статичном состоянии, а после нескольких минут активной игры некоторое время отдыхают.

В процессе занятий с ребёнком до 2-х лет необходимо сочетать упражнения по физическому развитию со стимуляцией психоэмоционального развития. В этот период у детей активно формируется кинестическое (мышечное) восприятие.

Например, ребёнок смотрит, как именно произносится то или иное слово, формирует правильный произносительный образ и только потом учится его выговаривать. Тот же процесс происходит при воспроизводстве любого физического движения. Поэтому так важно применение речевых и ритмических стимулов, помогающих развивать двигательную активность ребёнка.

Например, проводить занятия физкультурой под музыку, при этом используя чёткие речевые инструкции. Это способствует нормализации психической деятельности ребёнка, улучшает пассивную речь (понимание того, о чём ему говорят), обогащает словарный запас.

В 1,5–2 года вы уже вполне можете посещать центры развития детей и заниматься в группах, совместно с мамами, а затем повторять пройденные упражнения дома в индивидуальном порядке. Но при этом нужно всегда соблюдать последовательность выполнения тех или иных упражнений и соответствующие дозировки.

Задачи родителей по физическому воспитанию ребёнка до 2-х лет:

Конечно же, лучшее время для занятий зарядкой — утро, сразу после пробуждения небольшая разминка поможет малышу запустить все жизненные процессы, которые были замедлены во время сна, размять суставы ручек, ножек, позвоночника, давая им возможность без напряжения, легко включиться в ритм повседневной жизни.

Делайте упражнения натощак, в проветренной комнате, в удобной одежде, а лучше всего — босиком, в трусиках и маечке.

Итак, вы уже знаете, что для малышей в этом возрасте будет достаточно 5-8-ми минут небольшой ежедневной разминки.

Самое главное, чтобы занятие происходило в виде весёлой игры, со стихами и музыкой, и приносило удовольствие ребёнку.

Например: прыгает зайчик, умывается или потягивается кошечка, летит птичка, скачет лягушка, идёт косолапый мишка.

Такая забавная «зверобика», в сочетании с тематическими стихами, никогда не надоест вашему малышу, а, кроме того, дополнительно будет способствовать развитию речи и эмоциональному развитию.

Очень хорошо, если вы придумаете определённый ритуал, который будет служить сигналом к началу зарядки. Это может быть любимая песенка или какой-нибудь короткий призывный стишок.

Ну и, конечно, ваш личный пример просто неоценим. Вы должны будете маршировать, бегать и прыгать вместе с вашей крохой.

Упражнения с предметами

Используйте упражнения с предметами: мячиками разного размера, обручем, через который можно перелезать, ленточками, из которых можно проложить дорожки на полу и пытаться по ним пройти.

Очень пригодятся и простые музыкальные инструменты: маракасы, колокольчики, барабан, дудочка — упражнения с ними в сочетании с ходьбой или простыми движениями помогут формированию музыкального слуха и чувства ритма.

Упражнение на дыхание для ребёнка 1, 5-2-х лет:
Ручки раскрыть в стороны, глубоко вдохнуть, потом резко обнять себя, хлопнув по лопаткам и шумно выдохнуть. Повторить 5–7 раз.
Ручки в стороны поднимем,
А затем себя обнимем,
Пусть весь мир скорей услышит,
Как наш носик громко дышит!

Ходить с ребёнком по комнате, постоянно меняя темп или переходя на бег под русскую народную потешку «Заинька, походи».
Наклоны вперёд
Поднять с пола игрушку, высоко поднять над головой, затем положить. Повторить 5–7 раз.
Наклоны в сторону.
Поставить ручки на талию и пробовать наклоняться вправо-влево .

Малыш поднимает ручки в стороны и машет, как птичка в полёте. В качестве сопровождения подойдёт любой стишок про птичку. Для мальчиков это может быть самолёт.
Поднимаем ножки
Из положения лёжа на спинке, 4–5 раз поднимаем и опускаем ножки.
Вот, собственно, и вся зарядка.

Уделяйте больше внимания вашему малышу, помогайте ему развиваться и познавать мир. Ребёнок в 1–2 года требует ежедневного кропотливого труда, но будьте уверены — все ваши усилия будут с лихвой вознаграждены!

Источник:
Психоэмоциональное развитие ребенка
Физическое и эмоциональное развитие ребёнка требует серьезного вмешательства родителей. Узнайте, что должен уметь малыш, как развивать его физически, какие упражнения делать.
http://www.babyblog.ru/cr/sovety/cr20/pfizicheskoe-razvitie-rebjonkap

Физическое и психоэмоциональное развитие малыша к 3 месяцам жизни

Физическое и психоэмоциональное развитие малыша к 3 месяцам жизни

Любящие родители внимательно следят за развитием своего новорожденного. Известно, что на каждом месяце жизни у младенца появляются те или иные навыки. Когда малышу исполняется 3 месяца, то он уже во многом напоминает смышленого маленького человечка. К тому же кроха заметно подрастает и прибавляет в весе.

За третий месяц кроха подрастает на 2,5-3 сантиметра, а его прибавка в весе колеблется от 700 грамм до килограмма. К концу третьего месяца девочки в норме весят около 5,5 килограмма, а мальчики около 6.

В этом возрасте малыш способен уверенно держать голову и поворачивать ее к источнику звука.

В три месяца ребенок уже способен осознавать свои действия. Если его что-либо привлекает (интересная игрушка, музыка, приближение мамы), он может повернуться на бочок, чтобы рассмотреть интересующий его объект. В связи с тем, что малыш пытается поворачиваться на бочок, его нельзя оставлять без присмотра на кровати или пеленальном столике.

Малыш уже умеет разжимать и сжимать кулачки. Также может наблюдать за движениями собственных рук и осознавать, как они работают. Если над головой малыша подвесить яркую игрушку, то он сразу же потянется к ней, пытаясь взять ее в руку. В положении лежа ребеночек поднимает руки над головой, а если его выложить на животик, то он будет пытаться упереться на предплечья.

Если мама возьмет лежащего кроху за руки и слегка подтянет к себе, то он поднимет голову, попытается подняться и присесть. Однако усаживать младенца все же не стоит, ведь его позвоночник в силу своего развития еще не готов к таким нагрузкам.

Что необходимо делать в три месяца для гармоничного физического развития крохи:

  1. Родителям рекомендуется как можно чаще выкладывать кроху на животик, поскольку это позволит укрепить мышцы шеи и спины.
  2. На кроватке ребенка можно закрепить подвеску с игрушками, к примеру, мобиле. Также можно приобрести развивающий коврик с дугами и почаще выкладывать на него кроху.
  3. Если кроха не хочет переворачиваться на бочок, его следует заинтересовывать яркими игрушками и делать упражнения для развития этого навыка. Самое простое из упражнений: справа (слева) от крохи кладут игрушку и после того, как он повернул к ней голову, малышу нужно помочь повернуться на бочок.

К 3 месяцам малыши активно развиваются психоэмоционально. Малыш в три месяца умеет широко улыбаться, если что-либо доставило ему радость. В этом же возрасте кроха может порадовать своих родителей заливистым смехом. Что касается плача, то он перестает служить основным способом выражения эмоций. В три месяца младенец плачет лишь в крайних случаях, к примеру, когда у него что-то болит или он голоден. Если крохе скучно, то его плач больше напоминает хныканье.

В этом возрасте грудничок нуждается в общении с близкими. Он уже способен отыскивать взглядом маму и различать ее голос. Свои позитивные эмоции кроха выражает гулением. Также малыш уже способен жестикулировать, болтая ручками и ножками.

На появление незнакомых людей кроха в три месяца реагирует замиранием и рассматриванием чужого человека. Если незнакомец начинает улыбаться, кроха также может улыбнуться ему в ответ.

Трехмесячный малыш очень любит рассматривать яркие игрушки, слушать песенки и стишки.

Что можно порекомендовать родителям малыша:

  1. С крохой следует как можно чаще общаться: комментировать свои действия, рассказывать о предстоящих совместных действиях, описывать происходящее вокруг и т. д. Малыша важно называть по имени и при общении четко произносить все слова. Во время беседы можно делать недолгие паузы, как бы давая крохе возможность ответить. Стоит помнить, что гуление малыша является приглашением к общению и его ни в коем случае нельзя игнорировать.
  2. Уже в 3-4 месяца младенцу можно показывать части тела и озвучивать их названия.
  3. Если мама будет гримасничать перед ребенком, то кроха будет живо реагировать на ее мимику и даже пытаться подражать ей. Поэтому рекомендуется как можно чаще гримасничать перед крохой.
  4. Чтение сказок и пение не только дарят крохе положительные эмоции, но и способствуют гармоничному психоэмоциональному развитию.

Гармоничное развитие ребенка в 3 месяца требует соблюдения перечня рекомендаций по питанию и уходу. Так, в три месяца у малыша формируется более или менее четкий режим дня. Сон занимает более, чем половину суток. Трехмесячный грудничок спит до 17 часов. Ночной сон длится около 10 часов, а остальные 7 часов распределяются на 4 дневных сна.

Что касается питания, то дети-искусственники употребляют смесь по графику. Малыши, питающиеся грудным молоком, прикладываются к груди по требованию. Важно: 3 месяца — неподходящий возраст для введения прикорма, даже несмотря на то, что несколько десятилетий назад молодые мамы в таком возрасте уже знакомили своих детей с яблочным соком (пюре)! Трехмесячному крохе для гармоничного развития, нормальной прибавки в весе и росте достаточно грудного молока (смеси). Если кроха имеет дефицит веса, то об этом следует уведомить педиатра.

Что касается здоровья, то в 3 месяца кроху обычно показывают таким специалистам:

  • неврологу;
  • ортопеду;
  • хирургу;
  • окулисту;
  • другим специалистам, если есть такая необходимость.

Даже абсолютно здоровым грудничкам в три месяца показан общеукрепляющий массаж и гимнастика. Ознакомиться с техникой их выполнения можно в кабинете здорового ребенка в поликлинике.

В связи с тем, что малыш стал более активным, родители должны обеспечить ему условия безопасности:

  1. Не оставлять кроху на кровати без присмотра.
  2. Регулярно мыть погремушки и другие игрушки, поскольку кроха часто изучает их ртом.
  3. Не давать малышу мелкие предметы.

В 3 месяца кроха может несколько часов подряд бодрствовать, поскольку его потребность во сне уменьшается. Время бодрствования следует использовать для развития малыша. К примеру, можно сделать пальчиковую гимнастику и массаж ручек, так как эти процедуры благоприятно влияют на развитие мелкой моторики. Также крохе можно предложить потрогать кусочки ткани разной фактуры. Такой прием способствует развитию сенсорики у детей раннего возраста.

Игра в «ку-ку» наверняка подарит крохе массу позитивных эмоций. К тому же играть в нее довольно просто: мама закрывает лицо ладонями, затем открывает его, радостно произнося «ку-ку». Также можно включить веселую музыку и слегка потанцевать с ребенком.

Если малыш бодрствует на прогулке, ему следует дать возможность разглядывать все вокруг себя. Для этого достаточно опустить верх коляски или взять кроху на руки, но ни в коем случае нельзя усаживать малыша, поскольку он еще не готов к этому.

Важно учесть, что все игры и игрушки для грудничка должны соответствовать его возрасту, в противном случае они могут вызвать раздражение у малыша или даже напугать его.

Если мама замечает, что кроха отстает в развитии, то она должна обратить на это внимание педиатра. Тревожным признаком со стороны малыша является отсутствие реакции на звуки и голоса близких людей, отсутствие улыбки, неспособность держать голову, отказ лежать на животике и прочие. При значительном отставании в развитии грудничок нуждается в обследовании и коррекционной терапии, которую назначает врач.

Источник:
Физическое и психоэмоциональное развитие малыша к 3 месяцам жизни
Когда малышу исполняется 3 месяца, то он уже во многом напоминает смышленого маленького человечка. Физическое и психоэмоциональное развитие заметно изменяется.
http://kidpuz.ru/razvitie/po-mesyacam/rebenka-v-3-mesyaca

Источник: psihologvsem.ru

ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ОТ РОЖДЕНИЯ И ДО МЛАДШЕЙ ШКОЛЫ

• От рождения до 1 года

Развитие ребенка (возрастные нормы). Общение с родителями является необходимой потребностью и источником развития ребенка. В каждом возрастном периоде формируются умения, которые имеют огромное значение для дальнейшего успешного развития. В период новорожденности (первый месяц жизни) главной задачей родителей является обеспечение качественного ухода за младенцем. К концу первого месяца у малыша формируется суточный ритм с преобладанием сна в ночное время и бодрствования – в дневное. К началу второго месяца у ребенка появляется ответная улыбка на обращение взрослого. С 1-го до 3-х месяцев формируется умение сосредотачивать взгляд на лице взрослого, висящей игрушке; малыш уже может следить за движущимся предметом.

Начинается развитие речевого слуха – ребенок прислушивается к различным звукам (речь взрослых, бытовые звуки, звук погремушки). На 3-м месяце формируется «комплекс оживления» – радуясь, малыш выпрямляет руки, разжимает пальцы, издает различные звуки (гулит, гукает). В 4-6 месяцев устанавливаются слуховые и зрительные соответствия; малыш долго рассматривает предмет, который привлек его внимание, находит взглядом источник звука. В этот период ребенок начинает узнавать близких людей, различает интонацию обращенной к нему речи, реагирует на новую обстановку, проявляет недовольство. К полугоду ребенок по звучанию узнает свое имя. К 5-ти месяцам формируется целенаправленное движение рук – акт хватания, к 6-ти месяцам ребенок самостоятельно манипулирует с игрушками. В возрасте 6-ти месяцев происходит бурное речевое развитие. В возрасте 7-9 месяцев ведущим является развитие движений, ребенок становится более активным, начинает ориентироваться в окружающем пространстве, ползает, садится, ложится, встает, переступает с опорой. Также начинает понимать речь взрослого, находит по просьбе взрослого несколько предметов, выполняет простые действия без подсказки («пока-пока» – машет рукой, «хлоп-хлоп, ладушки»). К 10-12 месяцам действия малыша становятся разнообразными и направленными на достижение результата – надеть, снять, открыть, закрыть, вынуть, сложить. Движения рук становятся более скоординированными. К году ребенок произносит около 10 простых слов, активно подражает взрослому.

На что обратить внимание? В период от рождения до года контроль за развитием ребенка надо осуществлять ежемесячно. Особенностью детей первого года жизни является быстрый темп развития всех психических процессов, поэтому чтобы убедиться, что малыш развивается нормально, достаточно выделить ведущие факторы развития для каждого возрастного периода и сравнить их с показателями своего ребенка. Одной из причин отклонения в развитии ребенка может быть снижение слуха. Обязательно проверьте слух у ребенка – отойдите на 1-2 метра и потрясите погремушкой – ребенок должен повернуть глаза или голову в сторону источника звука, движения при этом затормаживаются. Если данные показатели в определенном возрастном периоде не сформированы или сформированы частично, мы можем предположить отставание или «мозаичное» – неравномерное развитие.

Как помочь? В любом случае обязательно осуществление качественного ухода и поддержание положительного эмоционального состояния ребенка. При отставании в развитии постарайтесь усилить воспитательные воздействия в соответствии с нормальным уровнем развития. Побуждайте малыша к действиям – выкладывайте на живот для стимуляции удержания головки, слегка подталкивайте при попытке ползти, удаляйте игрушку для стимуляции акта хватания, много и активно разговаривайте с ребенком, пойте ему песни, делайте массаж пальчиков. Помните, что все дети развиваются по-разному. Отставание в развитии на 1-2 эпикриз ных срока может являться вариантом нормы. При подозрении на отставание в развитии обязательно проконсультируйтесь со специалистами – невропатологом, психологом, отариноларингологом, окулистом, хирургом-ортопедом, педиатром.

http://www.rastim-baby.ru/content/rr1111/128.jpg

• 1 – 3 года

Развитие ребенка (возрастные нормы). Малыш начинает ходить, самостоятельно осваивает недоступное ему ранее пространство. Бурно развивается познавательная активность и предметная деятельность. Ребенок теперь, манипулируя с предметами, действует методом проб и ошибок. Формируется выделение признаков и свойств предметов – ребенок осваивает величину, форму и цвет. Происходит развитие восприятия, мышления, двигательной и эмоционально-волевой сфер, активно развивается речь. К 2-м годам появляется фразовая речь, а к 3-м годам ребенок использует в речи сложные предложения. Словарь ребенка к трем годам составляет более 400 слов. Малыш самостоятельно кушает, удерживает карандаш, рисует линии. Учится контролировать мочеиспускание и опорожнение кишечника, приучается к горшку.

На что обратить внимание? Обязательно следите за речью ребенка. Задержка речевого развития может указывать на проблемы со слухом, а также являться симптомом задержанного психического развития. В норме малыш с радостью соглашается выполнять предложенное задание, проявляет интерес к своей деятельности и ожидаемому результату. Для ребенка с интеллектуальными нарушениями характерно безразличие к выполняемым действиям. Обратите внимание на нервно-психические проявления ребенка, такие как: нарушения засыпания/сна, значительные сокращения сна, вздрагивания во сне, бруксизм (скрип зубами), нарушения аппетита, рвотный рефлекс во время принятия пищи, повышенное потоотделение, усиленный интерес к половым органам/ с элементами онанизма, частый беспричинный плач, повышенная тревожность и возбудимость, страхи, навязчивые движения и тики, замкнутость, стремление к одиночеству, неусидчивость, отвлекаемость. Такие проявления могут быть признаками как незначительных, так и серьезных психических нарушений.

Как помочь? На данном этапе обязательным условием эмоционального благополучия является соблюдение режима дня. При задержке речевого развития или речевом негативизме (нежелании говорить) побуждайте ребенка к произношению слов, не отвечайте на жестовые обращения, настаивайте на речевой просьбе («Скажи! Говори! Что ты хочешь? А что это?»). Помогите ребенку, называя первый или последний слог слова. Развивайте мелкую моторику малыша, играйте в пальчиковые игры, выполняйте массаж пальцев и кистей рук, пойте слова. Развивайте ребенка физически. Занятия и игры проводите не более 15 минут во избежание психоэмоционального напряжения малыша. Период раннего детства часто связан с адаптацией к дошкольному учреждению, и многие нервнопсихические проявления могут иметь место именно в это время. Готовьтесь к детскому саду заранее, укрепляйте иммунитет ребенка. При подозрении отставания ребенка в развитии обратитесь к специалистам.

• 3-5 лет

Развитие ребенка (возрастные нормы). С 3-х лет происходит интенсивное развитие личности ребенка, он усваивает нормы поведения в обществе, развивается воля. Формируется самоутверждение, так называемый «кризис 3-х лет», который проявляется в упрямстве, непослушании, негативизме, самолюбии, обидчивости, активной самостоятельности – «Я сам!». Происходит познание отношений, ребенок учится взаимодействовать и общаться с другими людьми. Ведущим видом деятельности становится игра; сначала сюжетно-ролевая с предметами, а немного позже с другими детьми. Ребенок способен долго играть в одиночку. Развивается воображение и наглядное мышление, возникают вопросы «почему?» «зачем?». Активно происходит развитие изобразительной деятельности, малыш может нарисовать человека, ориентируясь на основные части тела. Формируется полоролевая идентификация («Я – мальчик!» «Я – девочка!»).

На что обратить внимание? Обязателен контроль уровня речевого развития ребенка. В этот период обычно диагностируются речевые нарушения, и начинается логопедическая коррекция. Прислушайтесь, как говорит ваш ребенок, правильно ли он строит предложения, употребляет род, произносит звуки. В возрасте 3-5 лет очень важно то, как ребенок играет. Обратите внимание на сюжет самостоятельной игры ребенка – он должен быть придуман и разыгран по собственному сценарию с использованием диалогической речи. Обязательно проявление сочувствия. Обратите внимание на то, как и в какой руке ребенок держит ложку, карандаш. Закрепляйте навыки правильного захвата, это способствует подготовке руки к письму при дальнейшем обучении. Присмотритесь, как ребенок общается со сверстниками, особенно в конфликтной ситуации – договаривается, отходит или проявляет агрессию. Подчиняется ли установленным правилам дома, в дошкольном учреждении. Исключите наличие нервно-психических состояний – страхи, тревожность, непроизвольное мочеиспускание (энурез). Обратите внимание на координацию – может ли ребенок прыгать на одной ножке, переступить с носка на пятку, пройти по узкой полосе.

http://www.rastim-baby.ru/content/rr1111/129.jpg

Как помочь? Как можно больше разговаривайте с ребенком, читайте сказки и задавайте вопросы о прочитанном. Поправляйте неправильно произнесенные слова и просите повторения. Проигрывайте сказки по ролям.

Если ребенок не может освоить правильный захват карандаша или ложки приобретите специальный тренажер (как правило, он сделан из плотной резины с тремя углублениями для правильного расположения пальцев и одевается на карандаш в месте захвата). При просьбе взять карандаш или ложку не обозначайте руку, которой стоит это делать. Пусть ребенок сам определится с выбором ведущей руки. Если малыш левша, ни в коем случае не переучивайте его, это может повлечь за собой необратимые последствия в дальнейшем психическом развитии. При проявлении агрессивного поведения учите ребенка проявлять эмоции в социальноприемлемом виде. Проводите дома упражнения на снятие психоэмоционального напряжения (рвите бумагу, танцуйте под громкую музыку). При возникновении энуреза, онанизма или навязчивых движений, прежде всего, следует исключить физиологические причины (раздражение, воспаление, инфекции) и организовать упражнения на снятие мышечных зажимов и релаксацию.

• 5 – 7 лет

Развитие ребенка (возрастные нормы). Растет потребность в выполнении социально-значимых действий. Мышление приобретает логические формы. Происходит становление смысловой памяти и произвольного внимания. Ребенок проявляет большой интерес и сочувствие к окружающим людям. Развивается способность к волевой саморегуляции поведения. Игровая мотивация постепенно сменяется на учебную. Появляется готовность к школьному обучению. Этот период, как правило, тесно связан с адаптацией к новым условиям обучения, что может выражаться в проявлении обострения эмоциональных реакций на происходящее – повышении чувствительности, школьной тревожности, возбудимости, обидчивости. Могут начаться проявления лжи и воровства.

На что обратить внимание? Прежде всего – на качество речевого развития. К 7-ми годам речь должна быть сформирована полностью. Преобладает учебная мотивация. Ребенок хочет учиться, с радостью готовиться к поступлению в школу. Будущий первоклассник должен: называть свое имя, фамилию, отчество, домашний адрес, город и страну проживания, дату рождения, фамилию, имя и отчество родителей, их профессии, знать домашних и диких животных, виды транспорта, называть месяцы, времена года и суток, деревья, овощи, фрукты, ягоды, пересказывать рассказ по картинке – последовательно и подробно; хорошо владеть ножницами – вырезать полоски, фигуры по контуру, без помощи линейки проводить горизонтальные и вертикальные линии, рисовать людей и животных, выполнять штриховку. Обратите внимание на подготовку ребенка к школе. Если к 6 – 6,5 годам у ребенка преобладает игровая мотивация и он вовсе не стремится за школьную парту, не стоит сильно переживать, подождите, скорее всего, через полгода ситуация изменится – развитие в этот период происходит скачкообразно и за полгода ребенок может сильно «повзрослеть».

Как помочь? Прежде всего – укрепляйте иммунитет ребенка и правильно рассчитайте нагрузки. В стремлении научить не переусердствуйте. При каждом занятии обязательна смена деятельности. При трудностях запоминания у ребенка, играйте с ним в игры на развитие памяти. При неусидчивости и повышенной активности играйте в игры, направленные на регуляцию поведения («Молчалкикричалки-шепталки»). Развивайте логическое мышление, играйте в ассоциации. Учите ребенка общаться и искать компромиссы, разбирайте вместе с ним и объясняйте произошедшие конфликты. Хвалите ребенка за успехи, поощряйте его. При игровой мотивации у ребенка обращайте его внимание на красивых школьников, школьные принадлежности, рассказывайте, как много интересного они узнают на уроках.

• 7 – 10 лет

Развитие ребенка (возрастные нормы). Этот период характеризуется новым видом деятельности – учебным, который требует от ребенка больших умственных и физических усилий. Проявляется большая ответственность к учебе и выполнению заданий. Ребенок начинает испытывать страх оказаться обиженным или неправым, появляется боязнь перед возможными опасностями – катастрофы, война, насилие. Формируется более гармоничный и спокойный эмоциональный фон, ребенок становится более рассудительным. Интересными становятся темы взаимоотношений людей и физиологические аспекты появления детей. Повышается интерес к сексуальной жизни. Появляется первая влюбленность. Все более значимым становится мнение сверстников, а не родителей. Обостряются вопросы дружбы и честности. Появляется тревога об отношениях родителей, боязнь болезни и смерти близких людей.

http://www.rastim-baby.ru/content/rr1111/130.jpg

На что обратить внимание? Прежде всего – на увлечения ребенка. Чем он интересуется. С каким настроением он идет в школу, с каким приходит обратно – спокойный, чересчур возбужденный, подавленный. В каком виде одежда, нет ли синяков, царапин на теле. Возможны конфликты с одноклассниками, учителями. Спрашивайте ребенка обо всем, что происходило в школе, как протекает усвоение школьной программы. Обратите внимание на психоэмоциональное благополучие ребенка – какое настроение преобладает, как засыпает, как спит (спокойно, беспокойно, просыпается, бормочет во сне), не проявляет ли тревогу, агрессию, застенчивость. Появление навязчивых движений (грызет ногти, сосет палец/карандаш, теребит одежду/ волосы) должно вас насторожить. Это может быть признаком сильного психического напряжения или невротических реакций.

Как помочь? Контролируйте литературу, компьютерные игры и пребывание в Интернете по времени и содержанию. Ограничьте ребенка от выяснения отношений в семье и следите за своими телефонными переговорами, не отзывайтесь негативно о школе или значимых для ребенка людях. Говорите с ребенком, дайте понять ему, что он может вам доверять и, если он доверил вам проблему, ни в коем случае не ругайте его, ведь в следующий раз он, вероятнее всего пойдет за советом не к вам. Помогайте с выполнением домашних заданий, организуйте чередование отдыха и деятельности. Если видите, что ребенок не справляется с нагрузкой, часто напряжен, появились навязчивые движения или проблемы с засыпанием, пересмотрите режим, научите ребенка приемам релаксации, ободряйте его, давайте положительную установку на успех – «У тебя все получится!», не стесняйтесь обратиться к классному руководителю или психологу.

                                   Подготовила: педагог-психолог Шувалова Антонина Владимировна

Источник: nsportal.ru

Главные принципы развития ребенка от 1 года до 3 лет

Что происходит морфологически? Рост головного мозга и коры, образование связей. Процесс накопления информации. При воспитании ребенка необходимо вписаться в генетическую линию развития.

Очень развиты исследовательский интерес и познавательное поведение.

1.Основы культуры. Все вещи окружающей среды, как работают, из чего состоят, как ломаются.

2. Узнает иерархию группы, взаимоотношения между родственниками, свой-свой, свой – чужой.

3. Небо? Что там? Земля? Что на ней?
Вот «оно» есть и какое «оно»? – его принцип изучения. Изучает предмет или явление до тех пор, пока в голове не сложится представление о нем, потом переходит к следующему. Хорошо усваивает ботанику, названия животных, все то, что вокруг него, там, где он живет.
Интересуют атмосферные явления, как то, в чем мы живем. Информация не нужная ребенку не воспринимается. Позиция изучения – где я живу и чем я буду пользоваться.
Родной язык – привязка к месту.

4. Развивается сердечно-сосудистая система и формируется сосудистая сеть. Качество развития зависит от двигательной активности ребенка, чем больше движений, тем лучше.
Прыгает, бегает, лазает.

5. Поддерживающее окружение – должно быть полное впечатление о надежности мамы и окружающего мира. Это необходимо для нормального встраивания в социум.
Необходимо поддерживать веру в то, что ребенок самый хороший, лучший, замечательный. До 3 лет ребенок все делает замечательно! Ругать ребенка нельзя! Запреты и т.п. после 3-3,5 лет. Не ругаем! Не наказываем! Смысл наказания не доступен! То, что нельзя, должно быть недостижимо физически!.

6. Развитие стоп и ладоней. “Дополнительные глаза”.

1 год 1 месяц

Моторное развитие.

Появляется уверенность в движениях, реже падает. Не проявляет нерешительности, когда залезает куда-нибудь. Не нужна опора. Редко балансирует. Сокращаются перемещения на четвереньках. Улучшаются мелкие движения пальцев рук. Уверенно берет предметы, мелкие предметы. Тычет пальцем. Расковыривает дырочки, пальцы засовывает в щели. Начинает мотать головой – активно развивается вестибулярный аппарат.

Освоение пространства.

Второй уровень квартиры – поверхности 50-60 см от пола ( стулья, столы, кресла, диваны ). Когда их освоит, начинает использовать как подставки. Может добраться до третьего уровня, но не может спуститься. Сразу снимать, как только просит.
“ Маленькое бедствие” – все делает очень быстро, огорчается, когда нельзя восстановить разбитое и разломанное.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие.

“Прячет спину “при опасности ( поворачивается спиной к стене, пятится назад, прижимается спиной к маме).

Познавательное поведение.Все ощупывают, пробуют и бросают на пол. Бросают и смотрят, что будет. Предметы должны быть разные. Интересуется содержимым всех шкафов и ящиков. То, что нельзя трогать и доставать должно быть физически не достижимо.
Освоение пространства, как мира. Важно находиться в одном и том же месте (дом, дача, квартира бабушки у которой бывает часто, не более трех мест). Формирование представления о реальности пространства задерживается, если ребенок часто ездит в гости, переезжает. Каждый раз при пробуждении у ребенка происходит идентификация себя и окружающего пространства. Если просыпается в другом месте, рядом должна быть мама обязательно. При необходимости переезда нельзя выносить из дома спящего ребенка, он должен уснуть в дороге. Длинную дорогу переносят тяжело, необходимо множество занятий.
Речевое развитие. +1 – 2 слова, есть активный и пассивный словарь. Активный – говорит и называет, м.б. условные звуки, жестовая речь. Пассивный – понятия которыми пользуется, не называя их. Как понимает речь? Ребенок понимает все бытовые понятия, все, о чем говорят. Просьбы понимает и выполняет. “Покажи коровку” – покажет зайчика, но не потому, что не знает, что такое коровка, а по тому, что зайчик ему больше нравиться. Такая логика ответов примерно до 1,5 лет. “Нет “ и “да “ не означают согласие или не согласие.
Интеллектуальное развитие. Знает понятия – горячо, холодно, мягкое, твердое, колючее, сухое, мокрое. Знает число, которое состоит из числа членов его семьи и умеет считать в пределах этого числа ( обычно от 10 до 100-120 ). В семью входят родственники и домашние животные. Делит семью на множества, знает общее число, число множеств, множества складываются и вычитаются, сложение и вычитание в пределах множества. Знает иерархию между множествами и в пределах множества. Функции между родственниками должны быть четко распределены. Каждый должен делать какое-нибудь только свое дело.
Психоэмоциональное развитие. Стериотипы поведения взрослых перенимают, как штампы, как форму поведения. Не понимает боль другого человека и другого существа. Нет сочувствия, оно формируется постепенно, как форма поведения, при наблюдении за поведением окружающих. (Полностью формируется к 12 годам). То, что направлено на ребенка, не воспринимается им, как форма поведения. Ребенок должен быть свидетелем, когда жалеют кого-то. Чувства вины у ребенка нет. Если он кого-то укусил, надо жалеть укушенного, не говорить ребенку, что он плохой.
Полноценность и самодостаточность. Ребенок должен быть уверен, что он очень хороший, очень красивый, все его действия замечательны и достойны восхищения.

Роли мамы и папы.

Мама- функция защиты, держит мир, к маме бежит спасаться ( и к бабушке тоже), функция судьи в домашних разборках, только мама принимает решения. Папа дома должен подчиняться решению мамы. Наказывать может только мама (представление ребенка о роли мама-папа).
Папа – решения за пределами дома. Приносит в дом. Регулирует отношения свой-чужой. (Справедливость между своими восстанавливает только мама!). Мама в любые конфликты вне дома вступать не должна.
Бабушка – функция защиты, как у мамы.
Дедушка – функция защиты, как у папы, вне дома, задача – поделки, вместе строить – функция создателя.

Запреты – от мамы исходить не должны. Если запрет необходим, то это должно быть физически невозможно сделать (достать Луну). Папа должен спасать, не должен запрещать и “качать права”.

Наказания – ругать и наказывать нельзя, т.к. нет состава преступления. Если мама наказывает или ругает ребенка, то в его представлении рушится мир, поведение мамы почему-то изменилось. Причины этого изменения для понимания ребенка не доступны.

Основные меры воспитания – уговоры и переключение внимания. Если поведение ребенка легализовано, то это хорошо получается. Необходима изобретательность. Нравится прислушиваться, тишина, негромкие звуки, на это лучше откликается, чем на что-то громкое. (Искать мышку под диваном).

Игры и игрушки. Посуда, кухонная утварь, книжки, компьютеры, телефон и другие предметы взрослых. Играют в догонялки и прятки. Любят играть со старшими детьми. Любят, когда подкидывают в воздух, ладушки, поехали-поехали, бодаться, купаться (может заниматься самозакаливанием – открывает кран с холодной водой).

Сон.Уже делятся на жаворонков и совят (засыпают на ночь с 20 до 22 часов или с 22 до 1 часа соответственно). Ночной сон 9-11 часов. Ночные высаживания 2 раза: 1 раз через 1-2 часа после засыпания, 2 раз в 3-4 утра (редко в 5 утра).
Утром встают жаворонки в 6-9 часов утра, совы в 10-12.
Сон связан с фазами Луны, впечатлениями дня, переживаемыми сновидениями, состоянием здоровья, обилием питья и качеством пищи, присутствием мамы рядом. 1 раз в месяц может спать очень долго, 13-14 часов.
Дневной сон 1-2 раза, должен просыпаться в хорошем настроении, если капризничает, приложить еще на чуть-чуть. Продолжительность дневного сна 1,5-2 часа, если спит 1 раз, а если два раза, то первый раз 1,5-2 часа, а второй не более 50 минут.
Суммарный сон за сутки 12 часов.
Если очень продолжительный дневной сон – собрался заболеть.
Существует ритуал пробуждения – любят поваляться, потом делают обход и т.д. Очень консервативен, не надо торопить. Ритуал отхода ко сну. Будить не нужно!

Питание. После года грудные кормления в основном ночью с 4 до 8 утра (может быть почти непрерывное сосание или с перерывами на глубокий сон). Днем может прикладываться мало, чисто символически, для чувства уверенности или комфорта, для кормления 1 –2 раза. Для ребенка сосание груди и еда со стола разные вещи. Еда со стола – копирует взрослых, пытается наедаться.
Организация еды: Стремится сидеть за столом, как взрослые, на таком же стуле, с теми же приборами. Во время еды всё разбрасывают, пытаются есть ложкой, вилкой, берут рукой, кладут в ложку, насаживают на вилку, едят руками.
Может наедаться сам. Если не наедается, устает бороться с едой, тогда можно докормить. Важна самостоятельность малыша, нельзя замещать его действия своими. Для малыша должен быть интересен процесс поглощения еды. Не отвлекать его игрушками, книжками, телевизором и прочим!
Во время еды должны двигаться. Малыш подбегает к маме, съедает кусочек или ложку чего-нибудь, отбегает и возвращается за следующей.

Естественные отправления.
Все, что связано с естественными отправлениями, связано с развитием сексуального поведения. Учится контролировать. Для ребенка важно выяснить, как это происходит. Хочет все делать сам и там, где считает нужным. Важно не мешать, не ругать.
Ночные мочеиспускания контролируемые. Мочеиспускание может быть случайное в зависимости от фазы Луны (один раз в месяц), и других атмосферных явлений. [Полный контроль за функцией к 3 годам, даже когда болен]. В чужих местах не писает, терпит до дома, до подхода к дому (места уже свои), может терпеть 6 –10 часов. Какать может стоя (1г.1м.).

1 год 2 месяца

Моторное развитие. Все тоже маленькое бедствие. Хорошо подтягивается на руках, взбирается на все. Возрастает темп ходьбы. Осваивает спуск со стула. Иногда зависает на краю стула – надо показать ножке, где пол.

Освоение пространства.Знает название и расположение всех комнат и мебели в квартире, доме (во дворе – всех построек) и все предметы, которые могут лежать там. Очень хорошо знает, где расположены области неисследованного пространства, и старается обязательно выяснить, что там. ( Если эти области должны остаться неисследованными, то малыша необходимо переключать, сделать области физически недоступными.) Необходимо оберегать в тех местах, где проявление познавательского интереса может плохо закончиться. Изучает свойства предметов, подвижность предметов. Изучает свойства воды – жидкость, течет, можно бултыхаться, булькать, купаться.

Психоэмоциональное развитие и интеллект. Перестает сосать руки, тащить в рот предметы, лизать. Проявляет настойчивость, ругается, если что-то делают по его мнению неправильно. Перестает ощупывать лица взрослых. Целуется, проявляет нежность.

Речевое развитие. Порывается что-то сказать, сообщить впечатления, большое желание что-то сказать. В этом возрасте может прибавить 10 слов к активному запасу или может сказать первое слово. Если ребенок молчит, но у него нормальный пассивный словарь, он может заговорить в три года и это тоже норма. Не понимает смысла распространенных предложений. Простую речь понимает очень хорошо. Просьбы выражает криком, т.к. не способен регулировать громкость речи. Очень выразительны жесты, их трудно не понять.

Книги и чтение. Некоторых не интересуют вообще. Интересно уже не рвать, а рассматривать. С удовольствием слушают 4х строчные стишки.

Подражательное поведение. Учится вытирать после себя лужицы. С пристрастием следит, если что-то сделали за него, надо все вернуть и сделать правильно ему самому. Участвует в уборке, вытирает пыль, стирает в ручную и в стиральной машине. Сознательно подражает действиям взрослых. Жестовые стереотипы. Набирает форму поведения из поведения взрослых. Очень консервативны. Если сохраняет нежелательную форму поведения – с ней придется бороться много лет. Поэтому, если ребенок впервые демонстрирует нежелательную форму поведения, на нее не надо отвечать, должно быть ясно, что такие действия к результату не приводят.

Самодостаточность и место в иерархии. Самодостаточное и целостное существо. Отстаивает себя как личность.

Питание. Дробные приемы пищи по чуть-чуть! Способен жевать почти постоянно! Режима питания быть не должно! На 4 разовое питание выходят к 3 годам. В 1год 1 месяц можно выделить 4 основных приема пищи, когда ест немножко большие порции, чем обычно: завтрак через 30минут – 1 час после пробуждения, перед дневным сном полдник, после сна — обед, ужин – перед сном. Голодным спать не должен и не будет.

МАМА – ПАПА РЕБЕНОК (отдельно)
РЕБЕНОК(вместе с мамой)

Бабушка – грандмама (подчиненная, менее динамичная, функция защиты)

Дети (до 12 лет) – подчиненные: в этой группе малыш может вести себя как мама, распоряжаться, наводить справедливость, с его точки зрения. В этом случае старшие дети должны звать маму или отнести малыша к маме. Последнее слово только за мамой.

Подростки – отдельная группа, с точки зрения малыша, находиться в доме не должны, относится к ним с опаской, при необходимости от них спасает папа (т.к. его функция – защита вне дома).

Когда делает что-то впервые – оценивает реакцию взрослых. Делает что-то, чтобы вызвать реакцию. Необходимо для выработки ориентиров. Если реакция понравилась действие будет повторено. Реакция должна быть нейтральной! Без оценки личности! Если поколебать самоуверенность, будет что-то предпринимать, чтобы его похвалили, вернули уверенность. К этому возрасту знает все запреты. Добытый предмет прячет за спину и пятится. Чтобы не приходилось отбирать, не должно быть запретов и должна быть физическая недостижимость.
Способен выполнять просьбы и поручения. Кладут вещи на место. Приносят – уносят. Необходимый предмет приносит с третьей попытки не потому, что бестолковый, а потому, что первые два предмета больше нравятся. Выполняет просьбы не обращенные лично к нему. Демонстрируют нужность. Хохочут, когда что-то получилось.

Ковыряют пальцем в носу, перестанут, когда наковыряются. Не должно быть неадекватной реакции!

Физиологические явления и уход. Может отказаться от молочных продуктов. Вообще избирательно относится к продуктам, может быть категорический отказ от некоторых. Если настаивать, то не будут есть никогда. Пристрастие к сладостям, в этом возрасте необходимо для развития ЦНС (повышенная потребность в глюкозе). После сладкого спокойно едят другую пищу. Любят мясные продукты, копчености (лучше домашнего копчения). Любят острое (чеснок, лук, пряности), могут есть соль, лимон.
Мочеиспускание и дефекация. Показывает, где сделал лужицу или кучку. Если спросить, пойдет и покажет.

1 год 3 месяца.

Моторное развитие – бегают по кругу, кружатся (развитие вестибулярного анализатора), необходимо прикрывать углы.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Начинает рисовать, проверяет, что как пишет. Удобнее всего – большой лист на полу, чтобы мог сесть на лист. Краски – пищевые красители, т.к. пробуют на вкус. Можно давать кисточку, в начале рисует кисточкой, потом откладывает, рисует руками и ногами. Давать один цвет, краски менять, постепенно выберет любимые цвета.
Появляется оправдательное поведение (если застают за тем, что делать нельзя, делает вид, что он тут не при чем).
Быстрая ориентация после пробуждения.
Продолжают совершать запрещенные действия для проверки поведения окружающих, такие проверки носят более упорядоченный характер.

Познавательное поведение. Вода булькает, набирают и выпускают, выливают. Пьют воду из ванны, сосут губку, щетку. Малыш делиться своими открытиями, его радость необходимо поддерживать.

Речевое развитие. Активно исследует рот, щупает руками (подготовка к произнесению слов). Общение – зовет с собой, ведет, взявшись за юбку, брючину. Перестают намеренно рвать книжки.
Поведение исследования: следует за мамой, осознанно и деловито, играет рядом с мамой. Бегает с мамой в туалет.

Мочеиспускание и дефекация. Если хочет покакать, то позволяет себя высадить на горшок. Писает самостоятельно, предпочитает на мягкое, писает и смотрит, как.

1 год 4 месяца.

Моторное развитие. Продолжает кружиться вокруг своей оси, ходит на пальчиках.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Вытирают руки, если испачкаются, моют руки. Любовь к порядку, возмущаются, если что-то не на месте. Требуют, чтобы подняли высоко для обзора. Формы поведения перенимают те, которые не видели раньше. Выполняют 70% просьб взрослых. Очень правильные.

Уход и питание
Перестает есть все подряд вместе с мамой. Отказывается пробовать новое. Если видит, как это ест мама, то может попробовать, дня через три. Может захотеть попробовать, если что-то новое ест ребенок чуть старший и пытается спрятаться.
Начинает пить много воды. Запивает еду водой. Едят что-то одно, пока не наедаются.
Мочеиспускание – случаются единичные непроизвольные мочеиспускания во время сна (зависят от фазы Луны, изменения атмосферного давления, а также, когда заболевает, много выпьет перед сном.). Начинают бить рукой наотмашь. Не допускать неадекватной реакции! Надо уворачиваться, снимать с рук, говорить – “мне больно”.

1 год 5 месяцев.

Моторное развитие. Осваивает ступеньки, носит за собой подставку для доставания выключателей, полочек и т.п. Двигает стулья. Кружится, вертит головой, ходит на цыпочках.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. В этом возрасте может быть взрыв речевого развития. Прибавляет по 5-10 слов в неделю. Смешно и картинно обижается. Выбирает способ демонстрации обиды (обычно, как мама) и обижается и ждет ответную реакцию. Бьют по лицу и щипаются. Спустить с рук. Опасается страшилок, появляется страх.

Уход. Может самостоятельно сесть на горшок, чтобы пописать или покакать (бывает редко).

1 год 6 месяцев.

Моторное развитие. Развивается мелкая моторика, открывает краны, дверки, бутылки – свинчивает крышечки. Уверенно действует ложкой, вилкой. Больше не разливает содержимое, когда пьет из чашки.

Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Опять пристрастие к дырочкам, особенно к розеткам, любят вставлять заглушки.
Любят рассыпать крупы, соль, муку. Необходимо предоставить для него баночки с крупами, отсыпать в личное пользование.
Начинают опасаться темноты и понимать смысл страшилок. Считают, что громкие шумы и стуки производит какое-то существо. Нуждается в страхах и опасениях.
Знает все части тела и показывает. Знает по именам всех членов семьи. С удовольствием показывает предметы и картинки. Теперь показывает не то, что ему нравится, а то, что просят. Охотно выполняют поручения. Показывают, где предметы, которые потеряли. Пытаются подключиться к беседе, жестикулируют.

Уход и питание Стремится есть самостоятельно, полностью без взрослых, можно помочь доесть, но не начинать кормить! Горшок – в основном продолжает играть (надевает на голову и т.п.). Горшок должен быть обязательной частью интерьера!

1 год 6-8 месяцев.

Моторное развитие.Начинают плеваться со звуком тр-р-р. Издают шумные звуки, выдувая воздух через губы (подготовка к произнесению слов).

Психоэмоциональное развитие. Хорошо знают границу между запрещенным и дозволенным. Если очень хочется, найдут момент и влезут. Перед папой и мамой – демонстрация послушания. Может попросить маму отвернуться, чтобы пошалить, а она этого не видела.
Строгий голос – подвергается сомнению замечательность ребенка, залезает на руки и требует доказательств любви.
Мама может пообижаться. Затягивать игру в обиду нельзя.

Уход. Писает в теплом мягком месте, ”ставит метки” по квартире. Не настаивать на горшке!!! (насилие в приучении к горшку девочек – затруднение с раскрытием шейки матки в родах).

Могут прыгать со стола ( 5-10 раз и только с безопасной для себя высоты.)

1 год 9-10 месяцев.

Моторное развитие. Начинает меняться внешне, вытягивается, становится стройнее. Становится не “кругленьким”, а “длинненьким”. Тренируются в беге, должна быть возможность побегать.

Речевое развитие. Тренируют дрожание языка – “пыф-ф”, ”тыр-р”, и т.п., пускают пузыри, может быть скачок речевого развития. Активизация желания поделиться мыслями. Может говорить простые предложения из 2-х слов или из 3-4. Полностью понимает речь взрослых, кроме деепричастных оборотов (после 4х лет – до этого теряет ход мысли).

Чтение. Любит книжки, самые любимые рвет и затирает. Поэтому, если стало ясно, что данная книжка – любимая, надо купить еще три штуки.

Психоэмоциональное развитие. Возрастают волевые качества,

способен выслушивать объяснения, если плачет, и даже может прекратить плач, после нуждается в тихом утешении. Ревностное слежение за порядком в доме.
Желания выходят за пределы возможного (примерно 1 месяц) – обилие каприз, обид, требований, хулиганства – договорится не получается, но нужно стараться.
Безсознательные страхи. Ребенок боится пушистых шариков, меха, пушистых вещей. Страхи не связаны с внешними событиями, а связаны с воспроизведением воспоминаний внутриутробного периода и родов. Страх можно победить, устранив его физически (выбросить, надежно спрятать и т.п.). Любимая вещь может стать страшной, т.к. в воображении ребенок ее оживляет и когда она оживает, становится страшной. Страх от вида акул, дельфинов на картинках, раскрытой рыбьей пасти.

Рисование. Активно развивает художественные способности – наскальная живопись и татуировка. Необходимо выделить кусок стены, заклеить белой бумагой, обоями наоборот, можно ограничить орнаментом. Для рисования на себе дать что-нибудь легко смывающееся, не ядовитое.

Уход. Жевание пальцев (чешутся задние зубы). Садится на горшок и сидит долго, с удовольствием, приносит с собой игрушки, книжки. Не надо сгонять!

1 год 10-11 месяцев.

Физиологическое развитие. Засовывает руку в рот до рвотного рефлекса (примерно 1 месяц). Не заострять внимание!

Психоэмоциональное развитие. Начинает скучать по маме и папа, понимает, что уходят, переживает, что не взяли с собой. Уходить и приходить необходимо потихоньку (даже раздеться при возвращении лучше потихоньку т.к. ребенок увидев маму наконец, сразу хочет приложиться к груди).

Игры, игрушки. Нравится баловство, возня. Начинают играть с мячом, подражая взрослым. Играют вещами взрослых, могут начать играть игрушками (нужна безликая кукла).

Ухо и питание.Ест 4-5 раз (основные приемы пищи), со всеми за компанию, 5 раз дополнительно что-нибудь по чуть-чуть. Любит сладкое. Естественные отправления. Самостоятельно садится на горшок какать, перестает писать в укромных уголках и мягких местах. Можно сдать в чистку ковры и заказать чистку мягкой мебели.
Сон совместный, надо присыпать, может послушать сказку.

Бытовые навыки. Вечерний туалет каждый день, любит мыться, с мылом можно 1-2 раза в неделю. Начинает одеваться самостоятельно. Любят ходить на прогулку, во время прогулки переходят от одного объекта к другому, у каждого возятся, исследуют.

2 года.

Моторное развитие. Начинают прыгать на двух ногах, спрыгивать со стола, стульев. Бегают вприпрыжку. Спрыгивает сам или привлекает взрослых, делает многочисленные попытки.

Психоэмоциональное развитие. Если уже говорит – повторяет все, что слышит, слова, фразы. Повторяет жестикуляцию. Стремится к самостоятельности, все сам. Пересчитывает всех членов семьи. Если на прогулку пошли несколько человек, то малыш следит, чтобы никто не отстал, не ушел вперед, все должны идти кучно. Нельзя провожать с ребенком, все кто вышел из дома, должны вернуться (может быть сильное беспокойство, плач). В понимании малыша стая не должна разбиваться.

Уход. Чистит зубы, ест зубную пасту, чистит долго, с удовольствием (один тюбик на три чистки). Кладет все на место.

2 года 1-2 месяца.

Психоэмоциональное развитие и поведение. Кусаки – защищается кусанием, если кто-то что–то делает неправильно – кусает.
Сохраняются моменты неустойчивости в поведении, но в основном выравнивается. Расцвет художественного творчества – татуировка и наскальная живопись. Пишут на предложенном пространстве, потом переходят и на соседние места.
(Ребенок вообще проходит все стадии развития первобытного общества – собирательство (все подбирает на прогулке и домой тащит), охотится (на насекомых преимущественно), потом скотоводство (пасут жучков) и земледелие (пытаются сажать).

Речевое развитие. Если заговорил – способен повторять любые слова очень четко. Совершенствует языковые способности, начинает склонять существительные. До этого говорил в основном глаголами в повелительном наклонении совершенного и несовершенного вида. Может заговорить, как взрослый.

2года 2-3 месяца.

Моторное развитие – все прыгуны, 2мя ногами отталкиваются от пола.

Психоэмоциональное развитие и поведение. Самостоятельность, самодостаточность, сообразительность. Используют, как эпитет, названия цветов для выражения эмоционального отношения к предмету – хорошее – желтое, красное (какая желтенькая машинка –про зеленую), плохое – синее.

Речевое развитие. Употребляет все части речи, множественное и единственное число. Трудности с причастиями и деепричастиями. Составляет предложения из 3х-5 слов, сложные предложения из 2-3 простых предложений. Компонует до 6 предложений для изложения своей мысли. Не надо пытаться разговорить ребенка! Не надо настойчиво поправлять! Может замкнуться и перестать говорить.

Нравственные основы поведения. Большие демократы. Не понимают необоснованные запреты и действия, не логичные с их точки зрения. Требуют объяснений. Борцы за справедливость. Не любят невежливость, грубость. Защищают младших и более слабых, пытаются восстановить справедливость. Показывают человеку, в чем он не прав и демонстрируют своим поведением, как надо себя вести. Пытается выполнять вместе с мамой функцию судьи. Малыша не смущает ограниченность собственных возможностей. Ведет себя, как существо с очень большими возможностями.
Точно знает, как устроен мир. Уже сложилось впечатление.
Потребность в субординации. Требуют, чтобы с ними не обращались фамильярно. Требуют, чтобы на него не кричали, общались, как со взрослым.
Осознанно говорят “спасибо” и “пожалуйста”. Но потом перестают. Не надо поправлять и требовать, чтобы говорил. Если в семье это общепринятая форма поведения, то, став старше, он к ней вернется.

Бытовые навыки. Активно участвует в делах по дому. Без каприз выполняет поручения и просьбы по первому требованию. Требует, чтобы с ним обращались, как с большим. Не любят форму требования и приказов.

Уход. Питание — 4 раза ест в определенном режиме, но между основными кормежками еще нуждается в кусочках.

Сон. Дневной сон может сместиться к вечеру, хочет присоединить к ночному сну. Еще не готовы отказаться от дневного сна. Кажется, что ребенок стал спать меньше, суммарно за сутки получается примерно 12 часов.
Естественные отправления – ночью спят сухие, 1 раз встают в туалет и иногда спят до утра сухие (иногда могут быть неудачи – новолуние, полнолуние).

2 года 3 – 6 месяцев

Моторное развитие. Продолжают тренировки по спрыгиванию, осваивают лесенки – вверх-вниз( учится перебирать ногами), ходит, как большой.

Психоэмоциональное развитие.

2 года 4 месяца – вселяется дух противоречия, но на самом деле противоречие только на словах ( будешь пить? – нет! И тут же пьет). На прямое заявление ответ всегда с предлогом “не”. Если очень далеко зашел в отрицании – переключать. Делают это не злобно( все отрицают), отказываясь на словах, все равно делает.( так примерно 2 месяца). Хорошо действуют мягкие уговоры, переключение, веселое дурака-валяние.
Начинают подражать агрессивным действиям, если видят их во вне.
Пытаются восстановить справедливость и начинают плеваться. С этого момента могут вылить воду изо рта (полоскать рот).
Нападают на все, что по его мнению его обидело (споткнувшись о кубик, начинает его ругать, в подобной ситуации надо объяснить, что пострадавший – кубик, ему больше досталось).
Боятся выглядеть невзрослыми и глупыми. Индеец и грабли. Второй раз не наступит никогда.

Речевое развитие. Хорошо склоняют, спрягают, говорят уверенно, но ошибки иногда делают – в этом возрасте можно начать поправлять, ненавязчиво и корректно.

Нравственные основы поведения. Могут извиняться. Обычно все про извинения знают, но по своей инициативе не извиняются. Нельзя требовать, чтобы извинялся перед чужим человеком!!! Извиняться должна мама! Если не хочет извиняться дома, то тоже должна мама (берет за ручку и идет вместе извиняться). Если дома принято извиняться, то ребенок, став старше, тоже будет. Можно играть в “извини” – по кругу наступают на ногу и извиняются. Ребенок может услышать такую мысль, сказанную в его присутствии третьему лицу – извиняется только большой и сильный, а меленький и слабый – нет.

Бытовые навыки. Любят делать все, как взрослые, в его представлении. (Играет в приготовление еды, но для этого ему необходимо снять с бабушки ее фартук и готовить, завернувшись в него.) Надо поощрять.
Участвует в уборке и делает несложные работы хорошо. Необходимо давать ориентиры – это хорошо, это не очень, давай вместе переделаем, теперь хорошо.

Уход. Сон – перестают просыпаться с плачем совсем.
Естественные отправления — хорошо сидят на горшке, играют. Некоторые дети, чтобы покакать, раздеваются догола.

2 года 7 месяцев.

Моторное развитие. Перепрыгивает и спрыгивает, прыгает на четвереньках.

Речевое развитие. Задает вопросы: “Я порисоваю?”. Описывает события в 3-4 предложения. Объясняет причинно-следственные связи. Много учат стихов и сказок, начинают петь. Рассказывают стихи, рассказы, которые слышали давно. Просят, чтобы рассказали один стишок 20 раз. Заказывают, что читать.

Опыт бессознательного. Может рассказывать о своих воспоминаниях до рождения (в этот момент меняется лицо, пытается что-то вспомнить, рассказывает что-то бессвязное, если такое замечено, то необходимо внимательно выслушать и потом записать).
Начинает избирательно относиться к картинкам. Рассказывает о событиях, которых не было, но он в них главное действующее лицо. Надо выслушать, с расспросами не приставать, потом записать.
Стремиться к ограничению пространства, любит строить домики, под одеялом, играть с коробками, залезать в них.

2 года 8-9 месяцев

Моторное развитие – прыжки, кувырки, спускается с горок.

Психоэмоциональное развитие – Самостоятельность становится настойчивой и назойливой. Вдруг сильно начинает бояться чужих. Начинает давать руку.

Речевое развитие. Может прекратить говорить, если испугается чего-то, или покажется, что говорит не так, как другие ( дети, которые заговорили недавно). Не надо слишком поправлять и одергивать.

Опыт бессознательного. При наличии внешних объектов, напоминающих рождение, могут пытаться воспроизвести события, что-то пытаются рассказать, вспомнить.
Боятся воронки воды в ванной. Трепетно относятся к трубам, интересует и волнует процесс засасывания воды. Меняется в лице, насторожен, усиленно пытается что-то вспомнить. Может быть интерес к воронке, любят смотреть, как стекает вода, много раз наполняют ванну, чтобы посмотреть, как стекает. Если боится – не пытаться объяснять, что он туда не утечет, просто больше не показывать, сливать воду в отсутствии малыша. Однажды он уже туда стек и подсознательно это помнит.
Выделяет образы, связанные с внутриутробным периодом и рождением.
Не нравятся серо-синие тона, страшные картинки, пасти, клювы, когти.

Бытовые навыки. Режет ножницами (должны быть заранее отложены всякие разные кусочки, которые можно резать и журналы, газеты, из которых можно вырезать картинки.).
Сами одеваются и обуваются занимаются этим процессом с удовольствием. Осваивает расстегивание пуговиц. Обходят лужи, расстраиваются, когда испачкаются, особенно, когда испачкает то, что сам одел.

2 года 9-10 месяцев.

Моторное развитие – кувыркается и перевертывается.

Психоэмоциональное развитие – несговорчивый и упрямый. Способен участвовать в коллективных играх со старшими. Способен выполнять порученную роль.
Гуляет без руки, но рядом с мамой.

Охотничий период – давит букашек (чтобы наверняка не укусила). Охотник.

Бытовые навыки. Нравится надевать трусы (до этого момента дома ходит с голой попой), надо подсказывать, где зад, где перед. Там, где ясно, одевает сам хорошо. Пуговицы – пытается застегивать.
На прогулке наступает во все лужи и во всю грязь. Если мама сильно переживает по этому поводу и выдает интересную реакцию, будет лезть в лужи специально. Одежда должна быть подходящей – легко стираться, плохо пачкаться. Неопрятный вид вещей развивает неряшливость. Разрезается вся бумага в доме и все пробуется на разрезание. Необходимо предоставить разные кусочки всего, что режется. Безопасные ножницы с закругленными концами. Разрезание переходит в вырезание.

2 года 10 месяцев – 3 года
Кризис социальной адаптации не бывает в три года!
Обычно только после 3х с половиной лет! Раньше – редко.

Психоэмоциональное развитие. Упрямятся и не дают себя уговаривать, все время возвращаются, куда им надо. Выбирать альтернативное решение, или пусть делает все сам.
Очень боится выглядеть глупым. Если упрямится и хочет сделать заведомую глупость и потом наверняка окажется к калоше – надо сразу разрешить это сделать. Если провоцирует конфликты – надо разрешать конфликт, путем сажания в калошу.
Физические нагрузки – успокаивают ребенка.

Бытовые навыки. Строительство домиков и т.п. Трепетно относятся к своим сооружениям, огорчается, если сломалось.
Соглашается одеваться.
Начинает очень плохо есть ( примерно до 4х лет).

Источник: www.baby.ru


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.