Психическое развитие ребенка 5 лет

Все о детях и матерях

Психическое развитие ребенка 5 лет

Особенности нервно-психического развития ребенка 4-5 лет

У детей 4-5 лет происходит бурное развитие клеток головного мозга. С этим связано интенсивное нервно-психическое развитие ребенка. Развиваются его творческие способности. Он с удовольствием учит стихи, песни, а к 5 годам ему по силам и иностранный язык. Это возраст становления личности, важно не упустить благодатное время. Все, что вложено в ребенка в этом периоде, даст свои плоды в будущем, когда он повзрослеет.

У детей 4-5 лет усложняется деятельность коры больших полушарий головного мозга. С этим связаны бурное развитие речи ребенка, увеличение его словарного запаса. В 5 лет он способен составлять длинные предложения, рассказывать обо всем, что происходит вокруг пего. Слова произносит четко, выговаривает все звуки. Речь становится более разнообразной и выразительной. Если у ребенка есть отклонения в произношении, самое время записаться на прием к логопеду.


Память ребенка в возрасте 4-5 лет необыкновенна. Он может с легкостью запоминать длинные стихотворения. Любознательность просто не знает границ. Родители должны быть готовы к ответу на бесконечные «почему?». В то же время не стоит впадать в крайность и загружать ребенка излишней информацией. Занятия должны быть ограниченными по времени и доставлять ребенку удовольствие. Психика ребенка еще очень неустойчива, и чрезмерные нагрузки могут вызвать у него переутомление, нарушен им сна и просто отвращение к занятиям.

Для ребенка настает время осознания себя в этом мире и отношения к себе окружающих. В более раннем возрасте он уже перешел от обозначения себя в третьем лице («Маша хочет конфету») к обозначения в первом лике («Я хочу конфету»). В период 4-5 лет у ребенка формируется такая важная черта, как самооценка. Это показатель развития личности. Процесс формирования самооценки напрямую зависит от общения с окружающим его миром и в первую очередь — со взрослыми. Ребенок копирует поведение родителей, старших братьев и сестер, особенно если это поведение получает- положительные отклики у окружающих.

Ребенку 4-5 лет очень трудно оценивать себя критически. Он может сомневаться в своих силах, но признавать свою вину ему пока трудно. Научить его этому можно личным примером. Если родители будут признавать собственные ошибки и извиняться перед ребенком за несправедливое к нему отношение, он поймет, что в нем тоже видят личность, а личность умеет быть самокритичной.


Важно поощрять ребенка на будущие достижения, выражать свою веру в него, в его силы и возможности. Ваша поддержка всегда будет просто неоценима. Главное — развивать в ребенке упорство в достижении цели и желание добиваться более высоких результатов.

Источник:
Все о детях и матерях
Особенности нервно-психического развития ребенка 4-5 лет У детей 4-5 лет происходит бурное развитие клеток головного мозга. С этим связано интенсивное нервно-психическое развитие ребенка.
http://momma-baby.ru/content/osobennosti-nervno-psikhicheskogo-razvitiya-rebenka-4-5-let

МФ, общение и полезная информация для всей семьи

Вы здесь » МФ,общение и полезная информация для всей семьи » Развитие ребёнка » Психическое развитие ребенка 4-5 года жизни

  • Автор: Вольтури
  • Счастливое солнышко
  • Психическое развитие ребенка 5 лет
  • Откуда: москва
  • Зарегистрирован: 2006-12-07
  • Приглашений: 0
  • Сообщений: 16117
  • Уважение: +81
  • Позитив: +111
  • Пол: Женский
  • Возраст: 34 [1984-02-12]
  • ICQ: 407411389
  • !:
  • *:

Уважаемые родители, в данной теме приводятся основные этапы, закономерности и нюансы развития ребенка.

Не спешите записывать своих детей в «отстающие», если, прочтя данные материалы, Вы обнаружили, что Ваше чадо чего-то не умеет из того, что умеют «среднестатистические дети» в этом возрасте. Судить о развитии ребенка можно только комплексно, причем сравнивая его не с другими детьми, а только с самим же ребенком на более ранних этапах его развития. Кроме того, возможно, у вашего малыша одна из сфер (моторика, речевое развитие, логика) развита с опережением, что сказывается на более медленном развитии остальных его «граней».
Тема открыта для того, чтобы родители могли понимать, что «в рамках» и что нет, на что обращать внимание, что является тревожными признаками – и обращались бы к специалистам вовремя, в то же время не надумывая себе несуществующих проблем.

Ребенок четвертого и пятого года жизни отличается хорошим психомоторным развитием. Он чрезвычайно вынослив и может совершать довольно длительные прогулки, во время которых получает много новых, интересных впечатлений, и таким образом его знания об окружающем мире значительно расширяются.

Все совершенней становится его ручная умелость, он проявляет удивительную ловкость при выполнении различных действий. Ребенок постепенно овладевает координацией мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей к изобразительной деятельности. Большинство детей рисует с большим энтузиазмом, поскольку координация между зрительным и моторным развитием составляет большое достижение ребенка четырех-пяти лет.


Изобразительная деятельность ребенка этого возрастного периода отличается тем, что для него совершенно не важен результат. На первый план выступает сам процесс создания рисунка. Поэтому, как только рисунок завершен, дети часто выбрасывают его. И только к концу дошкольного возраста ребенок начинает обращать внимание на сам рисунок, то есть оценивать результат своего труда.

Величайшую роль изобразительной деятельности ребенка в его общем психическом развитии отмечали и отмечают все детские психологи. В частности, выдающийся психолог Л. С. Выготский подчеркивал: «Ценность художественного воспитания не в том, что оно создает знания или формирует навыки, а в том, что оно создает фон жизни, фон жизнедеятельности. оно расширяет, углубляет и прочищает эмоциональную жизнь ребенка, впервые пробуждающуюся и настраивающуюся на серьезный лад».

С психологической точки зрения рисунок рассматривается как своеобразная детская речь и как подготовительная стадия письменной речи. В рисунке ребенок выражает свое отношение к действительности, в нем можно сразу увидеть, что является главным для ребенка, а что второстепенным.

Ребенок четвертого и пятого года жизни не только самозабвенно рисует, но и играет. Игра становится все более сложной: она уже сюжетно-ролевая, моделирующая и групповая. Теперь дети могут играть самостоятельно. Они заранее придумывают сюжет, распределяют роли, подчиняются определенным правилам и жестко контролируют выполнение этих правил.


Таким образом, в игре ребенок учится общению со сверстниками, учится контролировать свое поведение, подчиняясь правилам игры. То, что относительно легко удается ребенку в игре, гораздо хуже получается при соответствующих требованиях взрослых. В игре ребенок проявляет чудеса терпеливости, настойчивости, дисциплинированности. В игре ребенок развивает творческое воображение, сообразительность, волевые качества, нравственные установки.

Отнеситесь к детской игре в этом возрасте со всей серьезностью, всячески поддерживайте любые стремления детей к играм.

Ребенок этого возраста должен иметь возможность развивать игровую фантазию. Разрешите детям пользоваться разнообразными «ненужными» (на ваш взгляд) вещами: какие-то палки, бруски, железяки и прочий хлам. Невозможно предугадать детскую фантазию. Я вспоминаю, как мой четырехлетний сын привязал к стулу старое пластмассовое сиденье от унитаза; это был космический корабль, а открывающаяся крышка была люком для выхода в открытый космос.

Именно в игре ребенок четвертого-пятого года жизни реализует свое стремление к самостоятельности через моделирование жизни взрослых. Он открывает для себя этот мир человеческих отношений, разных видов деятельности, общественных функций людей.


Но такой скачок в психическом развитии ребенка становится возможным благодаря развитию речи. На четвертом-пятом году жизни ребенок не просто активно овладевает речью — он творчески осваивает язык, он, по существу, занимается словотворчеством.

К пяти годам ребенок использует практически все части речи, его словарный запас значительно увеличивается.

В этом возрастном периоде характерной особенностью речи ребенка является использование ее для общения со сверстниками. А общение, в свою очередь, развивает речь. Ребенок задает вопросы, рассказывает сказки, рассуждает, фантазирует, пересказывает, обменивается впечатлениями и т. д.

Теперь он может назвать качества предметов, их признаки, отношения и т. д. Его восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим.

Благодаря этому происходит переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению.

Ребенок может решать довольно сложные задачи, если при этом вы предоставите ему возможность наблюдать доступные для его понимания факты. Он уже может обобщать, устанавливать связи, классифицировать предметы по определенному признаку на более высоком уровне по сравнению с предыдущими годами. Однако логика его мышления довольно своеобразна.

Вот как рассуждают дети: «Ветер дует, потому что деревья качаются», «Я так и знал, что ты меня родила. Если бы папа, я был бы с усами», «Звезды не падают, потому что они как-то вертятся на небе».


Между четвертым и пятым годами ребенок может целенаправленно запоминать. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал. Но память ребенка четвертого года жизни и начала пятого носит в основном характер непроизвольного запоминания. Все интересное для ребенка запоминается само собой. Трудно запоминаются отвлеченные понятия: дни недели, месяцы, времена года и т. д.

К пяти годам постепенно начинает формироваться и сознательное запоминание и вспоминание. По просьбе взрослого ребенок может заучить стихотворение, песенку, текст какой-либо роли к детскому празднику и т. д.
При этом обязательно нужно, чтобы ребенок хорошо понимал, что он заучивает, то есть развивал смысловую память.

Благодаря развитию речи, мышления, памяти, восприятия и, главным образом, воображения ребенок четырех-пяти лет воспринимает сказку и открывает в ней свое собственное решение насущных жизненных проблем. Ребенок не любит наставлений, и сказка не учит его напрямую. Сказка предлагает ребенку образы, которые ему нравятся и помогают решить моральные проблемы. В ней все герои либо хорошие, либо плохие. Это помогает ребенку отделить добро от зла и как-то упорядочить его собственные сложные чувства. Ребенок хочет походить на положительного героя, и таким образом сказка прививает ему доброту, чувство справедливости, умение сопереживать, то есть развивает в нем эмоциональное отношение к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами жизни.


Это помогает ребенку переходить к формированию произвольного поведения, и примерно с пяти лет появляется стремление управлять собой, своими эмоциями и своими поступками. Однако это не всегда получается. Помогите ребенку, поощряя его хорошие поступки. Существует золотое правило: «Поощряемое поведение имеет тенденцию к повторению».

В качестве поощрения могут выступать: улыбка, похвала, подарок и т. д. Главное, чтобы поощрение было заслуженным. Иногда приходится и наказывать малыша, но не ущемляя его достоинства, например так: посадите ребенка на стул, в кресло, на скамейку и скажите ему, что он наказан и пока не успокоится, должен сидеть на месте. Вы же в это время, занимаясь своими делами, мирно беседуете с ним. Ругать, читать нотации ребенку бесполезно. К этому способу наказания следует прибегать каждый раз, когда ребенок начинает упрямиться и безобразничать.

Все, кто имеет отношение к воспитанию ребенка, должны быть едины в своих требованиях. Жалость к ребенку в данном случае может послужить развитию самых неприятных черт характера.

Обязательно привлекайте ребенка к труду, старайтесь вместе с ним делать самые разнообразные домашние дела. Выполняйте их с интересом, так, чтобы ребенок получал удовольствие от этой деятельности.

Обращайтесь с просьбой к нему: «Мне нужна твоя помощь: подержи совок, пока я подметаю». Или так: «Сегодня мы с тобой будем пропалывать грядку с клубникой». Хвалите ребенка за терпение, за хорошо сделанное дело.


Говорить ребенку о том, как вы его любите, какой он замечательный — слишком мало для формирования у него высокой самооценки. Нужно, чтобы ценность личности измерялась какими-то реальными делами. Для этого надо, чтобы ребенок умел что-то делать, отличался какими-то способностями или навыками, которые помогли бы ему гордиться собой. Постарайтесь сделать так, чтобы ребенок не чувствовал себя беспомощным человеком, от которого ничего не зависит.

Вы должны постоянно придумывать ситуации, которые давали бы возможность проявить вашему ребенку ответственность на деле, испытать себя в трудностях. Помните, однако, что ответственными, знающими и умеющими дети становятся постепенно, это процесс, занимающий долгие годы.
источник сайт кид ру

Источник:
МФ, общение и полезная информация для всей семьи
Вы здесь » МФ,общение и полезная информация для всей семьи » Развитие ребёнка » Психическое развитие ребенка 4-5 года жизни Автор: Вольтури Счастливое солнышко Откуда:
http://mamkinforum.ru/viewtopic.php?id=7863

Особенности развития ребенка в 5 лет


Когда ребенку исполняется 5 лет, родителям рекомендуется проверить уровень его физического и психического развития, а также проконтролировать, как совершенствуется внимание, логика, память и мышление. Это можно сделать с помощью простых тестов. Если у малыша имеются проблемы с их выполнением, родители успеют подтянуть его с помощью регулярных занятий.

Психическое развитие ребенка 5 лет

К сожалению, многие упускают эту возможность и начинают заниматься с ребенком всего за несколько месяцев до школы. Малыша перегружают большим количеством информации и требований, он быстро переутомляется, и в результате у него может сформироваться негативное отношение к учебному процессу. По этой причине проводить развивающие занятия с ребенком рекомендуется именно с пятилетнего возраста, когда времени для подготовки к школе еще предостаточно, и ее можно организовать без чрезмерных нагрузок.

Показатели нормального уровня развития ребенка в 5 лет

Оценивать уровень развития ребенка в 5 лет можно с помощью специальных тестов. Каждая группа заданий направлена на проверку определенного критерия детского развития и охватывает набор показателей, а также навыков и умений, которыми ребенок должен обладать в пятилетнем возрасте.

Физическое развитие. В 5 лет ребенок помимо нормальной ходьбы, бега и прыжков должен уметь играть с мячом, кататься на велосипеде, ходить и бегать по лестнице. При нормальном физическом развитии ребенок в 5 лет обладает хорошим чувством равновесия, например, может почти так же ловко, как и взрослый, пройти по узкой доске. Нормы роста для мальчиков составляют 106–116 см, для девочек – 102–111 см. Мальчики в этом возрасте должны весить от 16, 4 до 19,7 кг, а примерный вес девочек должен составлять от 15,4 до 19 кг.

Психическое развитие. В 5 лет ребенок должен уметь оценивать свои поступки и делать успехи в контроле собственного поведения: проявлять чувства справедливости и сопереживания, а также отличать плохие поступки от хороших. Малыш уже умеет запоминать правила и следовать им. Для нормального психического развития ребенка в 5 лет очень важна атмосфера в семье. Если все члены семьи относятся друг к другу с уважением и спокойно решают конфликтные ситуации, дети этого возраста преимущественно находятся в хорошем настроении, часто демонстрируют оптимизм, уверенность в себе, интерес к окружающему миру и высокую социальную активность.

Социальное развитие. Пятилетний ребенок должен хорошо контактировать не только со своими ровесниками, но и с взрослыми людьми. Обычно малыш показывает стремление помочь родителям и близким и с готовностью выполняет какие-либо просьбы и поручения. При возникновении конфликтов ребенок реже упрямится и чаще проявляет уступчивость, с ним можно довольно легко договориться. Одиночным играм он предпочитает совместные игры со сверстниками или взрослыми.

Внимание. В возрасте 5 лет ребенку необходимо умение концентрироваться на определенном задании в течение минимум 15 минут. Ему должны легко даваться игры на быстроту реакции и внимательность, например, хлопать в ладоши, когда среди ряда произносимых взрослым слов он слышит слова на букву «а». Также ребенок должен уметь одновременно удерживать в поле зрения 8–10 предметов, точно копировать движения, находить отличия между предметами или рисунками.

Память. Ребенок должен легко запоминать 8–10 картинок, рассказывать по памяти короткие сказки, стихи, считалочки и скороговорки, описывать содержание картинок. В этом возрасте ребенок умеет в точности повторить текст из 3–4 несложных предложений.

Мышление. Пятилетний ребенок должен уметь находить и объяснять отличия между различными явлениями и предметами, самостоятельно складывать из конструктора заданные фигуры, находить среди ряда предметов лишний и объяснять свой выбор, группировать предметы по определенному признаку, понимать и объяснять смысл пословиц и поговорок.

Развитие речи. В 5 лет ребенок с правильным речевым развитием уже умеет строить сложные предложения, а также составлять фразы из предложенных слов, выразительно рассказывать стихи, составлять небольшие рассказы.

Занятия с пятилетним ребенком рекомендуется проводить ежедневно, постепенно подготавливая его к учебе. Время занятий нужно увеличивать постепенно. Сначала можно уделять им по 5–10 минут в день, предлагая ребенку одно или два простых задания. Затем следует увеличивать длительность развивающих игр и занятий, отводя им по 30–40 минут в течение дня. Учить ребенка нужно не только основам школьной программы, важно также развивать его воображение и творческие способности.

Изучение букв и цифр. Пятилетнего ребенка пора учить различать звуки родного языка. Чтобы малышу было легко научиться читать, учить буквы следует не так, как они произносятся в алфавите, а так, как они звучат в словах, иначе впоследствии ему будет сложно складывать звуки в слова: например, вместо «ма» он будет произносить «эм-а». К 5 годам ребенок должен уметь считать от 1 до 9 и наоборот.

Развитие памяти, логики и мышления. Учите ребенка запоминать изображения (показывайте картинку и спрашивайте, что на ней изображено), разучивайте вместе с ним стихи и песенки, а также предлагайте задания, где малышу нужно проявить сообразительность. Для этого придумывайте разные игры, в которых ребенку нужно определить, чем отличается один предмет от остальных, а также правильно сгруппировать предметы по определенным признакам (цвету, размеру) и т.п. Как только ребенок начинает хорошо справляться с очередным заданием, немного усложняйте его.

Творческие занятия. Очень хорошо, если творческая деятельность ребенка сочетается с обучением. Например, при изучении азбуки можно предложить малышу построить буквы из деталей конструктора, нарисовать их, вылепить из пластилина, вместе с ним слепить и испечь печенье в виде букв или цифр. Для развития воображения с ребенком можно изготавливать различные поделки, предоставляя ему возможность проявить фантазию.

Развитие речи. К 5 годам у ребенка должно полностью сформироваться правильное произношение звуков. Если малыш произносит один или несколько звуков искаженно, необходимо обратиться к логопеду, который определит причину этого нарушения и составит программу для его исправления. Также для полноценного развития речи ребенка 5 лет важно обучать новым словам и развивать у него способность грамотно и ясно излагать свои мысли. Такие занятия очень легко проводить в простой и непринужденной форме, рассказывая ребенку что-нибудь новое, обсуждая с ним события дня или прочитанную сказку.

Источник:
Особенности развития ребенка в 5 лет
Статья поможет родителям определить, каким должно быть развитие ребенка в 5 лет, а также узнать, соответствует ли их малыш нормам физического и психического развития этого возраста.
http://mezhdunami.net/dety/osobennosti-razvitiya-rebenka-v-5-let.html

Психическое развитие ребенка 5 лет

Психическое развитие ребенка 5 летЧерез моделирование жизни окружающих людей ребенок 5 года жизни реализует стремление к самостоятельности. Он открывает для себя сложность человеческих отношений, общественные функции людей и разные виды деятельности. Поэтому в психическом развитии ребенка 5 лет происходит большой скачок.

К 5-летнему возрасту ребенок уже знает об необратимых и обратимых процессах, различает ситуации, в которых произошли изменения различного количества или признака, от ситуации, с неизменным количеством и признаком. Например, если перелить воду из широкой низкой емкости в узкую и высокую, то количество ее не увеличится. Хотя на первый взгляд малышу может показаться, что в высокой емкости воды больше.

Психическое развитие ребенка 5 лет активизирует воображение. В данном возрасте именно воображение становится основой для решения самых простых арифметических заданий, а также счета от 1 до 10. С помощью него формируется геометрическая интуиция, которая дает возможность решать простейшие геометрические задания. Воображение является важнейшей психической функцией, лежащей в основе успешности многих видов творчества человека, и взрослого в том числе.

Дети 5-летнего возраста могут решать довольно сложные задания, если предоставить возможность малышу наблюдать доступные для понимания примеры. Он уже способен устанавливать связи, распределять предметы по нескольким признакам.

Психическое развитие ребенка 5 лет обусловлено усовершенствованием мелкой моторики. Дети этого возраста проявляют поразительную ловкость при выполнении различной сложности действий. Они постепенно учатся сочетать мелкие движения рук и зрительный контроль. Что дает им возможность совершенствовать способность к изобразительной деятельности. Многие малыши рисуют с большим удовольствием, так как возможность сочетания зрительного и моторного развития это большое достижение.

Ребенка 5-летнего возраста увлекает не только рисование, но и игра. Игры детей этого возрастного периода становятся более сложными: они уже групповые, моделирующие и сюжетно-ролевые. Они заранее обдумывают сюжет игры, распределяют роли, устанавливают правила и четко контролируют их справедливое выполнение. В психическом развитии ребенка 5 лет игра занимает важное место, поскольку именно в ней дети проявляют терпеливость, настойчивость и дисциплинированность. В процессе игры малыш развивает сообразительность, творческое воображение и волевые качества.

Такой прогресс в развитии ребенка 5 лет возможен только благодаря речи. Именно на 5 году жизни малыш не просто овладевает речью, а творчески осваивает язык – занимается словотворчеством. Он уже использует почти все части речи, словарный запас заметно увеличился.

Характерной особенностью речи детей этого возраста является использование ее в общении со сверстниками. В свою очередь общение развивает речь. Малыши задают вопросы, рассказывают сказки, рассуждают, пересказывают и обмениваются впечатлениями.

Только между 4 и 5 годами ребенок с легкостью запоминает различную информацию. Его память носит характер непроизвольного запоминания. То есть, все самое интересное ребенок запоминает произвольно. Намного труднее для него освоить отвлеченные понятия (времена года, дни недели, месяца и так далее).

Благодаря развитию памяти, речи, мышления, восприятия, а главное воображению, ребенок пяти лет может воспринимать сказки и открывать в них свои собственные решения жизненных проблем. Слушая сказку, ребенок видит образы и героев – они или хорошие или плохие. Это помогает малышу научиться отделять добро от зла, что в свою очередь способствует формированию поведения.

Психологическое развитие ребенка 5 лет выражается в хорошем психомоторном развитии. Он вынослив и может проводить много времени на прогулках, во время которых узнает много нового. Таким образом, познания об окружающем мире 5-летнего малыша расширяются.

Источник:
Психическое развитие ребенка 5 лет
Через моделирование жизни окружающих людей ребенок 5 года жизни реализует стремление к самостоятельности. Он открывает для себя сложность человеческих отношений, общественные функции людей и разные
http://kurszdorovia.ru/deti/trening/psihicheskoe-razvitie-rebenka-5-let/

Источник: jealousy-relationships.ru

Психическое развитие

К пятилетнему возрасту дети уже обладают большим запасом знаний об окружающем мире, который у них сформировался благодаря их активности, стремлению экспериментировать и задавать вопросы.

Основные свойства предметов. Дошкольник уже знает основные цвета и может рассказать об их оттенках (например, может отличить два оттенка одного цвета: светло-зеленый и темно-зеленый); может понятно объяснить, чем одна геометрическая фигура отличается от другой; может сравнить по основным признакам (форма, цвет, размер) большое количество предметов.

Ориентация во времени. Ребенок еще плохо разбирается в том, который сейчас час, но уже уверенно различает времена года, месяцы и дни недели. Особенно хорошо дети помнят те дни или месяцы, с которыми у них связаны яркие воспоминания, например, день своего рождения.

Внимание. Развивается способность детей концентрироваться на одном виде деятельности. Пятилетний ребенок уже может в течение 20-25 минут заниматься не очень интересным для него, но нужным делом, правда только вместе с взрослым. Дошкольник умеет действовать согласно правилам, которые ему задает взрослый, например, может найти на картинке изображения определенных предметов, и заштриховать их каким-либо образом, или из множества фигур выбрать только те, которые отвечают определенным условиям.

Память. К пяти годам объем памяти ребенка увеличивается не на много, зато ее устойчивость улучшается в разы. Особенно если память тренировать. Для этого можно использовать несложные средства и приемы, например, в качестве подсказки могут выступать рисунки, карточки, схемы.

Мышление. В этом возрасте у дошкольника преобладает наглядно-образное мышление, используя обобщенные наглядные средства, например, чертежи или схемы, он учится решать сложные задачи. В случаях, когда невозможно без практических действий решить поставленную задачу, дети прибегают к целенаправленному и планомерному наглядно-действенному решению. Если же для выполнения задания не требуется выполнение какого-либо действия, то ребенок часто находит ответ в уме.

Развитие ребенка в 5 лет позволяет ему решать простые математические примеры в пределах 10, раскладывать предметы по порядку в соответствии с заданием, например, от большего к меньшему по размеру, рисовать геометрические фигуры по клеточкам в тетради.

Психическое развитие дошкольника в этом возрасте дает ему возможность предвидеть отдаленные и близкие последствия своих поступков и действий.

Социально-эмоциональное развитие

Пятилетний ребенок уже начинает понимать зависимости и связи во взаимоотношениях людей и их социальном поведении. Он стремится познать не только себя, но и другого человека, как члена общества.

У дошкольника происходит изменение представления о себе, для него становится важным мнение его друзей о себе, их оценка. Повышается устойчивость и избирательность взаимоотношений с детьми. Ребенок хочет играть с теми детьми, которые, по его мнению, обладают положительными качествами («Он не дерется», «Она хорошая»), или с которыми ему интересно общаться. Общение дошкольников перестает быть ситуативным. Они охотно делятся друг с другом рассказами о том, где они были, что делали, что видели.

В 5 лет у ребенка развивается саморегуляция. Он начинает предъявлять к себе повышенные требования. Ребенок учится доводить до конца малоинтересную для него работу (наводить порядок в комнате, убирать игрушки). Дошкольник принимает общепринятые правила и нормы поведения. Он эмоционально переживает: соответствует ли его поведение морально-нравственным представлениям.

Физическое развитие

По мере взросления ребенка происходит его физическое развитие. Дошкольник становится достаточно сильным и выносливым, чтобы в течение длительного времени прикладывать небольшие физические усилия. Он может выполнять сложные движения, например: отбить мяч о землю несколько раз подряд; пройти по узкой скамейке, сохраняя равновесие; прыгать через скакалку; бегать на носках; кататься на коньках и двухколесном велосипеде. Эти умения говорят о том, что у ребенка развивается крупная моторика.

Мелкая моторика рук также совершенствуется. Дети в 5 лет уже могут сами одеваться и раздеваться, застегивать и зашнуровывать обувь.

Игры

В играх со сверстниками все больше времени занимает коллективное обсуждение правил игры. Дети пытаются указывать друг другу, как надо поступать в соответствии с правилами. Часто подобные обсуждения еще не раз возникают по ходу игры.

Развитие речи

Пятилетние дети уже правильно произносят все звуки. Речь дошкольника уже не должна отличаться от разговора взрослого. Во время беседы ребенок легко использует интонацию, например, если он читает стих, то делает это громко, а если делится секретом с товарищем, то тихонько шепчет ему на ухо.

Словарный запас детей активно пополняется, они начинают использовать в речи многозначные и обобщающие слова, антонимы, синонимы, оттенки значений слов. Пятилетки учатся самостоятельно строить деловые и игровые диалоги, осваивают косвенную и прямую речь, правила речевого этикета. Могут в повествовательном или описательном монологе передать настроение героя, его состояние, отношение к событию, используя сравнения и эпитеты.

Круг чтения ребенка выходит далеко за пределы сказок. Он начинает интересоваться произведениями разнообразной тематики, в которых описываются другие страны, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

В целом можно сказать, что развитие ребенка в 5 лет достигает того уровня, при котором он может не только самостоятельно обслуживать себя, но также учится принимать взвешенные решения и отвечать за их последствия. 

Источник: ymadam.net

Психическое развитие ребенка 4-5 года жизни

Возраст от4-5 лет – период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойней, послушней, покладистей. Все сильней становиться потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру.

Социальная ситуация развития ребенка 4-5 лет характеризуется появлением новой формы общения с взрослым: внеситутивно-познавательной, т.е. выходящей за рамки непосредственно данной ситуации. Благодаря развитию речи дошкольник уже может общаться не только по поводу того, что прямо сейчас перед глазами, но и по поводу того, что только представляется. Общение в 4 — 5 лет становится более отвлеченным, «теоретическим». Ребенок начинает задавать массу вопросов, детей этого возраста иногда называю "почемучками". Это происходит потому, что ведущий мотив такого общения — познавательный. Взрослый для ребенка 4 -5 лет источник знаний, способный ответить на все вопросы

В этом возрасте проявляется стремление к самостоятельности, ребенок меньше нуждается в опеке взрослого, многое может делать сам. Обратная сторона самостоятельности – заявление о своих правах, попытка установить свои правила.

Ребенок стремиться управлять собой, своими эмоциями и поступками. Однако это не всегда получается. Помогите ребенку, поощряя его хорошие поступки. Существует золотое правило: «Поощряемое поведение имеет тенденцию к повторению»

Вам как родителям важно:

  1. Понять каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать (их не должно быть много)
  2. Вместо запретов предлагать альтернативу. Запрет рождает чувство вины, злость, протест – будьте к этому готовы.
  3. Говорите ребенку о своих чувствах, он должен научиться понимать, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные поступки
  4. Не перегружайте совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные поступки и ошибки вызывают постоянное чувство вины, страх перед наказанием, мстительность, пассивность
  5. При ребенке не нужно рассказывать страшные истории, подобная информация может стать сверх сильным раздражителем. Важно выслушивать ребенку, разделять с ним его страхи, позволяя ему переживать их вместе с вами.
  6. Быть открытым к вопросам ребенка

Отношения со сверстниками играют большую роль в становлении личности ребенка, он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, помогают друг другу. Все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

Игра в середине дошкольного детства проходит иначе, чем у младших дошкольников. Содержанием игры становятся отношения между людьми, роли, которые дети на себя взяли. Роли ярко очерчены и выделены. В 4 — 5 лет дети называют роль до начала игры. Конфликты, возникающие в игровой деятельности, чаще всего вызываются распределением ролей: кто кем будет. Появляются игровые действия, которые передают отношение ребенка к другим участникам игры. Действия в игре становятся свернутыми, короткими, уходят повторы, одно действие сменяется другим. Игровое действие выполняется уже не ради самого действия, а ради отношения к другому играющему в соответствии с взятой на себя ролью. Предлагайте ребенку для игр не только законченные по своей форме игрушки, но и не оформленные предметы, не имеющие четкой функции.

Воображение играет исключительную роль в психической жизни дошкольника. Отдельные предпосылки воображения складываются еще в раннем возрасте, однако наиболее интенсивно оно развивается именно в дошкольном возрасте. Дошкольник создает в игре воображаемую ситуацию, развивает ее, экспериментирует. Значительный шаг в развитии воображения связан с усвоением речи, задержки в речевом развитии всегда ведут к недоразвитию воображения ребенка. К 4 — 5 годам в процесс воображения включается планирование. Ребенок планирует один шаг своих действий, выполняет его, видит результат, а затем планирует следующий шаг. Ребенок становится способен действовать в плане общих представлений.

Память В данном возрасте ребенок может целенаправленно запоминать, но память в основном носит непроизвольный характер. Все что его заинтересовало, запоминается как бы само собой. Трудно запоминаются отвлеченные понятия (дни недели…). К пяти годам начинает формироваться сознательное запоминание и воспоминание, при этом обязательно нужно, что бы ребенок хорошо понимал, что он заучивает.

Мышление ребенка 4 лет перестает быть наглядно — действенным, оно освобождается от непосредственной ситуации. Это дает возможность прослеживать связи предметов, которые не даны в непосредственном опыте. Ребенок может устанавливать простые причинно — следственные отношения между событиями и явлениями. Психические процессы становятся более опосредованными, в качестве средств восприятия выступают сенсорные эталоны, а в качестве средств образного мышления — наглядные модели. Для данного возрастного отрезка характерно значительное увеличение активности и самостоятельности познавательной деятельности детей.

Моторика Ребенок 4-5 лет отличается хорошим психомоторным развитием, Все совершенней становиться ручная умелость. Ребенок постепенно овладевает координацией мелких движений рук и зрительного контроля. Что дает возможность совершенствования способностей в продуктивных видах деятельности

Психическое развитие ребенка 6 года жизни

Ребенок шестого года жизни продолжает совершенствоваться через игру, рисование, общение с взрослыми и сверстниками, но постепенно, важнейшим видом деятельности становится учение.
С пяти лет ребенка необходимо готовить к будущему школьному обучению. Конечно, обучение было вплетено во все виды деятельности ребенка и в ранних возрастах. Он учился лепить, вырезать, конструировать, делать аппликации и т. д. Но такое обучение еще не содержало системы, характерной для усвоения знаний. Теперь настало время постепенного перехода к такому обучению, когда ребенок может и хочет делать то, что требует от него взрослый.
Как показывает опыт психологического консультирования детей младшего школьного возраста, проблемы в обучении чаще всего связаны с их недостаточной социальной зрелостью и несформированностью произвольного поведения. При этом интеллектуальное развитие ребенка может быть даже очень высоким.
Вот какие жалобы высказывают родители и учителя начальной школы:
— Ребенок не подчиняется предписанным правилам поведения в школе.
— Не слушает объяснений учителя, занимается своими делами.
— Вместо тетради достает из ранца игрушки и играет во время урока.
— Трудно привлечь внимание ребенка, если не обращаешься конкретно к нему.
— Ребенок долго не может успокоиться и приступить к уроку.
— Во время занятий разговаривает с другими детьми, может встать и ходить по классу.
— Не дослушав вопрос учителя, выкрикивает ответ с места.
— За домашние задания не усадить. Уроки может делать до позднего вечера, постоянно отвлекаясь на посторонние дела.
— Если что-то не получается, все бросает и отказывается от выполнения уроков вообще.
Думаю, что такая перспектива вас не устраивает, а значит, вы со всей ответственностью отнесетесь к развитию социальных навыков поведения вашего ребенка в условиях группового обучения. Ребенок должен понять, что само по себе желание еще не повод для действий и что сначала нужно думать, а потом делать.
Но, конечно, принцип постепенности должен выполняться неукоснительно. Большую часть времени ребенок должен заниматься тем делом, которое ему интересно; он по-прежнему ощущает большую потребность в игре. Поэтому и обучение, становясь более целенаправленным, должно все-таки носить в целом игровой характер.
Интеллектуальное развитие ребенка пяти-шести лет определяется комплексом познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Внимание ребенка этого возрастного периода характеризуется непроизвольностью; он еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности.

Руководство взрослого должно быть направлено на постепенное формирование произвольного внимания, которое самым тесным образом связано с развитием ответственности. Это предполагает тщательное выполнение любого задания — как интересного, так и не очень интересного.
Важнейшими характеристиками внимания являются: устойчивость внимания, как способность к более длительному сохранению концентрации, переключение внимания, как способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой, и распределение внимания — возможность сосредоточения одновременно на двух или большем числе различных объектов.
Отчетливо сказывается на развитии внимания роль эмоциональных факторов (интереса), мыслительных и волевых процессов.
Все свойства внимания хорошо развиваются в результате упражнений.
Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия – наблюдение, рассматривание, поиск, восприятие утрачивает свой первоначальный аффективный характер. К пяти-шести годам ребенок обычно хорошо различает цвета и форму предметов (он называет различные геометрические фигуры). Знает и называет части тела, различает руки и дифференцирует их место расположения. Овладевает ориентировкой на себе и использует данную систему отсчете в разных жизненных ситуациях. Выражает словами месторасположение предметов по отношению к себе, к другим предметам. Доступна ориентировка на плоскости листа. Узнает предметы по тактильному восприятию и обозначает словом.
Более трудным для ребенка является восприятие времени — ориентация во времени суток, в оценке разных промежутков времени (неделя, месяц, время года, часы, минуты). Ребенку еще трудно представить себе длительность какого-либо дела.
На основании наглядно-действенного мышления, которое особенно интенсивно развивается у ребенка с трех-четырех лет, формируется наглядно-образное и более сложная форма мышления — словесно-логическое. Средством решения задачи становится образ. Ребенок хорошо узнает предметы на схематичных изображениях, существенный перелом происходит в понимании причинности. Ребенок уже переходит от отражения внешних причин к выделению скрытых внутренних; недефференцированное, глобальное понимание причин сменяется точным объяснением и заменяет обобщенную закономерность. Понимание причинности говорит о чувствительности к противоречиям, об элементах критичности мышления. Критичность проявления в реакции ребенка на небылицы, перевертыши. Ребенок замечает в них несоответствие с действительностью. Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают у ребенка такие мыслительные операции, как: анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование. Установление причинно-следственных связей, способствует тому, что ребенок может понять главную мысль сказки, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку и т. д.
Занятия с ребенком могут улучшить показатели мышления в 3-4 раза.
У ребенка шестого года жизни память по-прежнему является непроизвольной, основанной на эмоциях, интересе. То есть ребенок легко запоминает то, что его заинтересовало. Но даже в этом случае забывание происходит очень быстро. Родители пятилетних детей часто удивляются, что дети так быстро забывают какую-то информацию.
Уже в этом возрасте проявляются индивидуальные различия: у одних детей лучше развита зрительная память, у других — слуховая, у третьих — эмоциональная, а у четвертых — механическая. Уже сейчас можно обучать детей разным способам запоминания, используя игровой материал, рисунки и т.д.
В занятиях с ребенком следует развивать все виды памяти, но стремиться все-таки к обучению запоминания с опорой на мыслительную деятельность, на понимание.
Как уже было сказано, ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра, в процессе которой развивается воображение. Именно воображение дает возможность ребенку представить себя во время игры летчиком, моряком, шофером и т. д.
Некоторых родителей пугает чрезмерное (как им кажется) фантазирование ребенка, и они спрашивают: "А нормально ли это?" Для пяти-шестилетнего ребенка фантазирование является необходимой предпосылкой творческого отношения к действительности. Неустанная работа воображения — это один из путей, ведущих к познанию и освоению мира. Проявляя устойчивый интерес к играм, игрушке, подбирая предметы в соответствии с ролью, участвуя в создании игровой обстановки, ребенок без лишних усилий развивает так необходимую для него произвольность. Ребенок 5-6 лет активен в ролевом диалоге. Учитывает интересы окружающих, доброжелателен.

В эмоционально-волевой сфере происходит смещение аффекта к началу деятельности. Аффект становится первым звеном в структуре поведения. Механизм эмоционального предвосхищения последствий деятельности лежит в основе эмоциональной регуляции действий ребенка. Появляются такие эмоции как сочувствие другому, сопереживание. Последовательно развивается соподчинение мотивов. Успех деятельности остается сильным стимулом, но многих побуждает к деятельности и неуспех. Появляется способность оценивать свое поведение сточки зрения моральных норм. К 6 годам сохраняется завышенная самооценка, но в это время дети хвалят себя уже не в такой скрытой форме. Проявляется интерес к миру взрослых, стремление быть похожими на них, интерес к новым выдам деятельности, установление и сохранение положительных взаимоотношений в семье, д/с. Ребенок чувствителен к оценкам взрослых. Мотивом деятельности нередко выступают стремления завоевать симпатию сверстников, которые им нравятся, самолюбие, желание самоутвердиться, соревновательные мотивы.
На шестом году жизни ребенка следует обратить самое серьезное внимание на развитие его речи. Все ли звуки ребенок произносит правильно? Не "съедает" ли начала и окончания слов? Умеет ли связно выражать свои мысли? и т. д. Если хотя бы на один из этих вопросов вы ответили "нет", значит, нужно "бить" тревогу. и обязательно нужно обратиться за консультацией к специалисту — логопеду.

По общему мнению детских психологов, на шестом году жизни ребенка следует начинать учить чтению. Большинство детей этого возраста сами проявляют интерес к овладению грамотой, особенно, если вы готовили его к этому. Вы постоянно разговаривали и играли со своим ребенком, отвечали на его вопросы и стимулировали его познавательные интересы, много читали, разучивали стихи и несложные песенки. Многие родители вместе с детьми собирают кубики с картинками по каждой букве алфавита: М — муравей, Я — яблоко, и т. д. А еще можно над каждой картинкой написать соответствующую букву и каждый день, рассматривая картинки, просить, чтобы ребенок назвал эту букву. Такие занятия очень нравятся детям.

Для чтения вслух выбирайте яркие, красочные книжки с интересными сюжетами; "волшебные книжки" очень хороши для этой цели. Пусть ребенок сам выбирает книжку. Посадите его на колени или рядом с собой на диване, в кресле, чтобы он мог "читать" вместе с вами. Это очень важно с точки зрения развития интереса к процессу чтения, не говоря уже о том, что эмоционально сближает вас друг с другом.
Бывают такие случаи, когда родители приводят на консультации своего ребенка семи-восьми лет, который уже ходит в школу, но никак не может научиться читать, или считать (решать примеры), или пишет с огромным количеством ошибок. Родители жалуются на своего ребенка: "Он ничего не хочет делать, мы измучились с ним. За уроки его не посадить, отказывается от любых занятий. Школу ненавидит" и т. д. За этим обычно следует отказ от посещения школы, неуправляемое поведение, а то и поиск подходящей компании "товарищей по несчастью". У них общая беда — ущемленное чувство собственного достоинства.
А ведь всего этого можно было избежать. Если бы родители занимались с ребенком, они вовремя заметили бы эти проблемы и обратились за помощью к специалистам (психологам, логопедам), которые помогли бы своевременно преодолеть трудности будущей школьной жизни. (В пять лет можно уже сделать относительный прогноз трудностей, с которыми столкнется ребенок, когда начнет обучение в школе.) Чтобы избежать трудностей в школьном обучении, занимайтесь со своим ребенком.
Возрастные особенности развития общей и мелкой моторики: ребенок хорошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, бегает на носках. Катается на двухколесном велосипеде, учится кататься на коньках, играть в хоккей. Ловит мяч двумя руками. Отбивает мяч о землю одной рукой 10 раз подряд ( не сходя с места). Удерживает равновесие стоя на одной ноге. Исполняет различные танцевальные па под музыку. Рисует карандашами, цветными мелками. Складывает из бумаги поделки, лепит из пластилина. Аккуратно вырезает картинки. Бьет молотком по гвоздю. Устанавливается четкое доминирование правой или левой руки. Развитость тонкой моторики — основной показатель готовности к усвоению письма, чтения, правильной речи и интеллекта в целом: руки, голова и язык связаны одной ниточкой, и любые нарушения в этой цепи приводят к отставанию.

Помимо занятий продуктивной деятельностью, прекрасными средствами для развития тонкой моторики являются: а) искусство оригами — создание из бумаги разнообразных изделий. Этой технике, пришедшей к нам из Японии, посвящены специальные издания (книги по оригами продаются в наших магазинах); б) искусство завязывания узелков из веревочек (также изданы учебные пособия).
Всегда поощряйте занятия ребенка, если они связаны с тренировкой пальцев рук.

Источник: sch1384.mskobr.ru

Показатели нормального уровня развития ребенка в 5 лет

Оценивать уровень развития ребенка в 5 лет можно с помощью специальных тестов. Каждая группа заданий направлена на проверку определенного критерия детского развития и охватывает набор показателей, а также навыков и умений, которыми ребенок должен обладать в пятилетнем возрасте.

Физическое развитие. В 5 лет ребенок помимо нормальной ходьбы, бега и прыжков должен уметь играть с мячом, кататься на велосипеде, ходить и бегать по лестнице. При нормальном физическом развитии ребенок в 5 лет обладает хорошим чувством равновесия, например, может почти так же ловко, как и взрослый, пройти по узкой доске. Нормы роста для мальчиков составляют 106–116 см, для девочек – 102–111 см. Мальчики в этом возрасте должны весить от 16, 4 до 19,7 кг, а примерный вес девочек должен составлять от 15,4 до 19 кг.

Психическое развитие. В 5 лет ребенок должен уметь оценивать свои поступки и делать успехи в контроле собственного поведения: проявлять чувства справедливости и сопереживания, а также отличать плохие поступки от хороших. Малыш уже умеет запоминать правила и следовать им. Для нормального психического развития ребенка в 5 лет очень важна атмосфера в семье. Если все члены семьи относятся друг к другу с уважением и спокойно решают конфликтные ситуации, дети этого возраста преимущественно находятся в хорошем настроении, часто демонстрируют оптимизм, уверенность в себе, интерес к окружающему миру и высокую социальную активность.

Социальное развитие. Пятилетний ребенок должен хорошо контактировать не только со своими ровесниками, но и с взрослыми людьми. Обычно малыш показывает стремление помочь родителям и близким и с готовностью выполняет какие-либо просьбы и поручения. При возникновении конфликтов ребенок реже упрямится и чаще проявляет уступчивость, с ним можно довольно легко договориться. Одиночным играм он предпочитает совместные игры со сверстниками или взрослыми.

Внимание. В возрасте 5 лет ребенку необходимо умение концентрироваться на определенном задании в течение минимум 15 минут. Ему должны легко даваться игры на быстроту реакции и внимательность, например, хлопать в ладоши, когда среди ряда произносимых взрослым слов он слышит слова на букву «а». Также ребенок должен уметь одновременно удерживать в поле зрения 8–10 предметов, точно копировать движения, находить отличия между предметами или рисунками.

Память. Ребенок должен легко запоминать 8–10 картинок, рассказывать по памяти короткие сказки, стихи, считалочки и скороговорки, описывать содержание картинок. В этом возрасте ребенок умеет в точности повторить текст из 3–4 несложных предложений.

Мышление. Пятилетний ребенок должен уметь находить и объяснять отличия между различными явлениями и предметами, самостоятельно складывать из конструктора заданные фигуры, находить среди ряда предметов лишний и объяснять свой выбор, группировать предметы по определенному признаку, понимать и объяснять смысл пословиц и поговорок.

Развитие речи. В 5 лет ребенок с правильным речевым развитием уже умеет строить сложные предложения, а также составлять фразы из предложенных слов, выразительно рассказывать стихи, составлять небольшие рассказы.

Развивающие игры и занятия для ребенка 5 лет

Занятия с пятилетним ребенком рекомендуется проводить ежедневно, постепенно подготавливая его к учебе. Время занятий нужно увеличивать постепенно. Сначала можно уделять им по 5–10 минут в день, предлагая ребенку одно или два простых задания. Затем следует увеличивать длительность развивающих игр и занятий, отводя им по 30–40 минут в течение дня. Учить ребенка нужно не только основам школьной программы, важно также развивать его воображение и творческие способности.

Изучение букв и цифр. Пятилетнего ребенка пора учить различать звуки родного языка. Чтобы малышу было легко научиться читать, учить буквы следует не так, как они произносятся в алфавите, а так, как они звучат в словах, иначе впоследствии ему будет сложно складывать звуки в слова: например, вместо «ма» он будет произносить «эм-а». К 5 годам ребенок должен уметь считать от 1 до 9 и наоборот.

Развитие памяти, логики и мышления. Учите ребенка запоминать изображения (показывайте картинку и спрашивайте, что на ней изображено), разучивайте вместе с ним стихи и песенки, а также предлагайте задания, где малышу нужно проявить сообразительность. Для этого придумывайте разные игры, в которых ребенку нужно определить, чем отличается один предмет от остальных, а также правильно сгруппировать предметы по определенным признакам (цвету, размеру) и т.п. Как только ребенок начинает хорошо справляться с очередным заданием, немного усложняйте его.

Творческие занятия. Очень хорошо, если творческая деятельность ребенка сочетается с обучением. Например, при изучении азбуки можно предложить малышу построить буквы из деталей конструктора, нарисовать их, вылепить из пластилина, вместе с ним слепить и испечь печенье в виде букв или цифр. Для развития воображения с ребенком можно изготавливать различные поделки, предоставляя ему возможность проявить фантазию.

Развитие речи. К 5 годам у ребенка должно полностью сформироваться правильное произношение звуков. Если малыш произносит один или несколько звуков искаженно, необходимо обратиться к логопеду, который определит причину этого нарушения и составит программу для его исправления. Также для полноценного развития речи ребенка 5 лет важно обучать новым словам и развивать у него способность грамотно и ясно излагать свои мысли. Такие занятия очень легко проводить в простой и непринужденной форме, рассказывая ребенку что-нибудь новое, обсуждая с ним события дня или прочитанную сказку.

Источник: mezhdunami.net


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.

Adblock
detector