Частные занятия с детьми дошкольного возраста

В данный момент я нахожусь в декретном отпуске.
Консультации и занятия провожу только по Скайпу.

Дошкольный возраст — самый главный период в процессе становления человека. В этом возрасте формируются все психические процессы: память, мышление, воображение, речь, восприятие и др. Именно в этом возрасте закладываются черты характера, формируется личность ребенка.

Поэтому актуальность развития детей дошкольного возраста неоспорима. Тем более, в настоящее время наблюдается ужесточение требований со стороны школы к тому, что должен уметь ребенок на момент поступления в школу. Многие учебные заведения принимают только тех детей, которые уже научились писать, читать, считать, и решать простые задачи. Тем самым, она ставят перед педагогами дошкольного образования и родителями серьезные задачи обучения и развития детей.

На современном этапе сложилась следующая система обучения и развития дошкольников:

  1. семья;
  2. детский сад;
  3. частные общеразвивающие центры или индивидуальные занятия;

Семейное воспитание всегда было и остается главным в этом списке. В семье ребенок проводит большую часть времени, через общение с родителями малыш получает всю необходимую информацию для адаптации в социуме.
Задача детского сада — обучение и развитие ребенка, подготовка к школе в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта образования. В ДОУ ребенок общается со сверстниками, получает разнообразные знания об окружающем мире, при этом развивается его самостоятельность.

Частные детские центры созданы для тех детей, чьи родители считают, что семья и детский сад дают ребенку недостаточно знаний, умений и навыков, для тех родителей, которые хотят вложить в ребенка максимально много, чтобы в школе у него не было трудностей. И таких родителей становится всё больше.

На сегодняшний день, в детских садах не хватает работников, поэтому в группе из 30 человек только один воспитатель, который чисто физически не успевает уследить за всеми детьми, не говоря уже о проведении занятий, которые требуют индивидуального подхода к каждому ребенку, так как развитие детей в дошкольном возрасте сильно отличается друг от друга. В связи с этим, актуальность развития ребенка в микро-группе или индивидуально возрастает.

Я предлагаю индивидуальные занятия по общему развитию ребенка

Занятия строятся с учетом индивидуальных особенностей ребенка, а также возрастных возможностей.

Занятия включают в себя:


  • развитие речи (артикуляционная гимнастика, ознакомление с окружающим миром, речевые игры, направленные на формирование грамматически правильной речи),
  • пальчиковые игры,
  • логоритмику,
  • развитие мыслительных операций (сравнения, классификации, анализа и синтеза и др.),
  • развитие творческих способностей (рисование, лепка, аппликация)
  • развитие психических процессов.

При этом особый упор делается на развитие той психической функции, которая, по мнению родителей или педагогов, сформирована недостаточно. Например, если ребенку трудно концентрировать внимание на предмете, или он не запоминает образы букв или цифр, тогда упражнения будут подобраны таким образом, чтобы скорректировать трудности ребенка. Продолжительность занятия 45 минут.

Занятия по подготовке ребенка к школе включают в себя следующее:

  • развитие внимания, памяти и мышления,
  • формирование правильной речи,
  • подготовка к овладению грамотой (знакомство с буквами и звуками, обучение чтению по звуковому аналитико-синтетическому методу),
  • формирование элементарных математических представлений (знакомство с цифрами, обучение счету, формирование умения решать простые задачи, знакомство с математическими понятиями, например, «больше — меньше» и др.)

Продолжительность занятия 45 минут.

Если у Вас есть вопросы, можете позвонить мне по телефону 8-909-282-50-83

Источник: logoped-nn.ru

ЗАНЯТИЕ 1

 Игра «ПОДБЕРИ ПАРНУЮ КАРТИНКУ»

Цель: развитие логического мышления, речи и памяти.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; 12 пар предметных картинок: фасоль — горох, гра­нат — мандарин, чайник — чашка, петух — индюк, аист — лебедь, кузнечик — муравей, лопата — пила, ель — листвен­ница, тюльпан —коза — овца, воробей — синица, бол/г — медведь

Описание игры

Психолог прикрепляет к магнитной доске (наборному полот­ну) картинки к игре. Расположение картинок: верхний ряд — фасоль, гранат, чайник, петух, аист, кузнечик, лопата, ель, тюльпан, коза, воробей, волк; нижний ряд — тшла, чашка, ман­дарин, индюк, горох, лебедь, лиственница, муравей, медведь, овца, синица, гвоздика.

Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда.

Дети поочередно составляют пары и объясняют свое реше­ние. Например: «К картинке, на которой нарисована фасоль, я подобрал картинку «горох», потому что это овощи».

Получая обоснованный ответ, психолог меняет расположе­ние картинок — входящие в пару картинки прикрепляются одна под другой.


Психолог просит детей внимательно рассмотреть состав­ленные пары. Затем нижний ряд убирается, а детям по остав­шимся на доске картинкам предлагается вспомнить, какие были с ними в паре.

 Игра «ОВОЩИ»

Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Оборудование: картинки с изображением овощей КС (по количеству детей).

Примечание. Для проведения подобных игр рекоменду­ется приобрести пособие ♦Картинный словарь» (М.: Книго­люб, 2004) или использовать картинный материал лото.

Описание игр ы

Психолог дает каждому ребенку картинку с изображением овоща. Дети встают и круг, показывают и называют имеющи­еся у них картинки. Затем ведущий произносит название ка­кого-либо из овощей. Ребенок, у которого находится соответ­ствующая картинка, выбегает из круга. Ведущий бежит за ним. Чтобы не быть пойманным, игрок должен быстро назвать овощ, изображенный на карточке любого игрока. После того, как название произнесено, первый игрок останавливается, а из круга выбегает ребенок, у которого находится указанная картинка. Ведущий пытается догнать его, а игрок — побыст­рее назвать следующий овощ.

Игра продолжается.

П р и м е ч а н и е. На первых порах в роли ведущего выступа­ет психолог, затем ведущий выбирается из числа детей.

 Игра «ЗАПОМНИ КАРТИНКИ»


Цель: развитие внимания и зрительной памяти.

Оборудование: карточка к игре (для каждого ребенка).

Описание игры

Психолог дает каждому ребенку карточку к игре и предла­гает внимательно рассмотреть ее. Через 10 секунд дети должны перевернуть карточки и ответить на вопрос психолога: «Что на­рисовано на картинке? »

Дети поочередно дают ответ, затем меняются карточками.

Игра повторяется.

Примечание. За правильный ответ рекомендуется выда­вать фишку.

 Упражнение «ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ»

Цель: релаксация и развитие воображения.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой­ной музыки; коврики (по количеству детей).

Описание упражнения

Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги выпрямлены, слегка раздвинуты.

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в пре­красный летний день. Прямо перед собой вы видите великолеп­ную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движениями ее крыльев. Движения ее крыльев легки и граци­озны. Теперь пусть каждый вообразит, что он — бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши кры­лья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотри­те, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый кра­сивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощу­щениях».


Дети поочередно рассказывают о своих ощущениях.


 

ЗАНЯТИЕ 2

 Игра «ПОСТАВЬ ПАЛЬЧИК»

Цель: развитие внимания.

Оборудование: 16картинок с изображением овощей и фруктов; фишки; коврики (по количеству детей).

Описание игры

Коврики, на которых будут сидеть (лежать) дети, располагаются в виде лепестков цветка.

В центре «цветка» выкладываются 16 картинок изображением вверх так, чтобы они но касались друг друга. Дети занимают свои места.

Звучит команда «Внимание!», затем называ­ется какая-то из картинок, например: «Яблоко». Тот, кто пер­вым ставит пальчик на картинку, получает фишку. Игра про­должается.

Выигрывает ребенок, набравший большее количество фишек.

Игра «ФРУКТЫ»

Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Оборудование: картинки с изображением фруктов  (по количеству детей).

Примечание. Эта игра аналогична игре «Овощи». Смот­рите ее описание в занятии 1.

Игра «ВЫЛОЖИ КАРТИНКИ ПО ПОРЯДКУ, НАЙДИ ЛИШНЮЮ КАРТИНКУ»


Ц е л ь: развитие зрительной памяти, внимания, логическо­го мышления и речи.

Оборудование: карточка к игре (для каждого ребен­ка); картинки с изображением тех овощей и фруктов, которые нарисованы на карточках, данных в «Раздаточном материале» (по комплекту для каждого ребенка).

Описание игры

Психолог дает каждому ребенку карточку к игре и комплект картинок с изображением тех овощей и фруктов, которые на­рисованы на полученной им карточке.

Дети рассматривают карточки в течение 10 секунд, затем пе­реворачивают их, используя комплект картинок, воспроиз­водят увиденное на карточках.

Психолог предлагает детям перевернуть карточки и прове­рить порядок расположения картинок. По окончании провер­ки, детей просят убрать «лишнюю картинку» и объяснить свое решение. Например: «Лишняя картинка — яблоко, потому что картофель, морковь, горох — это овощи, а яблоко — фрукт».

Выполнив задание, дети меняются местами. Игра повторя­ется.

Примечание. Если во время игры дети сидят за отдельны­ми столами, то они меняются местами, в других условиях про­ведения игры — обмениваются стимульным материалом. Для усложнения задания в комплект можно ввести несколь­ко картинок, которых нет на карточке.

Упражнение «ТИХОЕ ОЗЕРО»

Цель: релаксация и развитие воображения.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой­ной музыки; коврики (по количеству детей).


Описание упражнения

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабь­тесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня.

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотанье кузнечи­ка. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и про­зрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Вы чувствуете себя спокой­ными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы от­дыхаете…

А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хо­рошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощуще­ния не покинут нас в течение всего дня».


 

 

ЗАНЯТИЕ 3

Игра «ИЗОБРАЗИ ЯВЛЕНИЕ»

Цель: развитие эмоционально-выразительных движений.

Описание игры

Психолог и дети перечисляют приметы осени: дует ветер, ка­чаются деревья, падают листья, идет дождь, образуются лужи.

Психолог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:

«Дует ветер» —дует, вытянув губы.

«Качаются деревья» — покачивает вытянутыми вверх ру­ками.


«Падают листья» — выполняет плавные движения руками сверху вниз.

«Идет дождь» — выполняет мелкие движения руками сверху вниз.

«Появляются лужи» — смыкает руки в кольцо перед собой.

Детям предлагается повторить и запомнить показанные дви­жения.

Игра «ЧЕМ ПОХОЖИ И ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ?

Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мыш­ления и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); маг­ниты; 8 пар предметных картинок: мухомор — подосиновик, пла­тье — юбка, ваза — кувшин, заяц — кролик, кот — рысь, трам­вай — троллейбус, ель — лиственница, аист — лебедь.

Описание игры

Психолог поочередно прикрепляет к магнитной доске (на­борному полотну) каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.

Примечание. Рекомендуется выдавать фишку за каждый обоснованный ответ и поощрять детей найти как можно боль­ше черт сходства и различия.

Игра «ВСПОМНИ ДВИЖЕНИЯ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЯВЛЕНИЯМ». (Соотнести с игрой «Изобрази явление».)

Цель: стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразитель­ных движений.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой­ной музыки.

Описание игры

Звучит музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Как только музыка прекращается, дети останавливаются, слуша­ют, какое явление назовет психолог, и выполняют соответству­ющее движение.


Игра продолжается.

Упражнение «ПОЛЕТ ВЫСОКО В НЕБЕ»

Цель: релаксация и развитие воображения.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой­ной музыки; коврики (но количеству детей).

Описание упражнения

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушай­те мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на ароматном летнем лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите парящую птицу. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями.

Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в сто­роны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук крыльев, энергично рассекающих воздух.

Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он — птица. Пред­ставьте, что это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны, ваши крылья рассекают воз­дух. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением паре­ния в воздухе.

А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле.

Вот вы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хо­рошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощу­щение полета, которое сохранится на весь день».


 

ЗАНЯТИЕ 4

Игре «КТО НАБЛЮДАТЕЛЬНЕЕ?»

Ц е л ь: развитие восприятия и памяти, активизация словарного запаса.

Описание игры

Психолог предлагает одному из детей назвать за одну мину­ту три предмета круглой, овальной и прямоугольной формы.

Аналогичные задания поочередно даются всем детям.

Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН»

Цель: стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразитель­ных движений.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки.

Описание игры

Психолог просит детей изобразить с помощью выразитель­ных движений кенгуру, кузнечика, лягушку.

Дети поочередно выполняют задание. Самые выразительные дви­жения предлагается повторить и запомнить всем участникам игры.

Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит команда (на­пример: «Кенгуру!»), дети должны быстро выполнить соответ­ствующее движение.

Игра продолжается.

Игра «ПОДБЕРИ ПАРУ К СЛОВУ»

Цель: развитие внимания, мышления и речи.

Оборудование: мяч.

Описание игры

Дети встают в круг. Психолог с мячом в руках — в центр круга.

Психолог бросает мяч одному из детей и говорит, например: «Игрушка». Ребенок ловит мяч и отвечает: «Кукла».

Игра продолжается.

Примечание. Используются стимульные слова: фрукты, овощи, злаки, грибы, ягоды, посуда и т.д.

Упражнение «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВОЛШЕБНЫЙ ЛЕС»

Цель: релаксация и развитие воображения.

Обору дование: магнитофон; кассета с записью спокой­ной музыки; коврики (по количеству детей).

Описание упражн ения

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте удобно и закройте глаза. Представьте, что вы сейчас в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, прися­дем на нее.

Прислушайтесь к звукам. Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля, ветер доно­сит запах сосен. Запомните свои ощущения, чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

 


 

 

ЗАНЯТИЕ 5

Игра «ЧТО ЭТО? КТО ЭТО?»

Цель: развитие мышления и речи.

Оборудование: два стола; 24 предметные картинки  (для каждой команды).

Описание игры

Психолог делит детей на две команды.

Команды располагаются за столами, которые находятся на некотором расстоянии друг от друга. На столах лежат одинако­вые комплекты картинок с изображением овощей, фруктов, жи­вотных и т.д. У каждой команды по 24 картинки.

Участники первой и второй команд поочередно дают описа­ние одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается членами другой команды, то ее откладывают в сто­рону, в пользу отгадывающих.

Выигрывает команда, набравшая большее количество карти­нок.  —

Игра «ПОЗЫ»

Цель: развитие воображения, эмоционально-выразитель­ных движений, внимания и памяти.

Оборудование: 8-16 картинок с изображением живот­ных

; магнитофон; кассета с записью веселой музыки.

Описание игры

Психолог предлагает детям выбрать 4 любые картинки с изображением животных. Дети выбирают карточки, на кото­рых нарисованы, например, лиса, еж, медведь, заяц, и прини­мают характерные позы этих животных.

Психолог проверяет и уточняет позы.

Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит команда (на­пример: « Медведь!»), дети должны быстро принять соответству­ющую позу.

Игра продолжается.

Задание «ВЫЛОЖИ ЦИФРЫ ТАК, КАК ТОЛЬКО ЧТО ВИДЕЛ»

Цель: расширение объема памяти и развитие внимания.

О б о р у д о в а н и е: магнитная доска; магниты; мел (мар­кер); четыре демонстрационные карточки с цифрами, квад­ратный лист бумаги, разделенный на четыре клетки  (для каждого ребенка); поднос с четырьмя карточками, на которых написаны цифры  (для каждого ребенка).

Описание задания

На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на четыре клетки, и поднос с четырь­мя карточками, на которых написаны цифры. На магнитной доске заранее начерчен мелом (маркером) такой же, но только большего размера, квадрат с четырьмя клетками.

Дети наблюдают за тем, как психолог располагает три де­монстрационные карточки с цифрами в трех клетках.

Дается время для запоминания — 5-6 секунд. Затем карточ­ки с цифрами убираются (переворачиваются), и дети по памяти выкладывают те же цифры на своих листах.

П р и м е ч а н и е. На одном занятии можно предложить де­тям выполнить 2-3 варианта задания и увеличить количе­ство используемых карточек до четырех. Подходящий раздаточный материал, рассчитанный на груп­пу из 10 детей, можно найти в пособии Г.Е. Сычёвой «Фор­мирование элементарных математических представлений у дошкольников. Раздаточный материал». — М.: Книголюб, 2003.

Вместо цифр можно использовать буквы или любые картинки.

Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ». (См. с. 7.)


 

ЗАНЯТИЕ 6

Игра «ЗВЕРИ»

Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Оборудование: картинки с изображением зверей  (по количеству детей).

Примечание. Эта игра аналогична игре «Овощи». Смот­рите ее описание на с. 6.

Задание «РАЗЛОЖИ КАРТОЧКИ»

Цель: развитие логического мышления.

Оборудование: квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток (для каждого ребенка); поднос с девятью картинками, ; три из которых — одинаковые  (для каждого ребенка).

Описание задания

На столе перед каждым ребенком находится квадратный лист бумаги, разделенный на девять клеток, и поднос с девя­тью картинками, три из которых — одинаковые.

Психолог предлагает детям разложить картинки по клеткам так, чтобы в рядах и столбцах не оказалось по две одинаковых картинки.

П р и м е ч а н и е. Подходящий раздаточный материал, рас­считанный на группу из 10 детей, можно найти в пособии Г.Е. Сычёвой «Формирование элементарных математических пред­ставлений у дошкольников. Раздаточный материал». — М.: Книголюб, 2003.

Игра «ЛИСА С ЛИСЯТАМИ И СОКОЛ»

Цель: развитие внимания, навыков произвольного поведе­ния, волевых качеств.

Описание игры

С помощью считалки или по желанию выбираются «лиса» и «сокол». «Сокол» уходит в укрытие и наблюдает за играющи­ми. Ребенок, который изображает лису, ведет за собой «лисят» и проделывает при этом постоянно меняющиеся движения. «Лисята» в точности их повторяют. Кто не успевает повторить, того «сокол» забирает к себе в укрытие. Выигрывает оставший­ся с мамой «лисенок».

Игра повторяется 2-3 раза со сменой ведущих.

Примечание. Желательно музыкальное сопровождение.

Упражнение «ПЛЫВЕМ В ОБЛАКАХ»

Цель: релаксация и развитие воображения.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой­ной музыки; коврики (по количеству детей).

Описание упражнения

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте и займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам прият­но, и вы чувствуете себя хорошо.

Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на обла­ка — большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем небе.

Дышите свободно.

Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над зем­лей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь на­встречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем.

Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень ше­велиться. Вы отдыхаете.

Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли.

Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше обла­ко вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбае­тесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день».


 

ЗАНЯТИЕ 7

Задание «РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ ПО ГРУППАМ»

Цель: развитие навыков анализа и синтеза.

Оборудование: поднос с 12 предметными картинками, которые можно разделить на четыре группы, например, овощи: лук, морковь, капуста; фрукты: яблоко, груша, персик; посуда: чашка, тарелка, чайник; инструменты: молоток, пила, лопа­та, и т.д.  (для каждого ребенка).

Описание задания

На столе перед каждым ребенком находится поднос с две­надцатью предметными картинками.

Психолог предлагает детям разделить все картинки на че­тыре группы.

Выполнив задание, дети меняются местами (комплектами картинок) и приступают к проведению следующего варианта классификации.

Примечание. Комплекты картинок у всех детей разные.

Игра «СЛУШАЙ ХЛОПКИ»

Цель: развитие слухового внимания, способности к воле­вому управлению поведением.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки.

Описание игры

Психолог просит детей изобразить с помощью жестов ветер и снег.

Дети поочередно выполняют задание. Самые выразительные жесты предлагается повторить и запомнить всем участникам игры.

Затем психолог договаривается с детьми, что на один хло­пок они будут изображать ветер, на два — снег, на три — вста­нут в круг.

Включается музыка, дети танцуют. Когда музыка остано­вится и прозвучит определенное количество хлопков, дети дол­жны быстро выполнить соответствующее движение.

Игра продолжается.

Задание «ВЫЛОЖИ БУКВЫ ТАК, КАК ТОЛЬКО ЧТО ВИДЕЛ»

Цель: увеличение объема памяти и развитие внимания.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); маг­ниты; пять (шесть) демонстрационных карточек, на которых на­писаны знакомые детям буквы, поднос с пятью (шестью) карточ­ками, на которых написаны те же буквы (для каждого ребенка).

Описание задания

На столе перед каждым ребенком находится поднос с пятью (шестью) карточками, на которых написаны буквы.

Дети наблюдают за тем, как психолог располагает демонст­рационные карточки с буквами на магнитной доске.

Дается время для запоминания — 5-6 секунд. Затем карточ­ки с буквами убираются (переворачиваются), и дети по памяти выкладывают те же буквы на своих столах.

Примечание. На одном занятии можно предложить де­тям выполнить 2-3 варианта задания.

Упражнение «ОТДЫХ НА МОРЕ»

Ц е л ь: релаксация и развитие воображения. О б о р у д о в а н и е: магнитофон; кассета с записью спокой­ной музыки; коврики (по количеству детей).

Описание упражнения

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушай­те мой голос.

Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теп­лое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливы­ми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды.

Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и све­жего ветерка. Воздух чист и прозрачен.

Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, плечи, спину, живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным.

Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.

Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения па весь день».


 

ЗАНЯТИЕ 8

Игра «ЧЕМ ПОХОЖИ И ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ?»

Цель: развитие зрительного восприятия, внимания, мыш­ления и речи.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); магниты; 8 пар предметных картинок: кастрюля — сковорода, тарелка — блюдце, велосипед — мотоцикл, лыжи — конъки9

скворечник — улей, сапоги — ботинки Д4, белка — лиса, ка­бан — свинья

Описание игры

Психолог поочередно прикрепляет к магнитной доске (наборному полотну) каждую пару картинок и предлагает детям найти сходство и различие между изображенными предметами.

Примечание. Рекомендуется выдавать фишку за каждый обоснованный ответ и поощрять найти как можно больше черт сходства и различия.

Игра «ПОЕЗД»

Цель: развитие внимания и зрительной памяти.

Описание игры

В игре участвует не более шести детей. Выбирается водя­щий — «паровозик», остальные дети — «вагончики». «Вагон­чики» встают друг за другом. «Паровозик» внимательно смот­рит на «вагончики» и старается запомнить их расположение. Потом он отворачивается, а психолог спрашивает: «Кто стоит на втором, третьем, четвертом месте?»

«Паровозик» отвечает, затем сам становится «вагончиком». Выбирается новый водящий. «Вагончики» меняются местами. Игра продолжается.

Примечание. Каждый ребенок должен побывать в роли водящего.

За правильный ответ рекомендуется выдавать фишку.

 Задание «ЗАКРОЙ ЛИШНЮЮ КАРТИНКУ»

Цель: развитие мыслительных процессов (эмпирическое обобщение).

Оборудование: карточка к заданию  и квадратик из плотной бумаги (4 * 4 см) (для каждого ребенка).

Описание задания

На столе перед каждым ребенком находится карточка к за­данию и квадратик из плотной бумаги.

Психолог предлагает детям найти картинку, которая не под­ходит к остальным и закрыть ее бумажным квадратиком. Дети выполняют задание и после проверки меняются места­ми (стимульным материалом).

Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ТИХОЕ ОЗЕРО». (См. предыдущее занятия)


 

ЗАНЯТИЕ 9

Игра «ЧТО ЭТО?»

Цель: развитие мышления и речи.

Оборудование: два стола; 16 картинок с изображением посуды и мебели (для каждой команды).

Описание игры

Психолог делит детей на две команды.

Команды располагаются за столами, которые находятся на некотором расстоянии друг от друга. На столах лежат одинако­вые комплекты картинок с изображением посуды и Мебели. У каждой команды по 16 картинок.

Участники первой и второй команд поочередно дают описа­ние одной из картинок. Если описание правильное и картинка угадывается членами другой команды, она откладывается в сто­рону, в пользу отгадывающих.

Выигрывает команда, набравшая большее количество карти­нок.

Игра «ПОСУДА»

Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, воспитание способности к согласованному взаимодействию.

Оборудование: картинки с изображением предметов посуды (по количеству детей).

Примечание. Эта игра аналогична игре «Овощи». Смот­рите ее описание выше.

Задание «НАРИСУЙ И ЗАЧЕРКНИ »

Цель: развитие слухового внимания, памяти и мышления.

Оборудование: лист бумаги и простой карандаш (для каждого ребенка).

Описание задания

На столе перед каждым ребенком находится лист бумаги и простой карандаш.

Психолог предлагает детям:

а) нарисовать два треугольника, один квадрат, один прямоугольник и зачеркнуть третью фигуру;

б) нарисовать три круга, один треугольник, два прямоуголь­ника и зачеркнуть вторую фигуру;

в) нарисовать один прямоугольник, два квадрата, три тре­угольника и зачеркнуть пятую фигуру.

 

Упражнение на релаксацию и развитие воображения «ПОРХАНИЕ БАБОЧКИ». (См. выше.)


 

ЗАНЯТИЕ 10

Игра «ПОДБЕРИ ПАРНУЮ КАРТИНКУ»

Цель: развитие логического мышления, речи и памяти.

Оборудование: магнитная доска (наборное полотно); 12 пар предметных картинок: мотоцикл — колесо, аквариум — рыбки, кровать — подушка, книжный шкаф — книги, тепло­ход — якорь, молоток — гвоздь, батон — колосок, пчела — соты, корзина — подосиновик, ваза — тюльпан (гвоздика)  лошадь — жеребенок, белка — орех (шишка).

Описание игры

Психолог прикрепляет к магнитной доске картинки. Распо­ложение картинок: верхний ряд — мотоцикл, аквариум, кро­вать, книжный шкаф, теплоход, молоток, батон, пчела, кор­зина, ваза, лошадь, белка; нижний ряд — жеребенок, якорь, подосиновик, соты (мед), подушка, книги, рыбки, колесо,, ко- лосок, орех (шишка), гвоздь, тюльпан (гвоздика).

Детям предлагается составить пары, подбирая для каждой картинки из верхнего ряда подходящую картинку из нижнего ряда.

Дети поочередно составляют пары и объясняют свое реше­ние. Например: «К картинке, на которой нарисован мотоцикл, я подобрал картинку «колесо», потому что колесо — часть (де­таль) мотоцикла».

Получая обоснованный ответ, психолог меняет расположе­ние картинок — входящие в йару картинки прикрепляются одна под другой.

Психолог просит детей внимательно рассмотреть составлен­ные пары. Затем нижний ряд убирается, а детям по оставшим­ся на доске картинкам предлагается вспомнить, .какие были с ними в паре.

Игра «БУДЬ ВНИМАТЕЛЕН»

Цель: стимуляция внимания, развитие умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразитель­ных движений.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки.

Описание игры

Психолог просит детей изобразить с помощью выразитель­ных движений нахохлившегося воробья, сугроб, мороз.

Дети поочередно выполняют задание. Самые выразительные движения предлагается повторить и запомнить всем участни­кам игры.

Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит команда (на­пример: «Воробей!»), дети должны быстро выполнить соответ­ствующее движение. Игра продолжается.

Задание «ВЫЛОЖИ КРУГИ»

Ц е ль: развитие внимания и памяти.

Оборудование: фланелеграф; лист плотной бумаги; пять кругов разного цвета для прикрепления к фланелеграфу; под­нос с пятью кружками разного цвета(для каждого ребенка).

Описание задания

На столе перед каждым ребенком находится поднос с набо­ром кружков.

Психолог прикрепляет к фланелеграфу пять кругов разно­го цвета и предлагает запомнить их последовательность. Через 10 секунд круги закрываются бумажным листом.

Дети по памяти выкладывают увиденный ряд кругов на сво­их столах.

Примечание. На одном занятии можно предложить де­тям выполнить 2-3 варианта задания.

Игра «НА ЧТО ЭТО ПОХОЖЕ?»

Цель: развитие воображения, образного мышления, мел­кой моторики.

Оборудование: карточка к игре , простой карандаш и ластик (для каждого ребенка).

Описание игры

На столе перед каждым ребенком находится карточка к игре, простой карандаш и ластик.

Психолог предлагает детям подумать, на что похожи дан­ные изображения, и дорисовать их так, чтобы получились пред­метные или сюжетные картинки.

По окончании рисования психолог просит детей назвать как можно больше ассоциаций, которые возникли при рассматри­вании изображений.

Примечание. Для стимуляции активности детей реко­мендуется использовать фишки.

ЗАНЯТИЕ 11

Задание «ПОДБЕРИ ЧЕТВЕРТУЮ ФИГУРУ»

Цель: развитие логического мышления, умения сравни­вать фигуры и на основе выделенных признаков делать умозак­лючения и устанавливать закономерности в изображениях.

Оборудование: карточки к заданию и простой ка­рандаш (для каждого ребенка).

Описание задания

На столе каждого ребенка находятся карточки к заданию и простой карандаш.

Психолог привлекает внимание детей к отличительным при­знакам изображенных фигур, к принципу их очередности, и предлагает правильно закончить ряд, выбрав один из данных справа рисунков.

Примечание. Дети выполняют задание самостоятельно. Нужный рисунок обводится карандашом или отмечается га­лочкой (крестиком).

Игра «ПАЛОЧКИ»

Цель: развитие мелкой моторики, способности к согласо­ванному взаимодействию.

Оборудование: 30 счетных палочек.

Описание игры

Счетные палочки рассыпают на столе или на коврике на полу. Участники игры по очереди выбирают их, чтобы рядом лежащие не сдвинулись с места. Если ребенок, выбирая палочку, неосторож­но пошевелил соседнюю, очередь переходит к следующему игроку. Выигрывает ребенок, который взял большее количество палочек.

Примечание. Чтобы рассыпать палочки, надо сначала зажать их в кулаке, а затем быстро разжать пальцы.

Задание «КАКОЙ БУКВЫ НЕ СТАЛО?»

Цель: расширение объема памяти, развитие внимания.

Оборудование: фланелеграф; 8 демонстрационных кар­точек, на которых написаны знакомые детям буквы (для рабо­ты на фланелеграфе).

Описание задания

Психолог в произвольном порядке прикрепляет к фланелеграфу 8 карточек, на которых написаны знакомые детям буквы.

Дается время для запоминания — 10 секунд. Затем детям предлагается закрыть глаза. Одна карточка убирается. Ребята открывают глаза и определяют, какой буквы не стало.

Примечание. На одном занятии можно предложить де­тям выполнить 2-3 варианта задания. Если дети легко справ­ляются с заданием, его следует усложнить — убирать не по одной, а по две-три буквы.

Упражнение «НЕОБЫЧНАЯ РАДУГА»

Цель: релаксация и развитие воображения.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой­ной музыки; коврики (по количеству детей).

Описание упражнения

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и гово­рит: «Лягте удобно, расслабьтесь, дышите ровно и глубоко. Закрой­те глаза. Представьте, что перед вашими глазами необычная радуга.

Первый цвет — голубой. Голубой может быть мягким и успока­ивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару, он освежает тебя, как купание в озере. Ощутите эту свежесть.

Следующий — желтый цвет. Желтый приносит нам радость, он согревает нас, как солнышко, он напоминает нам нежного пушистого цыпленка, и мы улыбаемся. Если нам грустно и оди­ноко, он поднимает настроение.

Зеленый — цвет мягкой лужайки, листьев и теплого лета. Если нам не по себе, если мы чувствуем себя неуверенно — зе­леный цвет поможет чувствовать себя лучше.

Откройте глаза. Что вы чувствовали и ощущали, когда пред­ставляли себе, что смотрите на голубой, желтый и зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день».


 

ЗАНЯТИЕ 12

Задание «НАЗОВИ ТРИ ПРЕДМЕТА БЕЛОГО, СИНЕГО, КРАСНОГО ЦВЕТА»

Цель: развитие восприятия и памяти, активизация сло­варного запаса.

Примечание. Ход выполнения задания определяется пси­хологом.

Для стимуляции активности детей рекомендуется использо­вать фишки.

Игра «ПОЗЫ»

Цель: развитие воображения, эмоционально-выразитель­ных движений, внимания и памяти.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью веселой музыки.

Описание игры

Психолог предлагает детям придумать и принять следующие позы: «пингвин», «пожарный», «певец», «гном».

Дети выполняют задание. Психолог проверяет и уточняет позы.

Затем включается музыка, дети движутся по кругу или танцуют. Когда музыка остановится и прозвучит команда (на­пример: «Пингвин!»), дети должны быстро принять соответству­ющую позу. Игра продолжается.

Задание «АНАЛИЗИРУЕМ РЯДЫ»

Цел ь: развитие внимания и логического мышления.

Оборудование: карточка к заданию и простой ка­рандаш (для каждого ребенка).

Описание задания

На столе перед каждым ребенком находится карточка к за­данию и простой карандаш. Психолог предлагает детям.

в) вычеркнуть лишнюю фигуру, предмет.

Примечание. При возникновении затруднений на доске записываются аналогичные задания и обсуждаются способы их решения.

Упражнение «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Цель: релаксация, развитие дыхания, воображения.

Оборудование: магнитофон; кассета с записью спокой­ной музыки.

Описание упражнения

Дети сидят на стульчиках.

Психолог включает спокойную расслабляющую музыку и говорит: «Откиньтесь на спинку стула, спина прямая и расслаб­ленная, руки сложены на груди, чтобы пальцы сходились.

Глубоко вдохните воздух носом, представьте, что ваш жи­вот — это воздушный шарик. Чем глубже вдыхаешь, тем боль­ше шарик. А теперь выдыхайте ртом, чтобы воздух улетел из шарика.

Не торопитесь, повторите. Дышите и представляйте себе, как шарик наполняется воздухом и становится все больше и больше.

Медленно выдыхайте ртом, как будто воздух выходит из ша­рика.

Сделайте паузу, сосчитайте до пяти.

Снова вдохните и наполните легкие воздухом.

Выдохните, почувствуйте, как воздух выходит через легкие, горло, рот.

Дышите и чувствуйте, как вы наполняетесь энергией и хо­рошим настроением».

Источник: www.psixologicheskoezerkalo.ru

Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога с ребенком с ОВЗ старшего дошкольного возраста По теме: «Дикие животные»
Психология
Автор: Суркова Татьяна Александровна   
06.02.2016 17:47

Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога с ребенком с ОВЗ старшего дошкольного возраста По теме: «Дикие животные»Конспект индивидуального коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога с ребенком с ОВЗ старшего дошкольного возраста По теме: «Дикие животные»

Цель: развитие познавательных процессов: внимания, памяти, мышления.

Задачи:

  • расширить знания детей о диких животных,
  • развивать восприятие, произвольное внимание, память, мышление, мелкую моторику, произвольное поведение

Продолжительность занятия: 30 мин.

Оборудование: ноутбук, презентация, запись колокольчиков, запись «У Оленя дом большой», шарик Су-Джок, рабочая тетрадь, простой карандаш

Содержание занятия:

Скачать презентацию

Скачать конспект

1. «Колокольчики» (слайд 1)

Цель: снятие мышечного и эмоционального напряжения.

Ты любишь волшебство? Ты хочешь попасть в лес? Чтобы попасть в лес, волшебную силу нам дадут колокольчики. Закрой глаза и слушай перезвон. Чем внимательнее ты будешь слушать, тем больше силы получишь. Открывай глаза, мы уже в лесу.

2. Игра «В лесу живут…» (слайд 2)

Цель: развитие памяти, внимания, операции классификации

Ход игры: Взрослый начинает игру словами: «В лесу живут … Ребенок повторяет за ведущим и называет свое и т.д.

3. Игра «Посчитай животных в лесу» (слайд 3)

Цель: развитие зрительного внимания, мышления

Ребенку предлагается картинка с наложенными друг на друга изображениями диких животных. Необходимо их назвать, посчитать.

4. Упражнение «Логические ряды» (слайд 4,5, 6, 7)

Цель: Развитие логического мышления, закрепить умения выявлять закономерности и обосновывать свой выбор

— На каждой полянке играли звери, только на третью кто-то не пришел. Твоя задача, определить, кто потерялся?

Белка, заяц, еж
Заяц, еж, белка
Еж, белка,?
Лиса, волк, медведь
Медведь, лиса, волк
Волк, медведь,?

5 /Упражнения с шариком массажером Су – Джок с использованием компьютерной презентации/ (слайд 8)

Цель: воздействовать на биологически активные точки по системе Су — Джок, стимулировать речевые зоны коры головного мозга.

На поляне, на лужайке /катать шарик между ладонями/

Целый день скакали зайки. /прыгать по ладошке шаром/

И катались по траве, /катать вперед – назад/

От хвоста и к голове.

Долго зайцы так скакали, /прыгать по ладошке шаром/

Но напрыгались, устали. /положить шарик на ладошку/

Мимо змеи проползали, /вести по ладошке/

«С добрым утром!» — им сказали.

Стала гладить и ласкать

Всех зайчат зайчиха-мать. /гладить шаром каждый палец/

6. Графически диктант «Заяц» (слайд 9)

Цель: Развитие произвольного внимания, ориентировки на листе бумаги в клетку, пространственного, слухового восприятия.

— Отступи 5 клеток слева, 2 клетки сверху, ставь точку и начинай рисовать.

7. Игра «У Оленя дом большой» (слайд 10)

Цель: развивать произвольное поведение, согласовывать слова и действия.

На каждую фразу стиха выполняется своё движение:

У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя)

Дом большой (руки над головой «домиком»)

Он глядит в своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно)

Заяц (ладони к голове, как уши зайца)

по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег)

В дверь к нему стучится: (кулаком «посутчаться»)

«Стук-стук, дверь открой (изобразить, как открывается дверь)

Там в лесу (показать большим пальцем назад через плечо)

охотник злой!» (изобразить ружье)

«Заяц, заяц, забегай (опять изобразить зайца)

Лапу мне давай!» (подать руку)

8. Игра «Четвертый лишний» (слайд 11, 12, 13, 14)

Цель: развивать умение классифицировать предметы по существенному признаку, обобщать

Белка, лиса, волк, кошка

Белка, заяц, ежик, грибок

9. Колокольчики

10. Рефлексия

 

Источник: doshkolnik.ru

На своих проектах и вебинарах я очень много говорю о том, что заниматься с малышами можно только в игре, что любая тема может быть освещена в увлекательной форме. Но родители часто боятся, что если вот так с самого рождения они играли с детьми, прыгали, пели, рисовали, то как же они будут учиться в школе….

Да, конечно, приходит время и детки вырастают. И наступает еще и такое время, когда им пора идти в школу.
Но на самом деле, не всё так страшно или печально, как может показаться.

Во-первых, ребёнок, с которым с раннего возраста занимались только в игре, к 5-6 годам, как правило, уже очень хочет не только играть, а именно учиться. Не из уважения к маме или послушания, а от любви к учебе, от страстной любви, я бы сказала. Возможно, вот так прыгая и играя, он будет знать меньше, чем тот, кто зубрил по карточкам и работал в тетради, не покладая рук чуть ли не с двух лет.

Во-вторых, у всех детей уже лет в пять есть потребность так или иначе заниматься. Если это были рабочие тетради с года или двух, то, поверьте, к 5 годам это надоест жутко! И ребёнок будет делать всё с печальным видом. А если тетрадок не было, было веселье, см. пункт первый.
Но и в этом случае есть шанс не отбить интерес насовсем, а поддержать и развить его.

Итак, как же заниматься с дошкольником? Только в игре? Или сидя за партой? Или сочетать?

Ребёнок старше пяти лет уже вполне в состоянии сидеть за «партой» хотя бы полчаса в день (можно двумя-тремя порциями). И за эти полчаса он может многое успеть! И хорошо, если он постепенно будет приобретать привычку заниматься, сидя за своим столом (партой).

Но надо иметь в виду, что за партой следует выполнять только те задания, которые требуют письма в тетради. Все остальные работы можно и нужно выполнять на бегу, на весу, вверх тормашками и так далее.
А устно с ребёнком пяти лет можно пройти (поверьте!) в десятки раз больше, чем письменно! Дошкольники вообще не слишком приспособлены к письменным работам! Не созрели!
И вся «подготовка руки» к письму, которая бурными темпами идет с года, не стоит выеденного яйца! Потому что она не способна сделать ребёнка не ребёнком и заставить его сидеть полчаса-час над тетрадкой. Дети семи лет и то к этому не очень готовы. Но им проще, они уже могут постепенно этому научиться.

Что можно сделать устно?

Да много чего!

➡ всё, что касается развития речи, делается только лежа, стоя, на бегу или, в крайнем случае, в троллейбусе;
➡ математика до школы должна быть преимущественно устная (счет устно) + игры, формирующие математическое мышление;
➡ любые энциклопедические знания лучше давать без тетрадок, на бегу, на прогулке, валяясь на ковре и так далее — или просто рассказывайте то, что знаете, или читайте энциклопедии; а ещё — обязательно добавляйте к таким беседам много творчества (например, не просто почитайте книжку по географии, а слепите земной шар вместе с детьми);
➡ почти вся программа по русскому языку за начальную школу может быть пройдена устно (например, по таблицам Зайцева «Русский для всех» и по таблицам к «Кубикам Зайцева» — диктант указкой), за что честь ему и хвала;
➡ иностранные языки — преимущественно на бегу, на ковре, где угодно, только не в тетрадке (это еще придет);
➡ творчество любое — стоя, сидя на полу, за столиком в свободной позе с возможностью выбежать в любой момент;
➡ музыка, пение, танец — частично на бегу и так далее, а уж инструмент, если вы его осваиваете — за инструментом, но лучше пока избежать записывания нот и прочих сложностей.

А что же делать в тетради?

В дошкольном возрасте в тетради мы, конечно, будем:

➡ немного учиться писать, но желательно не упражнения, хотя и их можно по чуть-чуть, но лучше — сказки, кроссворды и прочие интересности;
➡ писать цифры — ну да, немножко потренируемся, но именно чуть-чуть, потому что мы этому тоже можем научиться в игре, например, будем делать игрушечные деньги, а?
➡ проводилки, обводилки и прочие укреплялки для руки — немного, потому что только спастика мышц получается от чрезмерного усердия, а вообще руку к письму больше всего укрепляет… лепка из глины (не раз в году, а 2-3 раза в неделю) и разные рукоделия — мальчикам мальчишечьи, девочкам — девчоночьи.

Что еще можно делать в тетради?

➡ вести дневник! (а мама заодно может проверять ошибки, а может, кстати, и не проверять — дневник дело личное!)
➡ записывать что-то интересное (хорошая привычка!)
➡ писать бабушкам письма! (воспитываем в детях доброту и участие)

Дополнительно об этом читайте:

Кулинарный диктант
Как организовать занятия дома
Уроки травологии и другие чудеса в волшебной школе

Но есть супер главный-преглавный секрет!

Всё, что делается письменно, должно делаться ПРОСТЫМ КАРАНДАШОМ, а не ручкой. Чтобы можно было исправить! Чтобы ребёнок не дрожал, что получится неаккуратно, что ошибется!
Знаете, во многих странах мира в начальной школе пишут только карандашом и это улучшает и учебу, и настроение детей!
Мы не можем изменить российскую школу, но можем хотя бы до школы сделать жизни детей проще хотя бы чуть-чуть — дав им вместо ручек простые карандаши.

Так, продолжим….
Еще не все секреты раскрыты!

Как же заниматься устно? И письменно тоже? Весело? Или с важным видом?
Как распределить время на устное и письменное?
Разберемся!

Ну, во-первых, конечно, занятия должны быть живыми, веселыми, не слишком серьезными, потому что серьезность сушит, отвращает детей.
Во-вторых, можно и нужно большую часть материала давать устно, на полу, на бегу, как я уже говорила. Но всегда можно иметь под рукой тетрадку и по необходимости что-то записать. Если ребёнок записывает «для себя», то он может делать это и лежа, и в полете, а вы не должны занудствовать и следить за чистотой и правильностью «оформления».
Если же он тренируется писать буквы (такое тоже иногда нужно), то лучше сесть за специально оборудованную парту (столик, стол) и мама должна научить ребёнка, как правильно сидеть, чтобы не портить осанку, зрение и всё остальное.

Кстати, отличная альтернатива классической парте — конторка! Это «изобретение» хорошо зарекомендовало себя на протяжении нескольких веков. Это высокая наклонная парта, за которой работают стоя. Ребёнок при этом не портит осанку, не утомляется, всегда может отойти и побегать, если устал. Или просто отойти, размяться. За столом — всё это сложнее.

Если быть еще более точным, то вот научные данные:

Использование конторки:

• сглаживает основной негативный фактор, ухудшающий здоровье школьников — обездвиженность (гипокинезию) учащихся во время учебного процесса;
• является самым эффективным способом профилактики нарушений в развитии позвоночника, близорукости, нервно-психических и сердечно-сосудистых стрессов, раннего остеохондроза и атеросклероза и других заболеваний, связанных с обездвиженностью ребёнка в школе;
• позволяет организовать учебный процесс на основе двигательного компонента, сообразного подвижной природе учащегося;
• обеспечивает активизацию и снятие монотонности учебного процесса.

Результаты в цифрах:

• жизнестойкость организма ребёнка увеличивается в 2-3 раза;
• плотность двигательной активности на академическом уроке возрастает до 80-85% (при традиционном режиме за партой – лишь 10-18%);
• у детей и подростков, занимающихся за конторками, проявления нервно-психических срывов, агрессии и даже «междуусобных войн» (драк) — в 5–6 раз меньше, нежели в классах, работающих в традиционном режиме за партой;
• в 2-4 раза снижается заболеваемость и болезни косно-мышечного аппарата, сердечно-сосудистой системы, репродуктивной системы и др.

Выглядит это примерно так:

Как организовать дома занятия с дошкольниками (5-7 лет)

Наклон столешницы, её высота — регулируется.

Пушкин, как известно, работал именно за конторкой! И многие другие великие люди!
Вот конторка Гоголя:

Как организовать дома занятия с дошкольниками (5-7 лет)

Покупать её за несколько тысяч совсем не обязательно. Я думаю, что любой папа или дедушка могут придумать, из чего и как сделать небольшую конторку у стенки или еще что-то интересное.

Можно сделать… настольную конторку! То есть, приспособление, которое просто помещается на обычный детский стол или парту и за которым ребёнок может работать стоя, а при необходимости конторка убирается и ребёнок садится за тот же стол лепить, например.

Итак, подведём итог.
Не обязательно превращать жизнь дошкольника в школу. Можно и нужно продолжать играть и часть занятий по-прежнему проводить в игре. Ну а часть занятий должны быть более или менее похожи на то, что ребёнка ждёт в школе.

Не забудьте подписаться на обновления блога:

Блог Лены Даниловой «Живите сегодня!»


Источник: blog.danilova.ru


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.