Анкета для подростков с девиантным поведением

Страницы материала:
Анкета. Проблемы профилактики отклоняющегося поведения молодежи
Страница 2

Уважаемые старшеклассники! Предлагаем Вам ответить на анкету по проблемам профилактики отклоняющегося поведения молодежи. Анкета является анонимной. При ответах на вопросы просим Вас быть искренними и ответственными. Из предложенных вариантов ответов выберите наиболее близкий Вам.

Заранее благодарим Вас за сотрудничество!

1. Укажите свой пол.

2. Укажите свой возраст.

3. Состоите ли Вы на учете в Инспекции по делам несовершеннолетних или на внутришкольном учете:  да,   нет.

4. Что, по-Вашему, включает в себя понятие «ассоциальное» или «отклоняющееся» от нормы поведение_____________________________________________________


5. Продолжите фразу «Я отрицательно отношусь к

а) курению                                       з) подростково-молодежному рэкету

б) употреблению алкоголя                и) воровству

в) употреблению наркотиков             к) обману, мошенничеству

г) прогулам в школе                          л) изнасилованию

д) сквернословию                             м) проституции

е) мелкому хулиганству                     н) самоубийству

ж) дракам                                         о) уходу из дома (в ночное время)

6. Продолжите фразу «Я нормально (положительно) отношусь к (варианты ответов как в вопросе 6).

7. Продолжите фразу «Я не знаю как Я отношусь к (варианты ответов те же)».

8. Продолжите фразу «Я никогда не участвовал в (варианты ответов те же)».

9. «Я однажды пробовал (варианты ответа те же)».

10. «Я постоянно принимаю участие в (варианты ответов те же)».

11. Если Вы выбрали варианты ответов в 10 и 11 вопросах, то кто предложил Вам впервые поучаствовать в этом:

а) родители

б) брат, сестра

в) другие родственники

г) друзья по школе

д) друзья во дворе

е) свой вариант ответа

12. Если Вы выбрали варинты ответов в 10 и 11 вопросах, то знает ли об этом:

а) Ваши родители: да,    нет.

б) Ваши друзья:  да,  нет.

13. Если они знают, то как к этому относятся:

а) Ваши родители.

б) Ваши друзья.

14. Если Вы выбрали варианты ответов в 10 и 11 вопросах, то что Вас толкнуло на подобные действия: _______________________________________________________

15.  Если бы Вы знали, что за этим не последует никого наказания, то совершили бы Вы какое-либо преступление или правонарушение:

а) да


б) зависит от обстоятельств

в) нет

г) незнаю

д) свой вариант.

Источник: xn--525-qdd4bsn3a.xn--p1ai

Похожие:

Анкета для подростка, анкета для родителей. Цель анкетирования: изучение представлений подростков и их родителей о проблеме отклоняющегося поведения подростков icon Памятка для родителей подростков
Теперь вы имеете дело не с ребёнком, а с подростком, без пяти минут взрослым. Те формы контроля, которые вы применяли к маленькому…
Анкета для подростка, анкета для родителей. Цель анкетирования: изучение представлений подростков и их родителей о проблеме отклоняющегося поведения подростков icon Телефон доверия с 1 сентября 2010 года с целью поддержки детей и родителей функционирует единый общероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей.
С 1 сентября 2010 года с целью поддержки детей и родителей функционирует единый общероссийский телефон доверия для детей, подростков…

Анкета для подростка, анкета для родителей. Цель анкетирования: изучение представлений подростков и их родителей о проблеме отклоняющегося поведения подростков icon
Телефон доверия с 1 сентября 2010 года с целью поддержки детей и родителей функционирует единый общероссийский телефон доверия для детей, подростков и их родителей.
С 1 сентября 2010 года с целью поддержки детей и родителей функционирует единый общероссийский телефон доверия для детей, подростков…
Анкета для подростка, анкета для родителей. Цель анкетирования: изучение представлений подростков и их родителей о проблеме отклоняющегося поведения подростков icon Анкета для родителей
Анкета для подростка, анкета для родителей. Цель анкетирования: изучение представлений подростков и их родителей о проблеме отклоняющегося поведения подростков icon Анкета для педагога. Примерные вопросы для родителей
Справка о семье. Состав (имя, отчество, фамилия родителей, имена детей, возраст, род занятий). Педагогический стаж (с рождения первого…

Анкета для подростка, анкета для родителей. Цель анкетирования: изучение представлений подростков и их родителей о проблеме отклоняющегося поведения подростков icon
Анкета для родителей учащихся 9-11 классов. 1Сколько часов ваш ребенок готовит уроки?
Анкета для подростка, анкета для родителей. Цель анкетирования: изучение представлений подростков и их родителей о проблеме отклоняющегося поведения подростков icon Анкета для родителей
От кого Вы узнали, что в 9 классе Ваш ребёнок будет посещать предпрофильные курсы
Анкета для подростка, анкета для родителей. Цель анкетирования: изучение представлений подростков и их родителей о проблеме отклоняющегося поведения подростков icon Анкета для родителей будущих первоклассников
В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе (нужное подчеркнуть)

Анкета для подростка, анкета для родителей. Цель анкетирования: изучение представлений подростков и их родителей о проблеме отклоняющегося поведения подростков icon
Родительское собрание 7 класс. «Вредным привычкам скажем «нет!»
Цель: актуализировать проблему вредных привычек подростков и роль родителей в их профилактике
Анкета для подростка, анкета для родителей. Цель анкетирования: изучение представлений подростков и их родителей о проблеме отклоняющегося поведения подростков icon Анкета для родителей ( примерная)
Считаете ли Вы нужным введение предметов основ религиозных культур в учебный план образовательного учреждения

Разместите кнопку на своём сайте:

Документы

Источник: zazdoc.ru

Многолетний опыт преподавательской работы позволяет видеть, как год за годом снижаются моральный, интеллектуальный уровень и общая культура подростков и молодежи. Их морально-нравственные проблемы наиболее остро проявляются в асоциальном, девиантном (отклоняющемся) поведении — поступках, противоречащих принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Это употребление наркотиков и психоактивных веществ, алкоголизм, сексуальная распущенность, компьютерная и игровая зависимость, различные виды преступлений, насилия и многое другое [3].


Проблема профилактики девиантного поведения подростков и молодых людей становится все более важной для будущего России и других стран, требует самого пристального внимания и срочных мер для ее решения. Поскольку большую часть времени учащиеся проводят в образовательных учреждениях, то основная работа по предупреждению асоциального поведения должна проводиться именно там.

Задача профилактики девиантного поведения в общеобразовательных учреждениях указана в Методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению школьников в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (приложение к письму Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16). А в учебных заведениях среднего и высшего профессионального образования воспитательно-профилактическая работа не предусмотрена.

Нет контроля содержания занятий обучаемых в свободное время, профилактики алкоголизма, наркомании, компьютерной, игровой зависимости, беспорядочных половых связей (особенно в общежитиях). Редкие вузы, не говоря уж о техникумах, располагают службой психологической поддержки студентов [1].

Профилактическая и коррекционная работа с подростками и юношами часто начинается, когда девиантное поведение уже сформировано, хотя вполне очевидно: его легче предотвратить, нежели исправлять, особенно в случаях, когда молодой человек попал в антисоциальную среду наркоманов, проституток, нарушителей Уголовного кодекса. Поэтому необходимо усилить профилактическое направление работы. Оно должно быть приоритетным.


К сожалению, профилактика девиантного поведения учащихся в школах нередко сводится к информационно-просветительской работе. В основном это встречи специалистов с учащимися и родителями, ограничивающиеся беседами и т.п. Многолетний анализ показывает, что эффективность подобной массовой профилактики очень мала. В редких случаях в школах проводятся длительные циклы занятий по профилактике девиантного поведения с тренингами, но и эта работа проводится с группами по 10-15 учащихся при недостаточном изучении и учете индивидуальных особенностей каждого из них.

Для решения проблемы необходимо совершенствование воспитательно-профилактической работы и, прежде всего, смещение акцента на раннюю индивидуальную профилактику. Следует изучать каждого учащегося с целью прогнозирования склонности к тому или иному виду девиантного поведения и с учетом этих знаний выстраивать индивидуальные и групповые программы профилактики [4].

Эффективность целенаправленной индивидуально-профилактической работы может быть очень высока. Если психолог и педагог знают, с кем и по какому направлению работать, могут предотвратить отклонения в поведении и их негативные последствия — роковые повороты жизненного пути учащегося (моральное падение, совершение преступления и наказание за него), а быть может, и сохранить человеческие жизни.


Поэтому особенно важно научиться выявлять учащихся, которые наиболее склонны к девиантному поведению и больше других нуждаются в индивидуальной профилактической работе. С целью более раннего и точного их выявления необходимо разработать методологию и методику скрининга больших потоков учащихся и на основе его результатов формировать группы риска для индивидуально-профилактической работы, направленной на формирование жизненных целей, системы нравственных ценностей, повышение стойкости к десоциализирующим влияниям, неблагоприятным факторам.

В школах в основном применяются анкеты, заполняемые педагогами на основании наблюдений за учащимися, а также данных о родителях и сведений, полученных от них

Данный метод субъективен. При высоком профессионализме, опыте, честности и непредвзятости он позволяет точно и тонко разобраться во внутреннем психологическом мире наблюдаемого, но может привести и к ошибочным выводам при необъективном отношении педагога к личности и поведению учащегося [2].

К сожалению, такие случаи — не редкость. Кроме того, девиантное поведение учащихся чаще проявляется в свободное от учебы время вне стен образовательных учреждений, где, как показывают исследования, ни психолог, ни преподаватель, ни родители не могут контролировать поведение детей, подростков и молодежи. Поэтому наряду с наблюдением и анкетированием необходимо применять психологическое тестирование [5].


Нами подбирались диагностические методики выявления лиц, потенциально предрасположенных к девиантному поведению среди учащихся 8-ых классов на базе МОБУ «СОШ №40» г. Оренбурга. Нами исследованы 46 четырнадцатилетних учащихся из которых 23 ученика 8 «А» класса и 23 ученика 8 «Б». По результатам «Методики диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (СОП) исследуемые поделены на три группы риска склонности к девиантному поведению: низкий риск — школьники с высокими морально-нравственными качествами, примерным или обычным поведением и, соответственно, с низкой склонностью к девиантному поведению; средний риск — учащиеся со средними показателями морально-нравственных качеств; высокий риск — школьники с низкими морально-нравственными качествами (эгоизм, хамство, наглость, безответственность, хитрость, стремление переложить ответственность и работуна других, обман, высокомерие, подлость), плохим поведением, высокой агрессивностью, наиболее склонные к девиантному поведению, или уже проявившие его.

Методика СОП, включающая около 100 вопросов, предназначена для измерения склонности (готовности) учащихся к реализации различных форм отклоняющегося поведения и применяется для обследования лиц старшего подросткового и младшего юношеского возрастов. Она содержит семь основных шкал, позволяющих оценивать склонность к следующим формам отклоняющего поведения: нарушение норм и правил; агрессивное; саморазрушающее и самоповреждающее — склонность не только к саморазрушающим поступкам — необдуманным, рискованным, угрожающим жизни и здоровью, но и к самоповрежденню.


Результаты диагностики представлены в таблице 1.

Таблица 1

Распределение учащихся по группам риска

возникновения девиантного поведения

группы риска склонности к девиантному поведению

8 «А»

8 «Б»

низкий риск

8 / 34,8

5 / 21,7

средний риск

9 / 39,1

10 / 43,5

высокий риск

6 / 26,1

8 / 34,8

Наглядно сравнить полученные результаты можно на рисунке 1.

Рис. 1.Распределение учащихся по группам риска возникновения девиантного поведения ( %)

На начальном этапе нашего исследования выявлено, что 34,8% учащихся 8 «А» класса относятся к низкому уровню риску, а в 8 «Б» только 21,7%.

Нами выявлено, что в 8 «А» классе к низкому уровню риска относятся — 8 учеников из 23, а в 8 «Б» — 5 учеников. Значительная разница показывает, что ученики 8 «А» класса менее агрессивны и более эмоционально устойчивы. К среднему уровню риска в обоих классах примерно одинаково. А вот если посмотреть на высокий уровень риска, то можно заметить, что ученики 8 «Б» класса более агрессивны и эмоционально неустойчивы, имеют склонности к девиантному поведению (табл.1, рис.1).

В классе 8«Б» из 23 учащихся лишь 8 человек попали в группу «высокий риск». Этот результат подтверждает мнение преподавателей по поводу различий классов. В классе 8«Б» учащиеся менее доброжелательны, более хитры, лживы, стремятся увильнуть от общественных дел, а в 8«А» — более открыты, проще, непосредственнее в общении и добрее.

Анализ результатов исследований позволяет сделать следующие выводы: неблагополучное морально-нравственное и психическое состояние школьников и подтвердилась необходимость дальнейшей разработки методов скрининговых исследований по выявлению учащихся, потенциально предрасположенных к девиантному поведению. Полученные результаты могут быть использованы для разработки профилактических программ.

Список использованной литературы

1. Безюлева, Г.В. Профилактика социальных рисков детей и подростков: лекции для родителей: учебно-методическое пособие / Г.В. Безюлева [и др.]. – М.: НОУ ВПО «МПСУ», 2013. – 256 с.

2. Зубок, Ю.А. Самоорганизация в проявлениях молодежного экстремизма: учебно-методическое пособие / Ю.А. Зубок – М.: Социс. 2009. № 1

3. Литвяков, М.В. Влияние некоторых социальных институтов на процесс социализации подростков: учебно-методическое пособие / М.В. Литвяков – Новочеркасск: Оникс+, 2007. – 37 с.

4. Смирнов, П.А. Организация работы по предупреждению вовлечения молодежи в радикальные движения: материалы межрегионального семинара / П.А. Смирнов — Вологда – Великий Устюг, 2009. – 29 с.

5. Социализация детей и подростков / Сост. Марцинковская Т.Д. – М.: МПГУ, 2009. – 100 с.

Источник: scienceforum.ru


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.