Продуктивная деятельность в доу по фгос

Продуктивная деятельность в детском садуПродуктивная деятельность в детском саду – это вид культурной практики, где происходит успешное формирование и реализация способностей воспитанников, и который можно организовать в форме совместной деятельности взрослого с детьми. 

К продуктивной деятельности относится рисование, лепка, конструирование, вышивание, собирание мозаик и аппликация. От игры эти виды деятельности отличаются тем, что связаны с созданием какого-либо конечного продукта. Такие действия развивают образные формы мышления, а также целенаправленность, умение планировать и достигать результата. Кроме того, продуктивная деятельность оказывает позитивное влияние на эмоционально-личностное становление ребенка, дает возможность для творчества, воспитывает самостоятельность, формирует умение предвидеть будущий результат, развивает пространственно-образное мышление, дает толчок обогащению речи, а также повышает уровень подготовленности детей к школьному обучению. 

Воплощение замысла продуктивной деятельности происходит при помощи различных изобразительных средств. Осваивая эту деятельность, ребенок учится выделять в реальном предмете те стороны, которые могут быть отражены в том или ином ее виде. Таким образом, качества и признаки изображаемых предметов являются опорными точками ребенка в познании действительности. 

Способности – это индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им той или иной деятельности, легкость ее освоения. Способности облегчают усвоение знаний, формирование умений и навыков. А знания, умения и навыки, в свою очередь, приводят к дальнейшему развитию способностей. 

Как известно, способности могут проявляться и формироваться лишь в деятельности. Это значит, что воспитатель при правильной организации деятельности ребенка может выявить и развить его способности. Дошкольника нужно включать в различные виды деятельности, и это позволит проявиться всем его склонностям и задаткам. Малыш должен попробовать себя во всех сферах деятельности. Для этого создается предметная среда, и ребенку предоставляются все возможные предметы: краски, карандаши, ножницы, бумага, клей, конструкторы. 

Продуктивная деятельность в детском саду отвечает потребностям и интересам дошкольников и в то же время обладает широкими возможностями для нравственного, умственного и эстетического воспитания ребят.

Источник: www.VirtualAcademy.ru

Виды детской деятельности по ФГОС в детском саду: таблица

Виды детской деятельности по ФГОС в детском саду (таблица разработана с учетом возраста воспитанников)

Виды деятельности в ДОУ по ФГОС

Выделение различных видов деятельности в ДОУ по ФГОС способствует:

  • глубокому пониманию педагогами дошкольного воспитания принципов возрастной психологии;
  • оптимальному прогнозированию полезного досуга воспитанников и результатов реализуемого образовательного комплекса;
  • формированию интересной предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным потребностям малышей;
  • возможности творческого поиска наиболее продуктивных методов педагогического взаимодействия.

Дошкольный возраст — один из наиболее важных жизненных этапов, когда происходит переход от пассивного, созерцательного взаимодействия с миром к активному, по сути представляющему собой деятельность. Под детской деятельностью следует понимать комплекс специфических видов активности, направленных на познание окружающих предметов и действий, их преобразование в соответствии с личными предпочтениями, а также процесс овладения навыками и умениями, необходимыми для дальнейшего развития и самопознания.

Ввиду отсутствия в актуальной методической литературе однозначного определения видов детской деятельности по ФГОС, воспитатели детских садов руководствуются в своей работе различными справочными таблицами, представленными в программных и справочных документах. В то же время Стандарт ДО регламентируется строгое выделение пяти образовательных областей, это:

  1. Познавательное развитие.
  2. Речевое развитие.
  3. Социально-коммуникативное развитие.
  4. Физическое развитие.
  5. Художественно-эстетическое развитие.

Описание этих областей во ФГОС и определяет дальнейшую классификацию видов деятельности дошкольников, которые описывают в соответствии с возрастным принципом.

Перечень видов детской деятельности по ФГОС в детском саду

Определение приоритетных видов и форм деятельности, выделенных стандартами ФГОС по

возрастному фактору, в ходе планирования воспитательной работы выполняется в индивидуальном порядке для каждой группы ДОУ, в соответствии с утвержденным программным содержанием. Но в перечне видов детской деятельности по ФГОС следует отдельно выделить игровую активность дошкольников в детском саду, поскольку она является естественным способом адаптации подрастающего индивида, осознания себя в системе окружающей действительности.

Игровая деятельность

Игра является одной из первых форм активности ребенка, которую отличает восприятие действия как самоцель и принятие условностей. Во время игры дошкольники стремятся копировать поведение взрослых, причем формы выбираемого поведения зависят от возраста и уровня развитости ребенка. Для малышей характерно желание воспроизводить простейшие действия (разговор по телефону, жестикуляцию, имитирование выполнения базовых действий), но в процессе взросления в качестве игровых моделей все чаще выбираются сложные, комплексные формы поведения (игры в дочки-матери, в доктора, в школу и т.д.).

Виды деятельности дошкольников по ФГОС в детском саду

Поощрение детских игр взрослыми способствует скорейшему усвоению дошкольниками общественного опыта, пониманию норм социального поведения и способов овладения предметными действиями, преодолению личностных страхов и тревожных состояний. В рамках организации полезного досуга в детском саду могут проводиться такие виды игр:

  1. Сюжетно-ролевые, посвященные бытовым и общественным темам («На приеме у доктора», «В магазине», «В гостях»).
  2. Дидактические, в ходе которых происходит усвоение новых знаний и привитие полезных навыков (словесные игры, игры с использованием наглядных материалов, математические игры, экологические игры).
  3. Интеллектуальные, стимулирующие развитие нестандартного мышления (игры-смекалки, головоломки, игры по системе Никитина).  
  4. Игры со строительными материалами, помогающие привить интерес дошколят к процессу конструирования («Мы строим дом для куклы», «Возводим замок из песка»).
  5. Подвижные, основанные на принципе соревнования или коллективной деятельности (сюжетные и бессюжетные, с использованием инвентаря (колец, мячей, кольцебросов) и без использования, а также хороводные и народные).
  6. Спортивные, призванные сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье, привить любовь к активному образу жизни и различным спортивным дисциплинам (бадминтон, настольный теннис, хоккей, футбол и прочие).
  7. Театрализованные, способствующие развитию эмоциональной уверенности (разыгрывание диалогов по ролям, игры-имитации, драматизации, импровизации).
  8. Режиссерские, действие в которых строиться на использовании игрушек-персонажей. Способствуют развитию фантазии, творческого мышления.
  9. Экспериментаторские, основанные на выполнении игровых действий с материалами разной структуры — водой, снегом, песком, бумагой, магнитами.  
  10. Проектные, в ходе которых дошкольники под руководством воспитателя разрабатывают игровой сценарий и разыгрывают его.
  11. Досуговые, предназначенные для сплочения детского коллектива и утверждения положительного эмоционального настроя (игры-потешки, развлечения, детские карнавалы).
  12. Компьютерные, основанные на сюжетах художественных произведений или интеллектуальных задачах.

Познавательно-исследовательская деятельность

В рамках организации данной формы деятельности в детском саду предусмотрено создание условий для обогащения личностного опыта ребенка через познание связей отдельных объектов и явлений, переход от частных задач к обособлению. В ходе познавательно-исследовательской активности воспитанники знакомятся с различными способами познания, что позволяет стимулировать интерес к самостоятельному изучению мира и своего места в нем.

Виды деятельности дошкольников по ФГОС в детском саду

В систему познавательно-исследовательского взаимодействия в детском саду рекомендуется включить такие виды активности:

  1. Сеансы наблюдений (исследовательская работа на участке, знакомство с повадками питомцев в уголке природы).
  2. Проведение опытов  (проращивание семян, фасоли).
  3. Коллективное решение проблемных ситуаций, занимательных задачек.
  4. Просмотр мульфильмов, передач, роликов познавательного содержания с последующим обсуждением.
  5. Работа с наглядными тематическими материалами (рассматривание картинок, альбомов, рисунков, схем).
  6. Создание моделей, макетов в преддверии тематических дней, праздничных дат. Впоследствии эти работы следует представить на выставках в группах или холле ДОУ.
  7. Сбор коллекций (например, коллекции необычных игрушек, коллекции вкладышей, редких растений).
  8. Оформление стенгазет, коллажей на различные темы («Смена времен года», «Когда птицы улетают на юг», «История наших бабушек и дедушек»).
  9. Ведение «Вопросника почемучки», куда в форме рисунков, эскизов и в текстовой форме вносятся нестандартные вопросы, на которые дети самостоятельно стараются найти ответ.
  10. Разыгрывание фантазийных путешествий по странам и континентам, в ходе которых дошкольники узнают о традициях разных национальностей, различиях климата и способа проживания.
  11. Инициация поисковых проектов («История моей семьи», «Откуда берутся книги»).

Коммуникативная деятельность

Характер взаимодействия дошкольников друг с другом и взрослым зависит от сформированности речевых навыков и коммуникативной способности, которые позволяют согласовать условия сотрудничества и использовать имеющиеся ресурсы для удовлетворения личных интересов.

Виды деятельности дошкольников по ФГОС в детском саду

Цель поощрения коммуникативной деятельности малышей — это формирование их способностей свободно общаться на разные темы, что достигается посредством тренировки речевых навыков в ситуативных моментах, при решении практических задач, удовлетворении познавательных и эмоциональных потребностей. Это один из наиболее значимых видов деятельности дошкольников в ДОУ по ФГОС, что должно учитываться при планировании педагогической работы.

Механизмами развития коммуникативной деятельности дошколят являются такие виды педагогической работы:

  1. Слушание и последующее воспроизведение рассказов, сказок, разучивание стихов, скороговорок, потешек.
  2. Моделирование различных ситуаций, в ходе которых разыгрываются различные сценарии диалогового общения («Я говорю по телефону», «Поздравляем друг друга с днем Рождения», «Интервью с героем сказки»).
  3. Проведение коммуникативных разминок, игр в ходе которых ребята рассказывают друг другу о себе, совершенствуют навыки общения и коллективного взаимодействия.
  4. Разыгрывание театральных инсценировок, участие в которых позволяет развивать навыки невербального общения.
  5. Включение коммуникативной активности в подвижные игры с инвентарем (например, игра с мячом в «Съедобное – несъедобное»).
  6. Проведение викторин, мини-конкурсов юных ораторов.
  7. Включение элементов коммуникации в проектную работу (например, составление коллективного письма деду Морозу).

Продуктивная деятельность

Привитие дошкольникам различных навыков и умений — процесс, который подпадает под определение детская продуктивная деятельность — организовывается в рамках подготовки к дальнейшему обучению. К числу видов продуктивной активности относят:

  • Конструирование — форма творчества, способствующая развитию пространственного мышления, усидчивости, внимательности, совершенствованию мелкой моторики. Практикуют различные способы собирания конструкций по образцу, с соблюдением озвученных условий, согласно теме. В качестве строительного материала дошкольникам можно предложить детали обучающих конструкторов, бумагу, природные и другие материалы.
  • Лепка — творческий процесс, в основе которого лежит работа с пластилином, глиной или другими пластичными материалами. Создание объемных фигурок благотворно сказывается на осознании ребенком пропорций, развитии фантазии.
  • Рисование — процесс создания на бумаге различных образов с использованием карандашей, мелков, фломастеров, акварели, гуаши и других изобразительных средств. Способствует последовательной подготовке руки к письму, формированию творческого начала.
  • Выполнение аппликационных работ из бумаги, ткани, природных материалов. Переход от работы по заданному образцу до самостоятельного творчества позитивно отражается на процессе самореализации, творческой активности.
  • Художественный труд — вид активности, способствующий объединению всех вышеперечисленных способов выражения творческого «я». В процессе создания поделок из природных или бытовых материалов (праздничных украшений, декораций к театральным постановкам, элементов выставочных стендов) дети применяют навыки, приобретенные в ходе рисования, лепки, конструирования.

Виды деятельности дошкольников по ФГОС в детском саду

Ввиду того, что в последние годы наблюдается активное развитие художественной сферы, а детский интерес к традиционным формам продуктивного творчества постепенно снижается, целесообразно включить в перечень видов деятельности в детском саду нестандартные виды работ:

  • Оформительство — вид продуктивной деятельности, основанный на знакомстве с нестандартными изобразительными техниками (тиснение, оттиски, контуринг, кляксография и другие).
  • Дизайнерская работа, суть которой заключается в создании красочных декораций к представленным в группе игровым стендам («Замок для Золушки», «В мире животных»), украшении личных вещей воспитанников.
  • Праздничная мастерская — ситуативный вид активности, реализуемый с целью изготовления праздничных открыток, сувениров для родителей малышей.
  • «Папа, мама, я — творческая семья» — взаимодействие с семьями по вопросам художественного воспитания.

Виды деятельности дошкольников по ФГОС в детском саду

Трудовая деятельность и сформированность навыков самообслуживания

В ходе выделения видов детской деятельности по образовательным областям по ФГОС важно уделить особое внимание трудовой активности, которая находится вне образовательных областей, и все же имеет ключевое значение. В ходе выполнения трудовых задач малыши могут удовлетворить личные физиологические и моральные потребности, добиться желаемого, а значит — осознать возможность изменения окружающей действительности.

Приобщение к трудовой деятельности в детском саду достигается путем:

  1. Привития навыков самообслуживания (обучение детей элементарным правилам соблюдения чистоты и порядка в групповых помещениях).
  2. Организации дежурств (по столовой, в групповом уголке природы).
  3. Инициации выполнения несложных хозяйственно-бытовых поручений (во время уборки группы, переорганизации предметно-развивающей среды и игровой зоны).
  4. Поощрения труда в природе (на участке во время прогулок: высадка и полив растений, изготовление кормушек для птиц, сбор природного материала, уборка снега).
  5. Обучения основам ручного труда (изготовление игровых материалов, поделок).

Музыкально-художественная деятельность

Данный вид активности позволяет апеллировать к природным творческим способностям детей, развивать художественный и музыкальный вкус, учить ценить эстетическую составляющую, видеть прекрасное в явлениях окружающего мира.

Виды деятельности дошкольников по ФГОС в детском саду

Знакомство с музыкальной и художественной деятельностью в детском саду начинается с прослушивания и созерцания, и под влиянием педагогов постепенно перерастает в готовность не только заниматься исполнительством, но и искать пути для творческого самовыражения.

Организация музыкально-художественной деятельности представлена такими формами досуговой активности дошкольников:

  1. Прослушивание детской музыки, соответствующей возрасту (классических и народных произведений).
  2. Обучение игре на детских музыкальных инструментах.
  3. Песенное исполнительство.
  4. Экспериментирование со звучанием различных предметов.
  5. Разучивание танцевальных движений, двигательных этюдов, участие в массовых постановках.
  6. Драматизация песенных произведений.
  7. Участие в музыкально-театрализованных, музыкально-дидактических играх.
  8. Подготовка импровизированных концертов.

Восприятие художественного слова и творчества

Эффективность детской активности, предполагающей внутреннее содействие, проявление сопереживания во время прослушивания литературных произведений, во многом зависит от педагогического таланта, умения завлечь малышей в мир художественных фантазий.

Виды деятельности дошкольников по ФГОС в детском саду

Цель работы воспитателя по данному направлению заключается в создании у детей иллюзии общения с героями любимых сказок, текстов, что способствует развитию творческого мышления и фантазии. Этим и обуславливается выбор форм взаимодействия в рамках организации данного вида деятельности.

Прочтение произведений с детьми дошкольного возраста проводится с последующим обсуждением, решением проблемных ситуаций, рассматриванием иллюстраций в книгах и продумыванием альтернативных вариантов сюжетов, подготовкой и оформлением тематических выставок.

Двигательная деятельность

Движение для ребенка естественно, но тенденцией последних лет стал отказ малышей от различных форм двигательной активности в пользу компьютерных развлечений и статичного времяпровождения.

Виды деятельности дошкольников по ФГОС в детском саду

С целью сохранения детского здоровья данный вид деятельности по ФГОС в ДОУ должен всячески поощряться и реализовываться в следующих формах:

  1. Тренировка основных движений (ходьба, бег, прыжки, подтягивания, совершенствование равновесия) во время гимнастических занятий, физкультминуток, уроков ритмики.
  2. Организация простейших форм туризма.
  3. Катания на самокатах, санках, ходьба на лыжах по участку.
  4. Проведение игр с элементами спортивных соревнований.
  5. Поощрение любых форм активности в физкультурных уголках в группе.

Источник: www.resobr.ru

 «Продуктивная деятельность детей в контексте ФГОС дошкольного образования»

Воля и произвольность являются важнейшими качествами личности человека. Вряд ли найдётся родитель или учитель, который бы не стремился воспитать эти качества у своих детей. Все мы хотели бы видеть своих воспитанников волевыми, настойчивыми, целеустремлённы ми и пр. Именно эти качества делают человека свободным и сознательным субъектом собственной жизнедеятельнос ти. Именно они позволяют ставить цели и добиваться своего. Можно полагать, что становление воли и произвольности является магистральной линией развития личности ребёнка.
Основными видами детской деятельности дошкольного периода являются игровая и продуктивная. Продуктивной деятельностью в дошкольном образовании называют деятельность детей под руководством взрослого, в результате которой появляется определённый продукт.
Многочисленные исследования показали, что именно продуктивная деятельность способствует развитию графического навыка у детей старшего дошкольного возраста, воспитывает настойчивость, создаёт педагогические условия для процесса социализации старших дошкольников и, наряду с игрой, имеет в этот период наибольшее значение для развития психики.
Исследования последних лет показывают, что растёт число детей, имеющих отставание в речевом и личностном развитии. Как известно, речь детей впрямую зависит от тонкой моторики пальцев рук.
Занятия продуктивной деятельностью развивают творческое воображение ребёнка, способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений, развивают свойства мышления (анализ, синтез, умение сравнивать).
Продуктивная деятельность как всякая познавательная деятельность имеет большое значение для умственного воспитания детей.
При проведении занятий создаются благоприятные условия для формирования таких качеств, как пытливость, инициатива, любознательност ь и самостоятельнос ть.
Продуктивная деятельность оказывает влияние на всестороннее воспитание дошкольника.
Она тесно связана с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве.
В процессе продуктивной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо совершить усилия, осуществить трудовые действия, овладеть определенными умениями.
Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разных работ, приобретают умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельным .
На занятиях продуктивной деятельностью, успешно реализуется интегрированный подход. Занятия позволяют снять перенапряжения, страхи детей.
Продуктивная деятельность, моделируя предметы окружающего мира, приводит к созданию реального продукта, в котором представление о предмете, явлении, ситуации получает материальное воплощение в рисунке, конструкции, объемном изображении.
Продуктивные виды деятельности дошкольника включают изобразительную и конструктивную. Изобразительную деятельность составляют рисование, лепка, аппликация.

Источник: nsportal.ru

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.