Психологическое развитие дошкольника

Дошкольный возраст — время глобальных перемен для малыша. Его психическое развитие делает качественный скачок вперед. Сейчас главный акцент развития делается на памяти. Раньше опыт лишь накапливался на подсознательном уровне. Теперь запоминается все яркое, интересное. Тут игровая психическое развитие ребенка в дошкольном возрастедеятельность должна быть связана с учебной, чтобы результаты были выше.  У ребенка также развиваются и другие психические механизмы: внимание, концентрация, мышление.

С этого возраста он начинает мыслить логически, использовать ситуационную логику для решения повседневных задач. Конечно, сейчас нельзя ждать от крохи каких-то особых достижений. Родителям нужно быть терпеливыми, воспитывать малыша без криков и агрессии.  Для детей дошкольного возраста это крайне важно, ведь агрессивное поведение родителей идет во время психическому развитию. Личность и психика под действием постоянного стресса формируются неправильно. Такое же поведение малыш может перенести и на свое общение с другими детьми.

Дошкольный возраст


Дошкольный возраст — это совершенно особенное время для развития ребенка. Как физического, так и психического. Сейчас активно меняется отношение человека к миру, происходит осознание своей личности. Теперь активно проходит внутренняя (личная, психологическая)жизнь ребенка. Его психика психическое развитие ребенка в дошкольном возрастеактивизируется. Теперь уже он может сам контролировать свое поведение во многом.

Главное, в каких условиях будет проходить формирование и развитие психики. Это семья, дошкольное учреждение. Сейчас это главные влияющие факторы для здорового развития. Кроме развития личности, важно отметить само психическое развитие, усовершенствование механизмов психики. Сейчас на первое место выходит память, концентрация. Это время, когда ребенок набирается опыта, получает «базис», направление для дальнейшего развития. Можно разделить это время на младший дошкольный возраст (3-4 годика) и старший (4-7 лет).

Влияющие факторы

На психическое развитие сейчас основное влияние оказывают следующие факторы:психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте


  • семья, отношения в семье;
  • внешняя среда, окружение (сюда можно отнести детский сад, друзей, соседей…);
  • возможности для обучения;
  • наличие или отсутствие патологий развития психики.

Если существует задержка психического развития, проблемы с интеллектом, психические заболевания, то процесс развития уже не пойдет по тому же пути, как у здорового ребенка. Здесь необходима будет плотная работа с детским психологом или психиатром, терапия, специальное учебное заведение.

Младшие дошкольники

Психическое развитие малышей первого периода дошкольного возраста определяется восприятием. Их поведение еще нельзя назвать произвольным, но психика уже готовится к взрослению. Малыш видит, слышит, чувствует — формируется некая «база знаний» о мире. Сейчас он еще не знает, что с ней делать, а мозг набирается опыта. Это очень важно, ведь дальше поведение будет построено на основе этого раннего опыта.

Психологи психическое развитие ребенка в дошкольном возрастеутверждают, что все идет из девства. Имеется ввиду это раннее детство. Сам малыш еще многого не понимает, а вот его мозг ведет осмысленную работу по накапливанию знаний. Например, так формируется речь. Никто не учит крошек разговаривать, они сами начинают это делать. Происходит это по простой схеме: запоминание звучания, слов, связь предмет-название.


Примерно такой же механизм включается для развития всех элементов психики. Главное, в этом возрасте не упустить момент. Если будут заложены неверные императивы, то скорректировать поведение потом гораздо сложнее. Малыш учится, а значит, процесс обучения должен быть контролируемым со стороны того, кто воспитывает.

Старшие дошкольники

Дети старшего дошкольного возраста уже концентрируют свое внимание на предметной деятельности. Сейчас их увлекает исследование окружающего мира, свойств предметов. Они готовы все рассматривать, ломать, трогать, тянуть в рот. Тут их не психическое развитие ребенка в дошкольном возрастестоит ругать. Психические процессы подготавливают ребенка к периоду активного обучения. Сейчас такими простыми способами они учатся без помощи взрослых.

Теперь их увлекают более сложные процессы, они задают массу вопросов. Наверное, родители уже обратили внимание на то, как дотошен стал их малыш. Коротенькая история всегда обрастает кучей вопросов. Видно, как малыш думает, как меняются его мысли. Стимулируется мышление, память, концентрация. Теперь уже он способен обдумывать и планировать. Это огромных скачок, который сделала психика, по сравнению даже с возрастом 3-4 лет.


Основные механизмы психики

Меняется скорость всех психических механизмов. Теперь малыш будет использовать накопленный опыт для того, чтобы решать повседневные задачи. Появляется ситуационная логика, он может сделать выбор на основе того, что уже выучил, понял, увидел, запомнил.

Личность

К началу периода старшего дошкольного возраста малыш уже осознает себя, как личность. Отдельную от мамы, родителей. Так проходит кризис 3 лет, когда приходит самоидентификация. Теперь с ним не так легко, как раньше, ведь раскрываются разные грани его личности. Он понимает, что имеет право быть недовольным, желать, хотеть, принимать или отказываться.

Развитие психическое развитие ребенка в дошкольном возрастепсихики ребенка — важный процесс. На него влияет огромное количество факторов. В том числе, окружение, возможности обучения. Личность сама по себе должна развиваться, а ославлять ребенка 4-5 лет без занятий, новых знаний нельзя. Иначе, произойдет стагнация развития. Попросту, не будет мотивации дальше развиваться. Психические процессы замедляются.

Здоровая психика и здоровая личность прочно связаны. Одно без другого не может существовать. Возраст 4-7 лет является основным для личностного развития.

Память

Период 4-7 лет характеризуется быстрым развитием памяти. Родителям и воспитателям нужно


психическое развитие ребенка в дошкольном возрастестимулировать этот процесс. Сейчас нужно учиться стихи и песенки с малышом. Это стимулирует долговременную память. Механизм запоминания требует, чтобы информация была интересной, яркой. Тогда он может запомнить практически все, что угодно. Мозг ребенка в этот период подобен губке — все впитывается. Скучную информацию, факты без картинок запоминать не интересно. Такие занятия не пойдут на пользу.

Внимание и концентрация

Внимание, память и концентрация идут здесь «рука об руку». То, что привлекает внимание, способно заставить малыша сконцентрироваться на длительное время. Оно же лучше всего запоминается. Сейчас среднее время активной концентрации у детей 10-15 минут. Опыты, видеоряд, яркие картинки, представления увлекают их на более долгое время.

Речь

К 4-5 годам речь уже развита на достаточно хорошем уровне. Это важно, так что не пропустите свой поход к логопеду, который обычно назначается в 3-4 года. От развития речи зависит возможность общения, коммуникаций, обучения. Все это — движущие силы психического развития. Проблемы с речью могут указывать на некое отставание в психическом развитии.

Мышление

Теперь ваш малыш думает совсем иначе, чем еще пару лет назад. Появляется возможность:


  • сравнивать психическое развитие ребенка в дошкольном возрастетеперешнюю ситуацию с пережитым опытом;
  • делать вывод;
  • оценивать необходимость тех или иных действий;
  • использовать логику для решения бытовой задачи;
  • планировать;
  • задумываться о последствиях действия.

Конечно, сейчас это все происходит на простом, «детском» уровне. Малыша заботит скорее «накажут или не накажут», как последствие. Но, подсознательно он уже может делать различии между «хорошим» и «плохим» поступком.

Эмоции

В это время стоит сконцентрировать внимание еще и на эмоциональной сфере. Развивайте эмпатию. Нельзя упускать этот момент, 4-7 лет. Сопереживание, понимание эмоций другого человека развивается именно в этот период. Если его упустить, то потом научить ребенка эмпатии уже очень тяжело.

Роль семьи в психическом развитии дошкольника

Ребенок в семье получает основные направления для


психическое развитие ребенка в дошкольном возрастеразвития психики. Конечно, чем он старше, тем больше других влияющих факторов появляется. Все они «наслаиваются» на базис, созданный в семь.

Психическое развитие начинается с первых дней жизни, но тогда проходит скрыто, не так явно. Для ребенка дошкольного возраста очень важен нормальный климат в семье, здоровые отношения родителей. Именно это формирует здоровую личность. Основная роль семьи — показать ребенку, как строятся отношения в обществе.

Отношения родителей

Отношения родителей — модель, по который кроха будет стоить свои отношения с миром. Для него решения, поведение, общение родителей — единственно правильные. Если мама с папой при встрече обнимаются, улыбаются, интересуются здоровьем и успехами друг друга — такая модель будет единственной и понятной для малыша. Если же здесь присутствует агрессия, крики, грубые слова, применение физической силы — так же и ребенок будет решать любые конфликты, получать желаемое.

В младшем психическое развитие ребенка в дошкольном возрастедошкольном возрасте климат в семье оказывает самое сильное влияние на психику. Если дома мирно, спокойно, царит атмосфера любви — здоровой личности проще сформироваться. Даже для детишек с проблемной психикой от рождения такой климат идет на пользу, смягчает состояние.


У детей старшего дошкольного возраста появляется возможность перенести опыт семьи на свои отношения с друзьями, другими детьми. В детском садике они часто демонстрируют агрессивное поведение, если слышат отказ. Или же, отбирают игрушки силой, дерутся. Воспитатель может сколько угодно ругать малыша, ставить в угол, но если ситуация в семье такова, что изменить что-либо трудно.

Отношение к ребенку

Отношение родителей к ребенку играет, возможно, самую главную роль во всем процессе развития его психики. Да, с детьми дошкольного психическое развитие ребенка в дошкольном возрастевозраста бывает трудно. Они задают много вопросов, очень активные, часто бывают протесты. Не будем забывать про кризис трех лет, когда поведение ребенка резко и часто негативно меняется.

Для того, чтобы психика и личность формировались нормально, родителям нужно:

  • быть максимально терпеливыми;
  • минимум агрессии, или лучше вообще без нее;
  • не повышайте голос, только в случае, когда ребенку грозит опасность (крик рассматривается, как предупреждение);
  • разговаривайте, объясняйте;
  • наказывать за проступки нужно без применения насилия, агрессии;
  • нельзя унижать ребенка словом или действием;
  • даже маленький кроха — уже личность, не забывайте об этом.психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте

Звучит проще, чем на самом деле. Конечно, если вы шлепнули своего ребенка в наказание за реальную провинность — это не сломает его личность, не скажется на психике. Если же родитель бьет ребенка даже за малейшую ошибку — это действительно негативно скажется на его психике.

Совместная деятельность

Совместная деятельность с родителями может носить разносторонний характер:

  • обучение;
  • развлечения;
  • общение.

Для ребенка важны все три аспекта совместной деятельности. Он бессознательно многому учится от родителей, даже просто находясь рядом. психическое развитие ребенка в дошкольном возрастеДевочка наблюдает, как мама собирается, одевается, или же готовит и убирает дом. Она запоминает «женскую» модель поведения. Мальчики и девочки в равной степени интересуются жизнью своих родителей. В младшем дошкольном возрасте они только начинают разделять дела, вещи, занятия на «мужские» и «женские».


Кроме того, совместная деятельность делает людей ближе друг к другу. В кризисном возрасте 3 лет, или же потом 7 лет, ребенку важно знать, что родители принимают его, любят. Возрастной кризис — явление неизбежное. Все равно кроха пройдет через него. Важно то, как в этот момент к нему будут относиться. За перепады настроения и плохое поведение все время ругать, или же будут успокаивать ,разговаривать, объяснять, учить?

Трудовая деятельность

Правильное психическое развитие личности требует трудовой деятельности. По сути, это возможность продемонстрировать то, что малыш может, умеет. Конечно, стоит рассчитывать нагрузку, исходя из возраста и индивидуальных особенностей малыша. Родители столкнутся с протестом ребенка выполнять задание, но здесь нужен терпеливый подход. Попробуйте заинтересовать малыша. Самые простые занятия подойдут для детей младшего и старшего дошкольного возраста:

  • помочь психическое развитие ребенка в дошкольном возрастенакрыть стол;
  • убрать со стола после еды;
  • для детей постарше, помочь мыть или вытирать посуду;
  • приучайте кроху с ранних слет складывать свои игрушки;
  • убрать за домашним животным;
  • полить цветы, комнатные растения;
  • протереть пыль.

Чем старше дети, тем более сложные задания они должны получать. Покажите, что это не наказание за провинности, а нормальное поведение в семье. Это трудно сделать, если кроха видит, как мама делает все, а папа в это время отдыхает на диване. Опять же, когда идет активное развитие психики, складывается понятие о семье.

Роль детского сада в психическом развитии дошкольника

Большинство детей дошкольного возраста посещают детский садик. Среда, где возможно общение, обучение служит хорошим климатом для развития психики психическое развитие ребенка в дошкольном возрастемалыша. Здесь малыш впервые остается сам.

Конечно, всегда есть воспитатели и нянечки, но ребенок впервые действует, думает самостоятельно. А еще, в кругу сверстников все психические механизмы развиваются быстрее. Нужно играть, общаться, дружить. Возникают конфликты, которые тоже нужно решать. Кстати, у детей, которые посещают садик в дошкольном возрасте, развитие эмпатии происходит гораздо проще, естественнее.

Воспитательная работа

Профессиональный воспитатель может очень многое дать ребенку дошкольного возраста. Он знает правильные развивающие игры, методики общения. Так, воспитатель может даже немного скорректировать поведение малыша.

Обучение

Сейчас учеба начинает потихоньку выступать на первый план. Пока что, учебная деятельность тесно связана с игровой. Простые игры учат малышей что съедобно, а нет, например. Туда же относятся игры, направленные на развитие моторики, памяти, внимания.

Не все родители знают, как правильно заниматься. Дома не удается создать той атмосферы, которая нужно малышу этого возраста. Так он не будет чувствовать своей самостоятельности, ведь родители тут, рядом, во всем помогают. Психологи советуют отдать малыша в садик, если нет противопоказаний. На новом месте, среди новых людей психическое развитие идет продуктивнее. Ему нужно впервые решать сложные задачи для своего возраста, выбирать, проявлять самостоятельность.

Источник: rebenkoved.ru

Методы диагностики психологического развития ребенка дошкольного возраста

Первичная диагностика необходима для создания отправной точки, которая будет служить ориентиром в оценке происходящих изменений. Методов ее проведения много, они учитывают особенности психологического развития дошкольника, их реакцию на различные тестовые ситуации. Необходимо постоянно поддерживать интерес к заданиям, иначе показатели будут неверными. Самыми действенными считаются:

  1. Методика Л.А.Венгера, направленная на определение интеллектуального уровня.
  2. Система В. Т. Кудрявцева основана на проигрывании определенной ситуации и показывает уровень творческого потенциала в вербальном выражении.
  3. Разработка Дж. Гилфорда и Э.П. Торренса показывает степень образного мышления.
  4. Г. А. Урунтаева и Ю. А. Афонькина в своей системе делают упор на рисунок, и с его помощью диагностируют уровень творческих задатков.

Методы диагностики Джоя Пола Гилфорда

Диагностика психологического развития дошкольников проводится в плановом режиме или по индивидуальному запросу воспитателей или родителей и решает такие задачи, как уровень соответствия средней возрастной норме, выявление отклонений и поиск предполагаемых причин, определение индивидуальных особенностей.

Методами диагностики становятся наблюдение, опрос, тестирование, создание проблемных ситуаций, сюжетные игры. Условием успешного проведения исследований становится непринужденная обстановка, заинтересованность дошкольника в выполнении заданий.

Важно! Не стоит резко отрывать его от интересной игры или забирать с увлекательного занятия. В этом случае результат подобного тестирования нельзя считать адекватными его способностям.

Диагностика психологического развития дошкольников

Особенности развития дошкольников

К этой категории относят детей 6 — 7 лет, у них ярко выражена склонность к сюжетным играм, где они пробуют силы в разных видах деятельности. Через развитие образного мышления приходит осознание себя как личности. Наблюдается интенсивный рост интеллектуальных способностей, формируется готовность к школе. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте диктуют необходимость проведения личностно-ориентированного вида занятий с учетом интересов и склонностей.

Психологические особенности развития детей дошкольного развития ярко выражаются в изменении способа запоминания. Формируется и выходит на первый план произвольное запоминание, начинают выстраиваться осознанные ассоциативные цепочки, увеличивается объем внимания. Это важные предпосылки для успешного обучения в школе.

Психологическое развитие ребенка в дошкольном возрасте хорошо позволяет провести замену наглядных материалов на замещающие символы, развивающие воображение и формирующие начальные навыки работ с абстрактными понятиями.

Нормальное психологическое развитие ребенка дошкольника предусматривает изменение параметров внимания, его продолжительность и избирательность. Необходимо обращать внимание на такие стороны, как устойчивость, уровень концентрации, распределение и умения своевременно переключаться на другую задачу. Проверки внимания не должны превышать 15 минут, дальше результаты начнут искажаться из — за потери интереса и появления усталости у ребёнка.

Психологическая перегрузка дошкольника при тестировании

Адекватное возрасту психологическое развитие старшего дошкольника предполагает также умение вести осмысленный диалог, понимать и воспринимать аргументы собеседника, способность делать выбор и осознавать его последствия, нести ответственность за свои поступки.

Условия комплексного психологического развития дошкольников

Для планомерного обучения и воспитания детей разработана и утверждена ФГОС ДО программа психологического развития дошкольников. Ее целью стало создание условий для естественного психологического роста и формирования необходимых навыков. В перечень задач входит:

  • формирование и развитие эмоциональной сферы через приобщение к образцам мировой литературы, музыки;
  • расширение сферы коммуникативных навыков;
  • формирование интеллектуальной, волевой и личностной сферы;
  • создание позитивного настроя к обучению, мотивация;
  • создание предпосылок к развитию познавательных процессов.

Программа психологического развития дошкольников

Основными положениями ФГОС ДО являются создание условий, позволяющих дошкольнику самостоятельное познание окружающего мира через личный опыт, обеспечение преемственности и непрерывности обучения, а также разнообразие организационных форм, где учитывается индивидуальная психология развития дошкольника.

Формы развивающей и воспитательной работы

Психолого-педагогические условия развития дошкольников направлены на личностное совершенствование, когда в процессе творчества происходит развитие интеллекта, способностей к запоминанию, анализу, абстрактному мышлению.

Они включают использование театрализованных игр, индивидуальные творческие задания, беседы — диалоги, чтение художественной литературы.

Важно! Новая информация в этом возрасте лучше воспринимается через игровые формы. Поэтому именно они должны стать основной формой работы, чтобы успешно реализовывать психолого-педагогическое развитие старших дошкольников.

С возрастом обязательно сформируются учебные навыки, а на данном этапе более ценно познание мира, его закономерностей, взаимосвязь событий и навыки общения со сверстниками.

Психолого педагогические условия развития дошкольников

Воспитательные аспекты

Они идут в тесном сотрудничестве с развивающей деятельностью. Четко провести границу между этими двумя видами деятельности невозможно. Опытный педагог настолько тесно сплетает их, что они начинают дополнять друг друга, усиливая результат.

В возрасте 6 — 7 лет психологическое воспитание дошкольников направлено на формирование таких понятий как добро, зло, справедливость, сострадание. Появляется понятие морали, отношение к счастью, потребность равного общения, осознание себя как самостоятельной личности.

Психология воспитания дошкольника проявляется в том, что самым действенным средством является личный пример. Роль семьи в этом вопросе очень важна, поэтому в работе педагогов ДОУ обязательно присутствует проведение тематических бесед с родителями, организация круглых столов с участием штатного психолога и методиста, оформление стендов и памяток.

Среди приемов формирования духовных ценностей, морали и нравственности прекрасно зарекомендовали себя, и нашли практическое подтверждение результативности такие методы, как:

Вид работы Содержание Результат
1 Сказкотерапия Чтение поучительных сказок и историй Ребенок отождествляет себя с одним из героев и видит способы решения проблемы
2 Игры с заданной ситуацией Существует несколько вариантов развития событий Ребенку приходится выбирать один из вариантов и просчитывать последствия своего поступка
3 Разбор спорных жизненных ситуаций Нужно подобрать несколько объяснений поступка другого человека Поиск мотивов действующих лиц, в процессе которого прививается умение посмотреть на ситуацию со стороны.

Сказкотворчество как инструмент психологического развития дошкольников

Психолого-педагогическое воспитание дошкольников неразрывно связано с другими сферами образовательной и развивающей деятельности, являясь единым комплексом, где приоритетной задачей является воспитание всесторонне развитой личности, готовой к дальнейшему обучению и адаптированной для жизни в обществе.

Социализация дошкольника в обществе

Одним из самых важных показателей готовности к школе становится умение общаться, налаживать контакт со сверстниками, адаптироваться к новым условиям. Социально-психологическое развитие дошкольников заключается в базовом формировании первоначальной культуры. Это происходит в процессе общения со сверстниками и взрослыми, где усваиваются поведенческие нормы, вырабатывается способность учитывать интересы собеседника, отстаивать свою точку зрения, искать компромисс.

В дошкольном возрасте доминирует личностная форма коммуникации, возникают вопросы о жизненных моментах, появляются свои взгляды на ситуации. Дошкольник нуждается в советах, поддержке и одобрении взрослых, избирая их эталоном для формирования своего стиля поведения.

Социально психологическое развитие дошкольников

На его мировоззрение влияет социальная среда, которой становятся книги, окружение, совместная творческая деятельность, окружающая среда ДОУ, телевидение, музыка, природа. Гармоничное сочетание средств и методов социального воспитания позволяет полностью раскрыться личному потенциалу ребенка.

Также большую роль в формировании взглядов и манер поведения приобретают сюжетно — ролевые игры. Они заставляют задуматься об отношениях между людьми, понять ценность труда, примерить на себя роли взрослых.

Показателями успешного формирования социальных навыков служат свободное общение с людьми, внимательность к чувствам других, сострадание, умение ставить цели и намечать пути их достижения, ведущие к успешному вхождению в общество.

При хорошей социальной адаптации дошкольник будет уверенно себя чувствовать в коллективе, быстро примет новые условия, что станет предпосылками к успешному обучению в школе и прекрасной успеваемости.

Источник: onlymama.ru

Ведущий вид деятельности – игра

Итак, игра занимает главную роль в психическом развитии детей дошкольного возраста. Проходя определенные возрастные этапы, она трансформируется в зависимости от степени развития малыша:

  • 3 – 4 года – игра режиссерская;
  • 4 – 5 лет – игра становится образно-ролевой;
  • 5 – 6 лет – игра приобретает сюжетно-ролевую направленность;
  • 6 – 7 лет – дошкольники играют по установленным для каждой игры правилам.

В каждой игре в той или иной степени отражается какая-либо сфера деятельности, а также отношений. Игра постепенно перестает быть манипулятивной – использующей только предметы. Ее суть переносится на человека, на его деятельность. Поэтому действия взрослых ребенок воспринимает уже как пример не только объективный, но и субъективный.

Игра имеет огромное развивающее и воспитательное значение. В процессе игр дети учатся полноценно общаться между собой: делиться, договариваться, помогать, конфликтовать. Игра развивает мотивацию, а также потребности малышей. В ролевой игре со сложными сюжетами и действиями у дошкольников активно развивается творческое воображение. Игра помогает ребенку совершенствовать произвольную память, восприятие, мышление, интеллектуальную деятельность. Все это способствует его дальнейшему развитию, становится основой для подготовки к обучению.

Психологическое развитие дошкольника

Психические функции в дошкольном возрасте

К ним относятся восприятие, речь, память, мышление. Психические процессы дошкольников проходят большой путь совершенствования.

  • Развитие речи.

К школьному возрасту у большинства детей завершается формирование речи и овладение ее возможностями. Речь помогает ребенку общаться с окружающими, мыслить. Язык становится предметом изучения – дошкольники обучаются письму, чтению. Словарный запас растет стремительно. Если полуторагодовалый малыш может использовать до 100 слов, то к 6 годам их уже около 3000. Развивается и грамматическое владение речью. Ребенок творчески осваивает возможности родного языка. Он овладевает различными формами контекстной и устной речи: учится пересказу, монологу, рассказу. Более яркой, выразительной становится и речь диалоговая. В ней появляются оценки, указания, моменты согласования действий. Речь помогает дошкольнику планировать свои действия, а также регулировать их.

  • Развитие восприятия.

Основная особенность восприятия – оно постепенно лишается первоначальной эмоциональности: восприятие и эмоции отделяются друг от друга. Восприятие к началу школьного возраста все более осмысленное, оно становится целенаправленным, произвольным, анализирующим.

  • Развитие мышления.

Восприятие тесно связано с мышлением ребенка. Настолько, что в дошкольной психологии принято выделять наглядно-образное мышление как наиболее характерное для возраста. Однако к нему идет планомерный переход от наглядно-действенного мышления, когда ребенку необходимо опираться при построении умозаключений на манипуляции с предметами. Завершающим этапом станет переход к мышлению словесному. Вот почему так важно обращать внимание на развитие речи дошкольника. На этом этапе малыш учится обобщать, искать и устанавливать связи между процессами, предметами, действиями. Это важно для правильного развития интеллекта в будущем. Правда, обобщение пока может производиться с погрешностями – дети, не имея достаточного опыта, часто ориентируются только на внешние признаки (например, большой предмет не может быть легким).

  • Развитие памяти.

Память в дошкольном возрасте является основной функцией, она способствует формированию личности. Ни до, ни после дошкольного периода ребенок не может настолько быстро и легко запоминать столько самой разнообразной информации. Память дошкольников имеет свою специфику. Так, в младшем дошкольном возрасте память ребенка непроизвольна. Он запоминает лишь то, что его заинтересовало, вызвало эмоции. К 4–5 годам начинает развиваться память произвольная. Правда, сознательное запоминание проявляется пока только изредка. Окончательно произвольность сформируется к старшему дошкольному возрасту. Первые детские воспоминания сохраняются обычно с 3–4 лет.

Психологическое развитие дошкольника

Становление личности

Одним из важных аспектов в психологии дошкольного возраста считается процесс развития маленькой личности: ее эмоций, мотивации, самосознания.

  • Эмоциональная сфера.

Период дошкольного детства относительно стабилен и спокоен в эмоциональном плане: особенных вспышек или конфликтов практически не возникает, за исключением кризиса 3 лет, когда ребенок как раз осознает себя как маленькую социальную личность. Стабильному развитию эмоциональной сферы способствует развитие представлений ребенка. Представления позволяют ему переключиться с конкретной ситуации, поэтому возникающие затруднения не кажутся такими значительными. Однако сами переживания постепенно становятся все сложнее, все глубже, разнообразнее, увеличивается спектр переживаемых эмоций. Появляется, например, сопереживание другому. Ребенок учится чувствовать и понимать не только свое Я. Эмоциональную окраску приобретают все образы в представлении ребенка, вся его деятельность (а это, прежде всего, игра) насыщается яркими эмоциями.

  • Мотивация.

Начало становления личности связывают с формированием такого важного личностного механизма, как соподчинение мотивов. Они у дошкольника имеют разную значимость. Можно выделить мотивы самооценки (соперничество, достижение успеха), мотивы, связанные с формированием моральных, нравственных норм, и др. В дошкольные годы начинает выстраиваться индивидуальная мотивационная система ребенка, что будет иметь огромное значение для его дальнейшей успешности.

  • Самосознание.

Его принято считать главным новообразованием периода. Формированию самосознания способствуют активное личностное и интеллектуальное развитие. Самооценка формируется в среднем дошкольном возрасте, изначально из собственной оценки (обязательно положительной), а затем и оценки поведения других. Что характерно: малыш учится оценивать поступки, навыки или поведение сначала других детей, а затем уже свои собственные.

На этом этапе происходит половая идентификация. Дети осознают себя как представителей мужского или женского пола – девочку или мальчика, усваивают особенности внешности, одежды, характера, поведения, социальные роли разных полов. К старшему дошкольному периоду ребенок начинает воспринимать себя во времени: помнит, каким был в прошлом, осознает себя «здесь и сейчас», а также может представить, каким станет в будущем. Малыш умеет правильно выражать эти представления в речи.

Психологическое развитие дошкольника

Что влияет на развитие психики дошкольника?

Несомненно, на развитие такой сложной структуры, как психика, оказывает влияние множество различных факторов. К ним относятся, прежде всего, факторы биологические и социальные.

  • Биологические факторы – это наследственность, особенности протекания беременности и внутриутробного развития малыша (наличие заболеваний, инфекций и т. д.), особенности родов (сложные, стремительные, кесарево сечение), степень доношенности ребенка на момент рождения, соответственно – степень биологического созревания всех его систем и органов.
  • К социальным факторам относят, прежде всего, факторы окружающей среды: природной и социальной.Природная среда влияет на развитие ребенка лишь опосредованно. Климатические и географические условия обусловливают определенные виды трудовой деятельности, а также культуру. Это накладывает отпечаток на особенности обучения и воспитания.Социальная среда – это непосредственное влияние общества. Она оказывает существенное воздействие на психическое становление ребенка на двух уровнях. Это макро- и микросреда.
  • Макросреда – это социум в широком понимании. То есть общество с его культурными традициями, уровнем развития культуры, искусства, религией, идеологией, средствами массовой информации… Ребенок включается в различные формы деятельности, познания и общения в соответствии с принятой человеческой культурой и общественным опытом. Программа психического развития формируется обществом и воплощается через систему обучения и воспитания в окружающих социальных институтах.
  • Микросреда – это ближайшее окружение ребенка (его родители, семья, соседи, друзья, педагоги). Микросреда оказывает существенное влияние на ранних этапах психического развития ребенка. Именно семейное воспитание играет важнейшую роль в становлении маленькой личности. Оно определяет многие важные аспекты: особенности общения и деятельности, самооценку, творческий и интеллектуальный потенциал. Вне социальной среды ни один ребенок не сможет развиваться полноценно.

Постарайтесь создать в семье благоприятный психологический микроклимат. Это будет способствовать гармоничному развитию психики малыша. Частые скандалы, постоянные стрессы и нервное напряжение являются мощнейшим тормозом на этом пути.

Еще одним немаловажным фактором является включенность малыша в различную деятельность – игровую, трудовую, – а также общение и учение.
Психологическое развитие дошкольника
На протяжении всей жизни важнейшее значение для психического развития человека имеет межличностное общение. Через общение со взрослыми происходит обучение и воспитание, передача опыта. Посредством общения развивается не только речь, но и произвольная память, мышление, восприятие, внимание, важные свойства личности (характер, темперамент, поведение).

Играя, дети воспроизводят характерные способы общения, а также взаимодействия людей. Игра помогает ребенку развивать свои познавательные, нравственные, личностные качества, усваивать важные социальные роли и способы деятельности, взаимодействия людей в социуме. В игре происходит социализация маленькой личности, развивается самосознание малыша, его воля, эмоции, мотивация, потребности.

Процесс психического становления неотделим от труда. Включенность ребенка в трудовую деятельность влияет на все сферы психики.

Таким образом, чтобы обеспечить правильное психическое развитие ребенка, важно учитывать его биологические особенности, специфику окружающего общества, а также давать возможность реализовываться в игре, учебе, труде, общении с окружающими людьми.

Источник: Razvivashka.online

Тема 4. Развитие ребенка в дошкольном возрасте

 

1. Физическое и психическое развитие дошкольника.

2. Развитие личности дошкольника.

 

1. Физическое и психическое развитие дошкольника

 

Хронологические рамки (возрастные границы) — От 3 до 6-7 лет.

Физическое развитие. В этот период происходит анатомическое формирование тканей и органов, увеличение массы мышц, окостенение скелета, развитие органов кровообращения и дыхания, увеличивается вес мозга. Усиливается регулирующая роль коры больших полушарий, возрастает скорость образования условных рефлексов, развивается вторая сигнальная система

Социальная ситуация. У ребенка появляется большое желание постичь смысловую основу действий взрослых. Ребенок отстранен от активного участия в деятельности и отношениях взрослых.

Ведущая деятельность Сюжетно-ролевая игра. В 2-3 года у детей ярко выражены «одиночные игры», ребенок сосредоточен на своих собственных действиях. Постепенно дети начинают «играть рядом», объединяясь чисто внешне, так как у каждого должна быть своя игрушка.

В 3-5 лет возникают «кратковременные объединения», продолжительность общения зависит от умения создавать и реализовывать игровой замысел и от владения игровыми действиями; содержание игры еще не способствует устойчивому общению.

В 4-6 лет возникают «длительные объединения играющих» ребенок стремиться воспроизвести в игре действия взрослых и их взаимоотношения. У ребенка появляется необходимость иметь партнера. В игре возникает необходимость договариваться друг с другом, вместе организовывать игру с несколькими ролями.

Психическое развитие. Отмечается развитие дифференцированной чувствительности. Происходит освоение сенсорных эталонов, формирование перцептивных действий. В 3 года ребенок манипулирует предметом без попытки обследования его, называют отдельные предметы. В 4 года ребенок рассматривает предмет, выделяет отдельные части и признаки предмета. В 5-6 лет ребенок планомерно и последовательно обследует предмет, описывают его, устанавливают первые связи. В 7 лет ребенок уже систематически, планомерно рассматривает предмет, объясняет содержание картины

Развивается восприятие пространства, времени и движения, ребенок  воспринимает художественные произведения.

Развивается социальная перцепция как способность воспринимать и оценивать отношения с другими людьми.

Устойчивость внимания зависит от характера воспринимаемых объектов. Для этого возрастного периода характерно различное соотношение непроизвольного и произвольного внимания в разных видах деятельности. Происходит формирование устойчивости и сосредоточения  внимания.

Развиваются представлений как основы образной памяти. Происходит переход от непроизвольной памяти к произвольной. На продуктивность запоминания влияет установка и характер деятельности. У детей развивается эйдетическая память. В структуре самосознания ребенка появляется прошлое и будущее.

Для мышления характерен переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению (4-5 лет), формирование простейших форм рассуждений (6-7 лет), в шестилетнем возрасте появляется причинное мышление. Происходит освоение приемов опосредования, схематизации, наглядного моделирования (6-7 лет). В 4 года мышление формируется в процессе предметных действий. В 5 лет мышление предваряет предметное действие. В 6-7 лет дети переносят определенный способ действия на другие ситуации, появляются элементы словесно-логического мышления.

Развитие воображения зависит от опыта ребенка, воображение влияет на творчество детей. Воображение сопровождается яркой эмоциональной окраской. Игровая и изобразительная деятельность влияет на развитие воображения.

Происходит освоение речи как основного механизма социализации ребенка. Развивается  фонематический слух, активный и пассивный словарь, происходит освоение словарного состава и грамматического строя языка. В 5 лет происходит осознание звукового состава слова, в 6 лет дети овладевают механизмом слогового чтения.

 

2. Развитие личности дошкольника

 

Личностное развитие. Происходит развитие самосознания, оно формируется благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает оценить себя. Во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки и рациональной оценки чужого поведения появляется самооценка. К концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность. В 3 года ребенок отделяет себя от взрослого; о себе, о своих качествах еще не знает. В 4-5 лет слушает мнения других людей, оценивает себя на основе оценок старших и своего отношения к оценкам; стремится действовать в соответствии со своим полом. В 5-6 лет оценка становится меркой норм поведения, оценивает на основе принятых норм поведения, лучше оценивает других, чем себя. В 7 лет ребенок старается оценивать себя более правильно.

Происходит развитие произвольности всех процессов – один из важнейших моментов психического развития. Волевое поведение дошкольника во многом обусловлено усвоением нравственных установок и этических норм. Капризы, упрямство и негативизм в кризисные периоды развития не свидетельствуют о слабом развитии воли.

В этом возрасте для детей характерна изменчивость проявления темперамента, созревание свойств нервной системы, тип темперамента влияет на поведение в различных видах деятельности. Развиваются базовые качества личности, происходит формирование личностных качеств под влиянием самосознания, на развитие характера влияет подражание. В различных видах деятельности интенсивно развиваются способности, в деятельности проявляется одаренность. Формируется креативность как базисная характеристика

В дошкольном возрасте развиваются мотивы общения. Происходит формирование соподчиненности (иерархии) мотивов. Дети ориентируются на оценку взрослых, это служит основой для развития мотивов достижения успехов.

Основное влияние на развитие эмоций и чувств оказывает одно из новообразований возраста – самосознание (внутренний мир). Внутренние переживания дошкольника становятся более устойчивыми, развиваются чувства. Участие в игровой и других видах деятельности способствует развитию эстетических и нравственных чувств.

Общение со взрослыми имеет различие в разных возрастах: в 3–5 лет общение внеситуативно–познавательное (познаются предметы и явления окружающего мира). В 5–7 лет – внеситуативно–личностное (осознаются особенности взаимоотношений между сверстниками и взрослыми и особенности своей личности). Общение со сверстниками имеет характер игрового сотрудничества, дети учатся сопереживанию.

Новообразования вдошкольном возрасте. Начало развития произвольности. Способность к обобщению переживаний. Нравственное развитие. Способность к перцептивному моделированию. Социализированная речь. Развитие наглядно-образного и появление словесно–логического мышления. Появление «внутреннего мира».

Кризис 7 лет ‑ это кризис саморегуляции, напоминающий кризис 1 года. По мнению Л.И. Божович это период рождения социального «Я» ребенка. Ребенок начинает регулировать свое поведение правилами. Базальная  потребность – уважение. Потеря детской непосредственности  (манерничанье, кривляние). Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни. Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции.

 

Задания для самостоятельной работы

 

1. Познакомьтесь с современными исследованиями по проблеме дошкольного детства. Перечислите основные вопросы, расматриваемые автором понравившейся вам статьи.

  1. Дьяченко О. М. Об основных направлениях развития воображения дошкольников // Вопросы психологии. ‑ 1988. ‑ №6. – С.52.
  2. Якобсон С.Г., Доронова Т. Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников // Вопросы психологии. ‑1988. ‑ №3. –С. 30.
  3. Якобсон С. Г., Морева Г. И. Образ себя и моральное поведение дошкольника // Вопросы психологии. ‑ 1989. ‑ №6. – С.34.
  4. Сохин Ф. А. Психолого-педагогические проблемы развития речи дошкольников // Вопросы психологии. ‑ 1989. ‑ №3. – С.39.
  5. Синельников В. Б. Формирование образного мышления у дошкольников // Вопросы психологии. ‑ 1991. ‑ №5. – С.15.
  6. Катаева А. А., Обухова Т. И., Стребелева Е. А. К генезису развития мышления в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. – 1991. ‑ №3. – С. 17.
  7. Веракса И. Е., Дьяченко О. Н. Способы регуляции поведения детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. ‑ 1996. ‑ №3. – С.14.
  8. Коломинский Я. Л., Журавский Б. П. Социально-психологические особенности совместной игровой и трудовой деятельности дошкольников // Вопросы психологии. ‑ 1986. ‑ №5. – С.38.
  9.  Якобсон С. Г., Сафинова И. Н. Анализ формирования механизмов произвольного внимания у дошкольников // Вопросы психологии. ‑ 1999. ‑ №5. – С.3.
  10. Ермолова Т. В., Мещарикова С. Ю., Ганошенко Н. И. Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопросы психологии. ‑ 1999. ‑ №1. – С.50.
  11. Поддьяков Н. Н.. Доминирование процессов интеграции в развитии детей дошкольного возраста // Психологический журнал. – 1997. ‑ №5. – С.103-112.
  12. Каменская В. Г., Зверева С. В., Музаневская Н. И., Маланов Л. В. Дифференциальные психофизиологические признаки мотивационного влияния на эффективность интеллектуальной деятельности старших дошкольников // Психологический журнал. ‑ 2001. ‑ №1. – С. 33.
  13. Сергиенко  Е. А., Лебедева Е. И. Понимание обмана детьми дошкольного возраста в норме и при аутизме // Психологический журнал. -2003. -№4. –с.54.
  14. Эльконин Д. Б. Детская игра // Мир психологии. ‑ 1998. ‑ №4. ‑ С. 58-64.
  15. Смирнова  Е. О. Игра с правилами как средство развития воли и произвольности дошкольника // Мир психологии. ‑ 1998. ‑ №4. – С.64-74.
  16. Абраменкова В. В. Игра формирует душу ребенка // Мир психологии. ‑ 1998. ‑ №4. – С.74-81.
  17. Тендрякова М. В.  Игра и расширение смыслового пространства (взаимопереходы игры и реальности) // Мир психологии. ‑ 2000. ‑ №3. – С.113-121.
  18. Занченко Н. У. Конфликтные характеристики межличностных отношений и конфликтов между детьми и взрослыми // Мир психологии. ‑ 2001. ‑ №3. – С.197-209.
  19. Сенько Т. В. Взаимосвязь личностного поведения, эмоционально — потребностной сферы и социометрического статуса старшего дошкольника // Адукацыя і выхаванне. ‑ 1997. ‑ №3. – С.35-44.
  20. Коростелева М. М. Совершенствование качества дошкольного образования в Беларуси // Адукацыя і выхаванне. ‑ 2004. ‑ №10. – С.28.
  21. Лебедева И. В. Психологический анализ проявления агрессии и тревоги у дошкольника // Адукацыя і выхаванне. ‑ 2004. ‑ №11. – С.3.
  22. Ермаков В. Г. О проблемах развивающего обучения в сфере математического воспитания дошкольников // Адукацыя і выхаванне. ‑ 1996. ‑ №8. –С.9-19.
  23. Абрамова Л. Н. Особенности взаимоотношений  дошкольников в совместной деятельности // Адукацыя і выхаванне. ‑ 1996. ‑ №10. – С.43-55.
  24. Абрамова Л. Н. Влияние характера контактов взрослого с ребенком  на поведение и эмоциональное проявление жалоб дошкольника // Адукацыя I выхаванне. — 1998.  ‑ №4. – С.24-30.

 

2. Дайте ответы на следующие вопросы:

а) почему, общаясь со сверстниками, даже непонятливыми, ребенок расширяет свой словарный запас значительно лучше, чем при общении с родителями?;

б) детям 5-6 лет показывали фильмы. В них мужчины и женщины выполняли работу, которая обычно выполняется представителями противоположного пола. Мужчина был няней, а женщина – капитаном большого теплохода. После просмотра фильма задали вопрос: «Кто был няней, а кто капитаном?» Дайте прогноз возможных ответов;

в) у детей раннего возраста поведение жестко определяется воспринимаемой ими ситуацией. Каждый предмет тянет ребенка к тому, чтобы он его потрогал, пощупал. Предметы диктуют ему, что и как надо делать. Так, дверцу можно открывать и закрывать. Так продолжается примерно до 3-4 лет. Как же научить дошкольника выполнять предметное действие осознанно и произвольно?

 

Список рекомендуемой литературы

  1. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. В.Е. Клочко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
  2. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.:ТЦ «Сфера», 2001.
  3. Мухина В. С.Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. ‑ 5-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
  4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология развития. – М.: «Роспедагенство», 1989.
  5. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2004.

Источник: ebooks.grsu.by


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.

Adblock
detector