Программа эстетического воспитания дошкольников

Автор:

Ермолаева Нина Васильевна
Воспитатель высшей квалификационной категории
МБДОУ детский сад «Ласточка»
Советский район
Ханты – Мансийский автономный округ – Югра

ПРОГРАММА КРУЖКА
по декоративно-прикладному искусству

«ХУДОЖНИКИ — УМЕЛЬЦЫ»
(для детей старшего дошкольного возраста)

РЕЦЕНЗЕНТЫ:
Е.А. Русских, кандидат педагогических наук, доцент, заместитель директора по учебно-воспитательной работе филиала РГСУ г. Советский.
И.С. Телегина, кандидат педагогических наук, доцент кафедры МДиНО ГОУ ВПО «Нижневартовского государственного гуманитарного университета».

    Программа предусматривает ознакомление дошкольников с народными промыслами России и включает в себя знакомство с символикой русского декоративного искусства и его значением. Работа по декоративно-прикладному искусству рассчитана на 2 года. Данная программа направлена на развитие творческих способностей детей и эстетическое воспитание детей.


Пояснительная записка

«Самым высоким видом искусства,
самым талантливым, самым гениальным
является народное искусство,
то есть то, что запечатлено народом,
сохранено, что народ пронес через столетия».
М.И. Калинин

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее  актуальных как в теоретическом, так и в практическом отношениях: ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах её становления. О роли и значении народного декоративного искусства в воспитании детей писали многие ученые (А.В. Бакушинская, П.П. Блонский, Т.С. Шацкий, Н.П. Сакулина, Ю.В. Максимов, Р.Н. Смирнова и другие). Они отмечали, что искусство пробуждает первые яркие, образные представления о Родине, её культуре, способствует воспитанию чувства прекрасного, развивает творческие способности детей.
    Время наше сложное – это время социальных перемен. Политических бурь и потрясений. Они буквально ворвались в жизнь каждого из нас. Народные игры, забавы и игрушки заменяются на комерциализированные зрелища, телевизионные экраны наводнила жестокость. По сути своей это чуждо природе детской, натуре растущего человека.


спитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, – задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.
Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «С молоком матери» ребёнок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, произведения декоративно-прикладного искусства. Только в этом случае народное искусство — этот незамутненный источник прекрасного оставит в душе ребёнка глубокий след, вызовет устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм предстают перед детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Культуру России невозможно себе представить без народного искусства, которое раскрывает исконные истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественные вкусы и является частью его истории.
Велико значение опыта для духовного развития дошкольников, их эстетического воспитания, знакомство с искусством народных мастеров. Народное искусство поднимает темы большого гражданского содержания, оказывает глубокое идейное влияние на детей. Оно помогает ребятам взглянуть на привычные вещи и явления по-новому, увидеть красоту окружающего мира.

дагогу предопределена высокая миссия – нести в мир детства все нравственные ценности, помочь ребёнку открыть этот мир во всем богатстве и многообразии декоративно-прикладного искусства. А значит любое занятие, встреча с игрушкой, творческое дело, беседа – подчинены единственной цели: всестороннее развивать личность ребёнка, ведь все дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии и творчества.
Знакомство детей с основами декоративно-прикладного искусства осуществляется во всех программах воспитания и обучения в дошкольных учреждениях, но методических рекомендаций, которые имеются в программах не достаточно или их очень мало. Проанализировав программу воспитания и обучения «Радуга», я посчитала целесообразным использовать в своей работе более углубленное знакомство с народным творчеством.
Необходимость данной программы существует, так как  мы живем там, где нет возможности увидеть непосредственный технологический процесс изготовления художественной посуды, предметов быта и игрушек. И у ребят нет возможности соприкоснуться с декоративно-прикладным искусством – подержать в руках изделия с городецкой росписи, дымковскую игрушку, предметы с гжельской росписью и т.д.. Поэтому я перед собой поставила цель подарить детям радость творчества, познакомить с историей народного творчества, показать примы лепки и работы с кистью, ознакомить с образной стилизацией растительного и геометрического орнамента.
Разработанная программа развития творческих способностей  через восприятие народного искусства рассчитана на два года обучения и является попыткой обновления содержания изобразительной деятельности по разделу «Знакомство с народным искусством» в условиях дошкольного образовательного учреждения.

ализация программы происходит в процессе расширенного, углубленного знакомства детей с изделиями народных художественных промыслов, знакомство с символикой русского декоративного искусства и самостоятельным созданием декоративных изделий.
Новизной и отличительной особенностью программы «Художники-умельцы» является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития детского творчества. Используются самодельные инструменты для рисования. Дети знакомятся шире и глубже с символикой русского декоративного искусства и её значением. Знакомство с орнаментами и орнаментация как самостоятельный вид продуктивной деятельности лежит в основе приобщения дошкольников к декоративно-прикладному искусству.
Темы занятий программы дают более целостное представление дошкольникам образного видения славянами устройства мира, основ зарождения орнамента и символики. Его значения выражавшегося в том, что люди всегда старались участвовать в битве света и тьмы, добра и зла.
    Программа знакомства ребёнка с русским декоративно-прикладным искусством опирается на принципы построения общей дидактики:
связи с жизнью, систематичности, реалистичности, активности, кон.

виях  собственной практической творческой деятельности; воспитывать устойчивый интерес к народному творчеству как эталону красоты;
•    Уметь использовать нетрадиционные техники и получать удовольствие от своей работы;
•    Развивать эстетическое (эмоционально-оценочное), образное восприятие, эстетические чувства;
•     Развивать художественно-творческие способности у детей, привычку вносить элементы прекрасного в жизнь;
•    Способствовать знакомству классической закономерности народного декоративно-прикладного искусства (колорит, содержание, чередование, симметрия, асимметрия в узоре, приложимость узора к форме, изобразительные приемы и т.д.);
•    На основе освоения художественного опыта народных мастеров развивать индивидуальное творчество детей в орнаментальной деятельности: специальные художественные способности – «чувство» цвета, ритма, композиции, самостоятельность, творческую инициативу.
Направления работы:
1.    Знакомство детей с образцами народных художественных промыслов.
2.    Самостоятельное создание детьми декоративных изделий.
Основной формой работы являются групповые занятия.

нятия проводятся группой один раз в неделю. В год проводится 27 — 28 занятий.
Индивидуальная работа с детьми на занятиях по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством проводиться, для того чтобы:
•    Выявить примерный уровень развития изобразительной деятельности детей, отношение ребенка к деятельности и декоративно-прикладному искусству. Учитывая индивидуальные способности детей.
•    Определить возможные перспективные роботы с ребенком (задачи, содержание, формы, методы).
•    Спланировать работу, направленную на развитие творческих способностей.
Индивидуальная работа ведется систематически. Анализируется выполнение задания, качество детской работы, отношение к деятельности.
Содержание работы:
Учебный материал подбирается с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей и темой занятий. Постепенно происходит его усложнение. Познакомив детей с промыслом, вызвав желание создать свое изделие происходит целенаправленный процесс по его изготовлению. Для развития творческих способностей рекомендуется использовать нетрадиционные техники рисования, экспериментирование различных художественных материалов, дидактические игры, силуэтное моделирование, физминутки, упражнения для прорисовки элементов росписей.
В работе используются различные методы и приемы: одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средствами выразительности); метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, открыток, таблиц, видеофильмов и др.

глядных пособий); словесный (беседа, использование художественного слова, указания, пояснения); практический (самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий, использование различных инструментов и материалов для изображения); эвристический (развитие находчивости и активности); частично-поисковый; проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации в ход занятия); метод «подмастерья» (взаимодействие педагога и ребёнка в едином творческом процессе); сотворчество; мотивационный (убеждение, поощрение); жест руки (ребенок показывает элементы узора дотрагиваясь до него пальцем, находит такой же или одинаковой формы по цвету, элементу).
Этапы работы:
    Весь образовательный процесс делится на два этапа:
I этап – Подготовительный.
Задачи:
•    Познакомить детей с образцами народных художественных промыслов.
•    Развивать умение видеть, понимать, оценивать красоту произведений ручного художественного ремесла.
•    Воспринимать содержание узора, особенности его изобразительно-выразительных средств, функциональную связь украшаемого предмета с традициями народного искусства.
•    Формировать чувство ритма, симмет.

мостоятельно составлять композиции узоров, использовать цветосочетания на основе знаний о характерных особенностях росписей.
•    Использовать новые инструменты (в том числе самостоятельно созданные), разнообразные материалы изображения, традиционную и нетрадиционную технику выполнения работы.
Для успешной реализации поставленных задач, программа предполагает тесное взаимодействие с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность.
Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации по развитию творческих способностей и использованию нетрадиционных техник рисования, проведение мастер-классов, семинаров-практикумов, показ открытых занятий по декоративно-прикладному искусству, изготовление самодельных инструментов.
Работа с родителями предполагает: индивидуальные консультации, беседы, рекомендации, папки-раскладки, информационные стен.

оры, с включением знакомых элементов народной росписи и создают декоративные композиции по мотивам народных изделий;
•    Умеют сравнивать предметы знакомых видов искусств, находить их сходство и различие;
•    Лепят из глины декоративные изделия используя способы: конструктивный, кругового налепа;
•    Используют в работе некоторые виды нетрадиционного рисования.
•    Самостоятельно и творчески применяют умения и навыки, полученные на занятиях.
Подготовительная группа:
•    Различают и называют виды народного декоративно-прикладного искусства;
•    Умеют самостоятельно провести анализ изделия и рисунка;
•    Выделяют характерные средства выразительности: элементы узора, колорит, сочетание цветов, композицию цветовых пятен, симметричный и ассиметричный узор композиции и т.п.
•    Расписывают изделие в соответствии с народной росписью;
•    Лепят из глины изделия, используя разнообразные способы: конструктивный, скульптурный, пластически.

ественный анализ:
•    формирование новых навыков и умений; анализ успешности деятельности в достижении целей; анализ диагностического материала; сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.
Формой подведения итогов реализации данной программы являются: участие детей в КВНах, развлечениях, праздниках, досугах, посвященных народным промыслам, детские выставки в детском саду и за его пределами, создание Большой книги «Ярмарка народных промыслов».
    Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала.
Программа может быть использована в работе студий, кружков, как специализированная, для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию, а также в рамках работы образовательных программ по разделу «Художественно-эстетическое воспитании» с целью ознакомления детей старшего дошкольного возраста с народным и декоративно-прикладным искусством.
    Программа прошла апробацию и в детском саду. Большой интерес детей к народной культуре, и в частности к русскому народному искусству, желании самостоятельно создавать декоративные изделия, побудили организовать в детском саду кружок по декоративно-прикладному искусству «Художники-умельцы».

СОДЕРЖАНИЕ

1.    Пояснительная записка       

2.    Учебный план        

3.    Учебно-тематический план   

      Содержание работы:

4.    Перспективный план работы (5-6 лет)       

5.    Перспективный план работы (6-7 лет)      

6.    Методическое обеспечение                    

7.    Легенды, сказки            

8.    Беседы с детьми и художественное слово     о промыслах                       

9.    Библиографический список                   

      Приложение к программе:

10.    Конспекты занятий                        

11.    Дидактические игры                                        

12.    Физминутки                                               

13.    Педагогическое обследование                                        

Познакомиться с программой: ПРОГРАММА КРУЖКА.doc (948.5 КБ)

Источник: tmndetsady.ru

оксана непомнящая
Система работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников в ДОУ

Система работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников МБДОУ

Педагогический коллектив нашего учреждения реализует примерную образовательную программу дошкольного образования «Детство» и в рамках приоритетной деятельности по художественно-эстетическому развитию детей (в течение последних трех лет) парциальную «Программу художественного воспитания и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И. А. Лыковой.

Цель педагогической деятельности по данному направлению — формирование у детей раннего и дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.

Задачи:

— развивать эстетическое восприятие художественных образов и предметов окружающего мира как эстетических объектов;

— создавать условия для свободного экспериментирования с художественным материалами и инструментами;

-знакомить с универсальным «языком» искусства — средствами художественно-образной выразительности;

— обогащать индивидуальный художественно-эстетический опыт;

— развивать художественно-творческие способности в продуктивных видах деятельности;

воспитывать художественный вкус и чувства гармонии;

— создавать условия для многоаспектной и увлекательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира;

— формировать эстетическую картину мира и основные элементы «Я-концепции-творца».

Для развития творческого потенциала ребенка в нашем дошкольном учреждении была создана следующая система работы по художественно-эстетическому воспитанию, которая состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

• создание условий для эстетического воспитания (учебно-методическое обеспечение, создание предметно – развивающей среды);

• организация различных форм работа с детьми и родителями;

• взаимодействие с городскими учреждениями и организациями.

В дошкольном учреждении создан учебно-методический комплекс:

• программа художественно-эстетического воспитания и методические рекомендации («Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки», «Планирование, конспекты, методические рекомендации по изобразительной деятельности в детском саду» (для всех возрастных групп);

• перспективные планы кружковой работы (по возрастам);

• конспекты различных форм работы с детьми по образовательной области «Музыка», «Художественное творчество»;

• УНП, дидактические игры, комплекты технологических карт для художественного творчества.

• библиотека методической, познавательной литературы по знакомству детей с миром искусства.

Важным условием реализации системы художественно-эстетического воспитания является созданная в дошкольном учреждении предметно-развивающая среда:

1. оборудована изобразительная студия:

— для проведения различных мероприятий художественно-эстетической

направленности;

— подобран учебно-наглядный материал для знакомства детей с различными

видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства – живописью,

графикой, скульптурой, предметами народных промыслов, архитектурой;

— предусмотрен изобразительный материал и оборудование для

продуктивной деятельности: ручного труда, художественного конструирования,

изобразительной деятельности.

2. в группах функционируют Центры искусства, в которых созданы необходимые условия для самостоятельной музыкальной, театрализованной, изобразительной деятельности

3. оборудованы стенды, демонстрационные витрины (в холле, коридоре, раздевалках в групповых комнатах) для размещения тематических выставок работ воспитанников

Реализация содержания по направлению осуществляется в разнообразных формах взаимодействия педагогов и детей:

• групповая или фронтальная образовательная деятельность,

• праздники,

• развлечения,

• тематические музыкальные вечера (тематика,

• театральные пятницы (тематика,

• недели творчества (тематика,

• дидактические игры,

• выставки рисунков и поделок,

• занятия в библиотеке.

Знания, полученные на занятиях эстетического цикла, отражаются в игровой деятельности воспитанников. Они с удовольствием музицируют, показывают мини-спектакли, танцуют, пересказывают сказки, занимаются собственным сочинительством.

Кружки художественно-творческой направленности организованы для детей дошкольного возраста. Периодичность проведения – раз в неделю.

«Пластилиновая фантазия» (2 младшая гр.)

«Умелые ладошки» (1 средняя гр.)

«Цветные ладошки» (1 старшая гр.)

«Липунюшка» (1 подготов. гр.)

(Работа с различным пластическим материалом (глиной, соленым тесном, массы для лепки и инструментами (стеки, зубочистки, коктельные трубочки, скалки, различные крышечки, формочки, шприцы, чеснокодавилка и др.); использование дополнительного материала (крупы, семян, бисера, печаток) и способов декоративного оформления для оформления поделок)

«Цвета детства» (2 младшей гр.)

«Разноцветные ладошки» (2 подгот. гр.)

(Развитие художественно – творческих способностей у детей через использование нетрадиционных техник и приемов рисования.)

Для осуществления полноценного развития и воспитания ребенка – дошкольника необходимо согласование усилий дошкольного учреждения и семьи, в которой он воспитывается.

Сотрудничество нашего ДОУ с семьей строим по двум направлениям:

• Вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

По результатам опроса родителей – 98% семей удовлетворены работой детского сада:

— разнообразием проводимых мероприятий (тематические выставки-конкурсы в «Семейное творчество», «Там, на неведомых дорожках…»);

— сформированными у детей навыками изо-деятельности (через представленные выставки работ детей);

— включенностью родителей в педагогический процесс (Краевые акции и конкурсы «Зимняя планета детства», «Счастлив тот, кто счастлив дома»; городские конкурсы «Такая разная мама», «Герой нашего времени», конкурс плакатов, поделок ко Дню защитников Отечества; городской праздник, посвященный Году семьи, совместно с д/с №14 и др.).

• Повышение психолого-педагогической культуры родителей (осуществляется через общие родительские собрания, конференции, консультации, семинары-практикумы, мастер-классы).

Эффективность работы по эстетическому воспитанию зависит от координации работы с другими учреждениями.

Коллектив нашего детского сада выстроил тесное сотрудничество с городскими организациями:

«Центром экологии, краеведения и туризма» — участие в конкурс «Красивый

город – руками детей»;

— городской библиотекой им. Маяковского — занятия в библиотеке с детьми

старшего дошкольного возраста по знакомству с детскими художниками и

писателями, выставки «Символика России», «Что можно сделать своими

руками. Ручная работа…»;

— Детской музыкальной школой – музыкально-тематические вечера «»;

— Детской художественной школой — мастер-класс для педагогов, проводимый преподавателем Детской художественной школы — Миловановой Натальей Викторовной;

— ансамблем «Камертайм»;

— взаимопосещения спектаклей (_названия, фото__) с др. д/с

— посещение гастрольных спектаклей, выставок, экспозиций;

— участие в городских детских концертах.

Неоднократно достижения детского сада были освещены в средствах массовой информации (городская газета «Импульс», местная телекомпания «Твин»).

Разноплановая работа с детьми дала следующие результаты:

Результативность работы

по художественно-эстетическому развитию детей

— отмечается активное участие воспитанников и их родителей в городских, краевых выставках-конкурсах, а именно: «Мамам и папам, покорившим атом!», «Мамам и папам – от зодчих будущего», «Моя Семья – моя Вселенная», «Святая пасха», «Красивый город – руками детей»

— 50% выпускников детского сада продолжают занятия в эстетических классах школ города, посещают кружки, музыкальную школу и детскую художественную школу.

Источник: www.maam.ru

Рабочая программа по разделу "Эстетическое воспитание". Музыка

на 2017 — 2018 учебный год

Группы: компенсирующей направленности для детей  с нарушениями опорно — двигательного аппарата
«Музыкальное развитие»
 
СОДЕРЖАНИЕ

  Наименование раздела Стр.
1. Пояснительная записка 3
1.1. Цели и задачи реализации Программы 4
1.2 Промежуточные результаты освоения программы образовательной области « Художественно-эстетическое развитие» раздел « Музыкальная деятельность 9-10
II. Содержательный раздел 10-11
2.1 Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям 11
2.2 Учебный план 12
2.3 Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса 13-36
2.4 Описание форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. 37
2.5 Модель  организации образовательного процесса на учебный  период 37
3. Организационный раздел 37
3.1 Учебно-методическое  обеспечение образовательного процесса 37-40
3.2 Планируемые результаты освоения детьми рабочей  программы 40-41
3.3 Система педагогической диагностики достижения детьми планируемых  результатов освоения основной адаптированной программы дошкольного образования (во всех группах)
 
41-50
  Список литературы 51

 
 
 
 
 
 
1.Пояснительная записка
 
       Рабочая программа разработана на основе адаптированной образовательной программы дошкольного образования для  детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями опорно-двигательного аппарата) и Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 44 компенсирующего вида Кировского района Санкт-Петербурга.
  Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Разработка программы осуществлена в соответствии со следующими нормативными документами: 

  • Федеральным  законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  • Закон  «Об образовании в Санкт-Петербурге»  от 17.07.2013 г. №461-83 
  • Приказом Министерства образования и науки  РФ от 17.10. 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
  • Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, с внесением изменений от15.05.2013 №26
  • Приказом    Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении Порядка  организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программа дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 г № 30038)
  • Уставом Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 44 компенсирующего вила Кировского района Санкт-Петербурга
  • Положения о рабочей программе педагога

 
Рабочая программа разработана на период 2017-2018 учебного года (с 01.09.2016 года по 31.05.2017 года). При составлении рабочей программы учитывался контингент воспитанников группы.
 
Содержание и организация образовательного  процесса построено в соответствии с
примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, М.Мозайка — Синтез, 2010г/, «Ладушки» И. Каплуновой, Новооскольцевой.       
Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, личностных качеств, коррекции речевых нарушений, обеспечение социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
        При составлении рабочей программы учитывался контингент воспитанников групп-  № 2,№1,№7,№5,№6.
 
1.1.Цели и задачи реализации  образовательной области  «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)

                                 Цель -создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного музыкального детства, формирование основ базовой музыкальной культуры личности, всестороннее развитие музыкальных качеств в соответствии с возрастными и  индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе
Задачи -формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
-нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка
-формирование предпосылок учебной деятельности;
-формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
-развитие музыкально-художественной деятельности;
-приобщение к музыкальному искусству;
-развитие воображения и творческой активности;
-создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
-объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
-приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
-приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки;
-воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную отзывчивость на музыку;
-поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;
-активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы — уважение личности ребенка;
-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей  каждого ребенка в музыкальной деятельности, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
-поддержка инициативы детей в музыкальных  видах деятельности;
-сотрудничество с семьей в ходе освоения детьми;
-приобщение детей к социокультурным нормам, музыкальным традициям семьи, общества и государства;
-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах музыкальной  деятельности;
части, формируемой участниками образовательных отношений
 
-принцип взаимосвязи всех направлений работы с детьми дошкольного возраста;
-принцип последовательности;
-принцип систематичности;
-принцип повторяемости;
-принцип плановости.
 
 
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы) (по возрастам
Возрастные особенности детей 3-4 лет жизни
-в этот период, прежде всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной отзывчивостью на произведения;
-маленький ребёнок воспринимает музыкальное произведение в целом;
— постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения;
-приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку.
Возрастные особенности детей 4-5 лет  жизни
-в  среднем дошкольном возрасте улучшается произношение  звуков  и  дикция;
-двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями  мелкой  и крупной моторики;
-дети средней группы уже имеют достаточный музыкальный опыт, благодаря которому начинают активно включаться в разные виды музыкальной деятельности: слушание, пение, музыкально-ритмические движения, игру на музыкальных инструментах и творчество;
-в этом возрасте у ребенка возникают первые эстетические чувства, которые проявляются при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к тому, что он делает. Возрастные особенности детей 5-6лет жизни
-может устанавливать связь между средствами выразительности и содержанием музыкально- художественного образа;
-различает выразительный и изобразительный характер в музыке;
-владеет элементарными вокальными приемами;
-ритмично музицирует.
Возрастные особенности детей 6-7 лет жизни
-открываются возможности для индивидуального творческого потенциала детей: передавать художественно — музыкальный образ в музыкально- ритмических движениях, подбирать музыкальный инструмент, который характеризует данный художественный образ, и музицировать на нем;
-отображать музыкальные впечатления;
-исполнять музыку в составе детского оркестра или музыкально — художественной театрализации.
-у ребенка развита культура восприятия музыки ;
-музыкально эрудирован, имеет представление о жанрах и направлениях в классической и народной музыке, творчестве разных композиторов;
-проявляет себя в разных видах музыкально — исполнительской деятельности, на праздниках;
-активен в театрализации;
-способен к импровизации мелодии на заданную тему.
К концу  младшего дошкольного возраста (4-го года)
-музыкально — художественная деятельность  детей  носит непосредственный и синкретический характер;
-восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.);
-совершенствуется  звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.);
-начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
К концу среднего дошкольного возраста ( 5-го года)
-в музыкально-ритмической деятельности ребенок 5 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку.  Овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Из-за слабой регуляции эмоционально-волевой сферы ребенок с трудом перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон).
Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.
К концу  старшего дошкольного возраста (6-го года)
—  в  процессе восприятия произведений музыкального искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки;
-они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом;
-совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
К концу  старшего дошкольного возраста (7-го года)
— Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью;
-развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей);
-дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
 
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы) -Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);
— Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);
— Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).
— Основная адаптированная программа дошкольного образования для детей с ОВЗ (тяжелые нарушения речи)
 
Срок реализации рабочей программы 2017-2018 учебный год
(Сентябрь 2017 — июнь 2018 года)
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы
(по музыкальному развитию воспитанников)
-Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
 
•   ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициа­тиву и самостоятельность в разных видах дея­тельности игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
 
•   обладает установкой на положительное отно­шение к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интере­сы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в т. ч. веру в себя, старается разрешать конфликты;
 
•   обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными форма­ми и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
 
•   достаточно хорошо владеет устной речью, мо­жет использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, мо­жет выделять звуки в словах, у ребенка скла­дываются предпосылки грамотности;
 
•   у ребёнка развита крупная и мелкая мотори­ка; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
 
•   способен к волевым усилиям, может следо­вать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимо­отношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены:
 
•   проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется при­чинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явле­ниям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; зна­ком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики., истории и т. п.; способен принимать собственные решения, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятель­ности.
 
Музыкальное содержание и музыкальная деятельность объективно помогают ребенку освоить заданные целевые ориентиры
 

 
 
 
        
    1.2. Промежуточные результаты освоения программы образовательной области              
« Художественно — эстетическое развитие
раздел « Музыкальная деятельность»
 
 

Младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготови-тельная к школе группа
— слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;
— различать звуки по высоте (октава);
— замечать динамические изменения (громко-тихо);
— петь не отставая друг от друга;
— выполнять танцевальные движения в парах;
— двигаться под музыку с предметом.
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
ребенок эмоционально вовлечен в музыкально – образовательный процесс, проявляет любознатель-ность.
— слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;
— узнавать песни, мелодии;
— различать звуки по высоте (секста-септима);
— петь протяжно, четко поизносить слова;
— выполнять движения в соответствии с характером музыки»
— инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;
— играть на металлофоне
Целевые ориентиры по ФГОС ДО:
ребенок проявляет любознательность, владеет основными понятиями, контролирует свои движения, обладает основными музыкальными представлениями.
 
 
— различать жанры в музыке (песня, танец, марш);
— звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);
— узнавать произведения по фрагменту;
— петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова,  петь с аккомпанементом;
— ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;
— самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой  произведения;
— самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать не подражая друг другу;
— играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.
 Целевые ориентиры по ФГОС ДО
Ребенок знаком с музыкальными произведениями, обладает элементарными музыкально – художественными представления-ми.
— узнавать гимн РФ;
— определять музыкальный жанр произведения;
— различать части произведения;
— определять настроение, характер музыкального произведения;
слышать в музыке изобразительные моменты;
— воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;
— сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
— выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;
— передавать несложный ритмический рисунок;
— выполнять танцевальные движения качественно;
— инсценировать игровые песни;
— исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.
Целевые ориентиры по ФГОС ДО
ребенок опирается на свои знания и умения в различных видах музыкально – художественной деятельности.

 
II. Содержательный раздел рабочей программы
 
  2.1. Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области «Музыка»
 
Содержание психолого-педагогической работы  направлено на создание системы комплексной помощи воспитанникам с тяжелыми нарушениями речи, освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования, коррекцию речевых нарушений, социальную адаптацию. Проблема воспитания и обучения детей с ограниченными возможнос­тями здоровья в общеобразовательном пространстве требует деликатного и гибкого подхода, так как известно, что не все дети, имеющие нарушения в развитии, могут успешно интегрироваться в среду здоровых сверстников. Индивидуальный образовательный маршрут предполагает постепенное включение таких детей в коллектив сверстников с помощью взрослого, что требует от педагога новых психологических установок на формирование у детей с нарушениями развития, умения взаимодействовать в едином детском коллективе.
 Организация учебного процесса в ГБДОУ регламентируется: учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий и циклограммой деятельности музыкального руководителя.
 Программа рассчитана на 5 лет и предусматривает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями СанПин -2.4.1.3049-13.
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах развлечениях, в самостоятельной игровой деятельности.
Музыкальные занятия -основная форма организации музыкальной деятельности детей. На которых наиболее эффективно и целенаправленно осуществляется процесс музыкального воспитания, обучения и развития детей.
 
Структура реализации образовательной области программы и связь с другими образовательными областями прилагается в форме таблицы.
 
Связь с другими образовательными областями

1. Социально-
коммуникативное
развитие
формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности;
формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности
к мировому сообществу
формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
в различных видах музыкальной деятельности
2. Познавательное
развитие
расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере
музыкального искусства, творчества
3. Речевое развитие развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение
воспитанниками нормами речи.
4. Художественно —
эстетическое развитие
развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений,
закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;
развитие детского творчества.
Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений
5. Физическое развитие развитие физических качеств музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация

 
 
 
2.2. Учебный план

Группы Возраст детей Длительность непрерывной образовательной деятельности Количество в неделю
Младшая С 3 до 4 лет Не более 15 минут 2
Средняя С 4 до 5 лет Не более 20 минут 2
Старшая С 5 до 6 лет Не более 25 минут 2
Подготовительная С 6 до 7 лет Не более 30 минут 2

 
 
2.3. Комплексно – тематическое планирование образовательного процесса.
 
 

  2 неделя мая 37 Экосистема «Луг»
Цветы (луговые, полевые )
   
3 неделя мая 38 Экосистема «Луг»
Насекомые
Выпускной праздник
4 неделя мая 39 Лето
Школьные принадлежности.
Досуг «Зеленый огонек»

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Источник: ext.spb.ru

Эстетическое воспитание дошкольника в условиях детского сада

Все авторы анализируемых программ сходятся в том, что велико воздействие искусства на дошкольника. Педагоги, работавшие над созданием программы «Детство», полагают, что такие виды деятельности как изобразительная, художественно — театральная деятельность, детский труд занимают особое место в воспитании, т. к. именно в этих видах деятельности происходит активное интеллектуальное и эмоционально — личностное развитие. Как считают авторы «Программы воспитания и обучения в детском саду» художественно — эстетическое воспитание направлено на развитие у ребенка любви к прекрасному, обогащение его духовного мира, эстетических чувств и также, чрезвычайно важно для ребенка. Авторы «Творчества» предполагают искусство как основу жизнедеятельности и жизнетворчества ребенка.

Не смотря на то, что все три программы уже не самые современные программы, они до сих пор актуальны. «Детство» и «Программа» — одни из самых часто используемых. «Программой» пользуются 96% всех детских садов по всей России. Это новая редакция «Программы». В ней сохранены лучшие традиции отечественного дошкольного образования, а именно: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всесторонне воспитание, организация разных видов детской творческой деятельности; избавлена от политико — идеологических установок, от представлений, игнорирующих духовные и общечеловеческие ценности, от жестокой регламентации знаний детей и предметного центризма в обучении. Однако при всех изменениях сохранен важнейший дидактический принцип — развивающего обучения, основанный на научном положении Л.С.Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической, как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства. В программе определены пути решения задач нравственного воспитания: уважительное отношение педагога к каждому ребенку, эмоционально — позитивное общение детей друг с другом, организация повседневной совместной творческой деятельности детей и взрослых. Опираясь на эти принципы, воспитатель формирует у детей социально-коммуникативные умения и навыки, дружеские чувства, коллективные взаимоотношения, создает благоприятные условия для воспитания отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Идея создания образовательной программы «Детство» принадлежит В.И. Логиновой. Под ее руководством был разработан проект вариативной программы, презентация которой состоялась весной 1991 года. Окончательная подготовка к изданию комплексной образовательной программы воспитания и развития детей дошкольного возраста «Детство» была осуществлена авторским коллективом в последующие годы под руководством Т.И. Бабаевой. По мнению авторов этой программы, дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Это программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Авторы программы «Детство» делают акцент на приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки, участвовать в охране окружающей среды. Для авторов программы идеальный детский сад это теплый дом, где царит семейная обстановка, где дети играют, слушают сказки, участвуют в занятиях, труде, общении. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Детство» педагоги осуществляют в Повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра.

Программа «Творчество» — результат опытно-экспериментальной работы в детском саду №39 г. Новокуйбышевска и преподавателей кафедры педагогики и методики художественного воспитания Самарского педуниверситета. Она направлена на художественно — эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. В основе построения программы — приобщение детей к истокам народного творчества. Базовой основой для осуществления этой программы является раздел, содержащий положения, в соответствии с которыми направляется процесс художественно — эстетического развития ребенка. В этом разделе отмечается, что содержание воспитания обращено к народным традициям, народному творчеству, т.к. составители полагают, что живой родник фольклора поможет «маленькому человеку сердцем понять родной народ, стать духовным наследником его традиций». Второй, третий, четвертый и пятый разделы программы посвящены введению ребенка в различные сферы искусства: музыкальную, театральную, изобразительную и танцевально-пластическую. В основу каждого раздела положены общие идеи, отражающие взгляды авторов на дошкольное детство, особенности присвоения и созидания культуры ребенком, его личностное становление.

Составив таблицу по выбранным программам можно придти к выводу, что наиболее комплексные из них — «Детство» и «Программа» ред. М.А. Васильевой. Эти программы рассчитаны на физическое и речевое развитие, трудовое, социальное, экологическое воспитание, что, по сути, также применяется для воспитания эстетического вкуса, сознания и нравственности. В этих программах предлагается примерные цели и задачи для таких занятий как ОБЖ, основы гигиены, развитие речи, окружающий мир, игровая деятельность, основы математики, и, в том числе, занятия художественной литературой, музыкой и изобразительным искусством.

Структура. По возрастным критериям рассмотрены также только эти две программы. Программа «Творчество» разделяется несколько по другим принципам — по видам творческой деятельности. Это, на мой взгляд, не совсем рационально, т.к. в каждой возрастной группе свои характеристики и применять нельзя одни и те же цели и задачи к детям разных возрастных групп. В «Детстве» и «Программе» М.А. Васильевой к каждой возрастной группе дается подробная характеристика. В «Детстве» еще и подводится итог — что должен уметь ребенок к концу каждого периода.

«Программа» содержит такую главу в каждом разделе как «Организация жизни детей», в которую входят такие важные пункты как “примерный режим дня” и “воспитание при проведении режимных процессов”. Эти стороны ценны тем, что с помощью их можно составить себе представление как руководить процессом воспитания в часы вне занятий.

Источник: ped.bobrodobro.ru


Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.