Диагностический материал для дошкольников

Тестирование дошкольников разными методами проводят и в детских садах, и перед поступлением в школу. Тесты для дошкольников помогают узнать о ребенке массу полезной информации, которая в будущем поможет выявить недочеты в воспитании и обучении; психологические факторы, которые могут мешать ребенку нормально развиваться; особенности, на которые следует обратить внимание при поступлении в школу и дальнейшем обучении.

Тестирование стало обязательным в большинстве учебных заведений. Образовательный процесс все время меняется, вносятся коррективы, образовательный план усложняется или упрощается, школы переходят на специальные формы обучения. Все это требует от ребенка усилий, способности к адаптации. А родители не всегда способны оказать своим детям квалифицированную помощь в этом вопросе даже хотя бы потому, что не знают, в чем именно следует помогать. Именно для этого существуют тесты для дошкольников.

В этой статье мы разберем разновидности диагностики, что все эти тестирования могут нам рассказать о наших детях, на что следует обратить особое внимание и к каким советам прислушаться.

диагностика дошкольников методики

Для чего нужна диагностика дошкольников

Диагностика дошкольников, методики различных видов и направленностей введены повсеместно, начиная с поступления в детский сад. Представляют они собой своеобразное тестирование. Разные методики действуют по-разному, однако есть у них одно общее свойство. Все они помогают родителям и педагогам разобраться в эмоциональном и психологическом состоянии ребенка, определить его готовность к школе или детскому саду, уровень знаний, сообразительность и многое другое.

Например, некоторые тестирования могут показать особенную предрасположенность будущего ученика к определенным предметам. Тогда имеет смысл отдать ребенка в специализированную школу с уклоном на иностранные языки, математику, лингвистику, информатику и так далее. В случае же если тестирование показывает недостаточный багаж знаний и умений, всегда можно заранее подготовиться к поступлению в учебное заведение и наверстать упущенное по какой-либо причине.

Также тестирование помогает разобраться в межличностных отношениях, комплексах, проблемах в семье, различных психологических отклонениях от нормы, найти пути решения проблемы и, что особенно важно, первопричину нарушения.

Ниже представлены некоторые особенно популярные методики диагностики по разным целевым направлениям.

графический диктант по клеточкам для дошкольников

Психологическая готовность к школе

Диагностика дошкольников, методики проверки готовности к школе — очень важный момент при поступлении в образовательное учреждение. Подмечено, что все дети развиваются по-своему, со своей скоростью и усердием. Некоторые родители полагают, что чем раньше ребенок пойдет учиться, тем быстрее и лучше будет развиваться. Вспоминая свой собственный опыт, люди часто жалеют, что не пошли в школу раньше на год или даже два, так как складывается ощущение потерянного впустую времени. Однако такая постановка вопроса не всегда соответствует действительности. Дети могут быть просто не готовы к процессу школьного обучения. К моменту поступления в школу должны проявиться некоторые качества, без которых учеба будет даваться достаточно тяжело. Например, усидчивость, любопытство, способность запоминать и анализировать поступающую информацию.

Для того чтобы оценить готовность к обучению, существует диагностика дошкольников. Методики предлагаются следующие:

  • Тест Керна-Йерасека — наиболее обширный тест, затрагивающий множество сторон развития ребенка.
  • «Дорисуй мышкам хвосты» и «Дорисуй ручки зонтикам» — тест помогает определить, насколько развита мелкая моторика рук.
  • Интерпретация пословиц — помогает увидеть развитость мышления и способность объяснять явления своими словами.

диагностика эмоциональной сферы дошкольников методики

Диагностика познавательной сферы и внимания

Для процесса обучения очень важно учитывать степень внимательности ребенка. Диагностика дошкольников, методики определения внимательности достаточно широко и в ассортименте распространены в педагогической среде. Заданий различного содержания на эту тему достаточно много, и все они являются эффективными и показательными.

Для определения внимательности используют следующие тесты для детей 5 лет: «Найди и вычеркни», «Корректурная проба», «Треугольники». В первом тесте ребенку дают лист с нарисованными на нем различными геометрическими фигурами. За определенный промежуток времени необходимо особенным способом зачеркнуть фигуры определенного типа. В конце занятия итог подсчитывается с помощью формулы:

  • S = (0,5N – 2,8n) : t, где

    S — конечный результат, то есть коэффициент усидчивости и восприимчивости ребенка,
    N — количество просмотренных фигур,
    n — количество ошибок,
    t — время выполнения работы.

При «Корректурной пробе» на листке напечатаны буквы. Ребенок должен зачеркнуть три названные преподавателем в каждой строчке.

«Треугольник» требует от дошкольника рисования определенного типа этой фигуры на каждой строке. Психолог фиксирует ошибки и время выполнения работы, на основании чего затем объявляет результат.

К таким тестам относится и графический диктант по клеточкам для дошкольников. Ребенок под диктовку рисует линии и фигуры, расположенные особенным, заданным преподавателем, образом.

диагностика деятельности дошкольников

Диагностика математического развития

Математика для школьника — это не только дисциплина. Развитый математический склад ума позволяет ребенку анализировать поступающую информацию, гораздо быстрее ее усваивать, а также применять на практике. Поэтому диагностика дошкольников, методики математического развития которой являются неотъемлемой частью, обязательно проводится в учебных учреждениях разных уровней подготовки.

Среди игровых диагностик выделяют такие, как «Найди такой же», «Собери бусы», «Собери картинку». На этом этапе важно выяснить, насколько ребенок способен составлять общую картину из разных фрагментов, находить схожесть предметов, сопоставлять цвет, размер и геометрические формы.

диагностика способностей дошкольников

Диагностика эмоциональной сферы дошкольников: методики

Стабильное эмоционально-психологическое состояние — залог продуктивного обучения, быстрого освоения в незнакомой обстановке, способности к самореализации и построению социальных связей. В процессе обучения в школе или детском саду ребенок приобретает не только знания об окружающем мире в ходе изучения конкретных дисциплин, но и учится осознавать собственную личность, ее положение в социуме, контактировать с людьми (сверстниками и учителями).

Диагностика эмоциональной сферы дошкольников методики имеет достаточно разнообразные. Целью же их является выяснение самопозиционирования ребенка в окружающем мире и обществе, а также нахождение путей коррекции возможных комплексов и сбоев. Диагностика младших дошкольников проводится следующими методами:

  • Ролевые — ребенку предлагается принять и проиграть определенную роль (животное, члены семьи, неодушевленные предметы, сказочные персонажи).
  • Психогимнастические игры — в процессе таких игр у детей формируется принятие собственного имени и качеств характера, способность к самопознанию.
  • Коммуникативные игры — эти игры помогают детям научиться вербальному изложению своего отношения к окружающим людям, высказыванию собственного мнения и потребностей, оказыванию поддержки, контакту с окружающим обществом.

методики диагностики развития дошкольников

Интеллект и умственное развитие

Диагностика деятельности дошкольников может проходить несколькими путями и тестированиями. Некоторые касаются исключительно способности к концентрации, другие отражают свободу фантазии и воображения, третьи показывают умение сопоставлять и так далее. Методики диагностики старших дошкольников призваны, в первую очередь, показать готовность ребенка к поступлению в школу, а также устранить самым быстрым путем возможные недочеты в образовании и понимании окружающего мира. Перед выпуском из детского сада с дошкольниками часто проводят следующие занятия:

  • «Скульптура». Данный тест показывает, насколько хорошо развиты у ребенка наглядно-действенный, наглядно-образный, словесно-логический виды мышления. Заключается задание в том, что ребенку за 5-10 минут предлагается вылепить из пластилина скульптуру. За результат выставляется от 0 до 10 баллов:
    0-1 — соответственно, если ребенок так и не смог придумать, что он будет лепить, за отведенное на задание время;
    2-3 балла выставляется за простейшие формы (шарик, кубик, брусок и так далее);
    4-5 баллов — простая поделка с маленьким количеством деталей;
    6-7 баллов — необычная поделка, но без особенного задействования фантазии;
    8-9 — скульптура оригинальна, с достаточным количеством фрагментов, но до конца не проработана;
    10 баллов — все вышеуказанные условия соблюдены.
  • «Узнай фигуры». Данная методика отражает развитость вида памяти, ответственной за узнавание. Данный вид развивается в наиболее раннем возрасте и отвечает за дальнейшее становление способности усваивать и хранить информацию.

диагностика младших дошкольников

Межличностные отношения

Ни одна личность не может формироваться в изолированности. Для человека важна социальная среда, а уж для маленького человека — тем более. В процессе своего роста дети контактируют с родителями, родственниками, ровесниками, старшими и младшими детьми, учителями, тренерами и так далее. Все эти отношения влияют на становление личности и ее качеств. Будущее ребенка напрямую зависит от его общества и окружения. Для того чтобы определить, насколько благотворно влияют общественные отношения, существуют специальные тесты для детей 5 лет и старше.

Один из наиболее знаменитых и часто используемых — Детский апперцептивный тест Беллак. С помощью этого исследования можно выявить ведущие мотивы и потребности ребенка, как ребенок воспринимает своих родителей и относится к ним (в том числе в аспекте семейной пары), особенности взаимоотношений с другими людьми, выявить внутриличностные конфликты, определить работу защитных психологических механизмов, узнать страхи, фобии, нарушения психики, помочь справиться с негативными их последствиями.

А. Л. Венгер: вклад в диагностику развития школьников

Леонид Абрамович Венгер — один из наиболее выдающихся российских и советских психологов, которые посвятили свою жизнь исследованиям особенностей психологического развития дошкольников. Большинство современных тестов так или иначе ссылаются на работы, которые когда-то проводил А. Л. Венгер. Доктор наук исследовал особенности развития восприятия окружающего мира и сенсорного воспитания маленьких детей. На основе этих данных он создал первые методики диагностики развития дошкольников. На основании его изысканий созданы программы «Развитие» и «Одаренный ребенок».

Эти методики используются повсеместно в российских детских садах. Заключаются они в обучении ребят использовать и самостоятельно создавать самые разнообразные схемы, планы, чертежи. Итогом становится формирование специфического образного мышления.

Один из самых используемых его тестов — рисуночный. Диагностика способностей дошкольников определяется исходя из особенностей сделанных ими рисунков человека, существующих и вымышленных животных, динамических изображений семьи. По рисункам можно определить соответствие миропонимания ребенка фактическому возрасту, выявить социальные роли и доминирующие личности из окружения и в семье, определить серьезные психические нарушения, депрессии, страхи и так далее.

Диагностика развития речи дошкольников

Диагностика речи дошкольников — важный момент для любого ребенка, определяющий его поступление в учебные заведения и способность продуктивно контактировать с миром. То, насколько хорошо он овладеет способностью излагать в устной форме свои мысли и понимать речь, будет зависеть, насколько правильно его поймут окружающие люди (в том числе учителя), и насколько качественно будет усвоена информация извне.

Если графический диктант по клеточкам для дошкольников отражает, насколько развита внимательность и концентрация у ребенка, то для диагностики устной речи требуются свои методы, в основном вербальные.

Для разных возрастных групп используют разные тесты, что вполне естественно. В различные этапы взросления ребенок должен овладевать все новыми способностями, планка тестирования должна подниматься в соответствии с требованиями к возрасту.

Итак, для возрастной группы от трех до шести лет используют методику «Словарная мобильность». Данная методика содержит около шести заданий разной направленности и отражает объем словарного запаса. К тому же показывает, насколько ребенок может использовать знакомую лексику в повседневной жизни и различных ситуациях, требующих моментальной реакции.

Для старшей возрастной группы используются более сложные тесты, показывающие, уровень развития речи, продуктивность ассоциаций, способность осмысления ситуаций на основе зрительного и слухового восприятия. К таким тестам относят методику Эббингауза. В заданиях этого метода тестирования имеются такие как «Вставьте пропущенные слова», «Расставьте точки и запятые», пересказ услышанного фрагмента текста, пересказ прочитанного материала, составление предложений из заданного набора слов, описание происходящего на динамических картинках, соотношение различных синтаксических форм предложений к картинкам, отражающим их смысл, и так далее.

Профессиональное самоопределение

Все чаще в современных детских садах и школах проводят тестирование по профессиональной ориентации в возрасте от пяти до восьми лет. Необходимость данного тестирования обсуждается регулярно. Методики имеют своих сторонников и, конечно, противников. Однако введено данное тестирование не просто так.

Современная модель образования все больше старается сделать программу обучения компактной и узкоспециализированной. Все меньше предметов становятся обязательными, все больше переходят в статус факультативов и дополнительных занятий. А потому самоопределение в профессиональном плане в столь раннем возрасте, по мнению многих специалистов образовательной среды, — разумная экономия средств и времени. Специализированные тесты помогают узнать особенно ярко выраженные стороны характера и менталитета, хобби, привычки, занятия, которые приносят наиболее приятные ощущения, а затем помогают подобрать будущую профессию на основании полученных данных.

Порой ребенок самостоятельно не может определиться с интересами и желаниями, в этом случае такой тест может ему подсказать, чем он может заняться в свое свободное время, на какие кружки или тренировки записаться, какие предметы изучать с репетитором на дополнительных занятиях. Но вот ограничивать дошкольника результатами теста не следует. Как бы ни менялась утвержденная система образования, развитие для формирования личности требуется всестороннее и полноценное. Такой тест может помочь определиться с жизненными увлечениями, но уж никак не должен урезать объема информации, положенной для гармоничного развития маленького человека.

Источник: fb.ru

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий

4-7 баллов – средний

2-3 балла – низкий

0-1 балл – очень низкий.

Рhello_html_m74b9f298.png
ис 1. Серия картинок к методике «Чего не хватает на этих картинках»

Прежде чем применять эту методику, ребенку объясняют, что ему будут показаны части, фрагменты некоторого рисунка, по которым необходимо будет определить то целое, к которому эти части относятся, т е по части или фрагменту восстановить целый рисунок

Психодиагностическое обследование при помощи данной методики проводится следующим образом Ребенку показывают рис 2, на котором листком бумаги прикрыты все фрагменты, за исключением фрагмента «а» Ребенку предлагается по данному фрагменту сказать, какому общему рисунку принадлежит изображенная деталь На решение данной задачи отводится 10 сек Если за это время ребенок не сумел правильно ответить на поставленный вопрос, то на такое же время – 10 сек – ему показывают следующий, чуть более полный рисунок «б», и так далее до тех пор, пока ребенок, наконец, не догадается, что изображено на этом рисунке

Учитывается время, в целом затраченное ребенком на решение задачи, и количество фрагментов рисунка, которые ему пришлось просмотреть прежде, чем принять окончательное решение

Оценка результатов

– ребенок по фрагменту изображения «а» за время меньшее чем 10 сек, сумел правильно определить, что на целом рисунке изображена собака

7-9 баллов

– ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака, только по фрагменту изображения «б», затратив на это в целом от 11 до 20 сек

4-6 баллов

– ребенок определил, что это собака, только по фрагменту «в», затратив на решение задачи от 21 до 30 сек

2-3 балла

– ребенок догадался, что это собака, лишь по фрагменту «г», затратив от 30 до 40 сек

0-1 балл

– ребенок за время, большее чем 50 сек, вообще не смог догадаться, что это за животное, просмотрев все три фрагмента «а», «б» и «в»

Выводы об уровне развития 10 баллов – очень высокий

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0-1 балл – очень низкий

hello_html_154a139f.png

Рис 2 Картинки к методике «Узнай, кто это».

Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых как бы «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рис. 4 и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в трех его частях: 1, 2 и 3.

Время выполнения задания ограничивается одной минутой. Если за это время ребенок не сумел полностью выполнить задание, то его прерывают Если ребенок справился с заданием меньше чем за 1 минуту, то фиксируют время, затраченное на выполнение задания.

Примечание. Если проводящий психодиагностику видит, что ребенок начинает спешить и преждевременно, не найдя всех предметов, переходит от одного рисунка к другому, то он должен остановить ребенка и попросить поискать еще на предыдущем рисунке К следующему рисунку можно переходить лишь тогда, когда будут найдены все предметы, имеющиеся на предыдущем рисунке. Общее число всех предметов, «спрятанных» на рисунках 3, составляет 14

Рhello_html_168bac50.png
ис 3 Картинки к методике «Какие предметы спрятаны в рисунках»

– ребенок назвал все 14 предметов, очертания которых имеются на всех трех рисунках, затратив на это меньше чем 20 сек.

8-9 баллов

– ребенок назвал все 14 предметов, затратив на их поиск от 21 до 30 сек.

6-7 баллов

– ребенок нашел и назвал все предметы за время от 31 до 40 сек.

4-5 баллов

– ребенок решил задачу поиска всех предметов за время от 41 до 50 сек.

2-3 балла

– ребенок справился с задачей нахождения всех предметов за время от 51 до 60 сек.

0-1 балл

– за время, большее чем 60 сек, ребенок не смог решить задачу по поиску и названию всех 14 предметов, «спрятанных» в трех частях рисунка.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0-1 балл – очень низкий.

Цhello_html_m2b51f8a7.png
ель этой методики – определить, насколько ребенок в состоянии, сохраняя в кратковременной и оперативной памяти образы виденного, практически их использовать, решая наглядные задачи В данной методике применяются картинки, представленные на рис. 4. Перед его показом ребенку говорят, что на данном рисунке изображены два коврика, а также кусочки материи, которую можно использовать для того, чтобы залатать имеющиеся на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались. Для того, чтобы решить задачу, из нескольких кусочков материи, представленных в нижней части рисунка, необходимо подобрать такой, который более всего подходит к рисунку коврика.

Рис 4 Картинки к методике «Чем залатать коврик?» Оценка результатов

«

– ребенок справился с заданием меньше чем за 20 сек

8-9 баллов

– ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.

6-7 баллов

– ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.

4-5 баллов

– ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.

2-3 балла

– время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.

0-1 балл

– ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0-1 балл – очень низкий.

Следующий набор методик предназначается для изучения внимания детей с оценкой таких качеств внимания, как продуктивность, устойчивость, переключаемость и объем. Каждая из этих характеристик может рассматриваться отдельно и вместе с тем, как частная оценка внимания в целом. Для диагностики перечисленных характеристик внимания предлагаются различные методические приемы. В заключение обследования ребенка по всем четырем представленным здесь методикам, относящимся к вниманию, можно вывести общую, интегральную оценку уровня развития внимания дошкольника. Все частные оценки внимания, как в предыдущем случае, вносятся в Индивидуальную карту психологического развития ребенка.

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают рис. 5. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания:

Рhello_html_m41352034.png
ис 5 Матрица с фигурками к заданию «Найди и вычеркни» для детей от трех до четырех лет

hello_html_4c8df713.png

Рис 7 Матрица с фигурками к заданию «Найди и вычеркни» для детей в возрасте от четырех до пяти лет

«Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай», ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово «стоп». В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай». После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец». На этом выполнение задания завершится».

В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай».

Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.

Обработка и оценка результатов

Пhello_html_m32a642c5.png
ри обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости:

где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка;

N– количество изображений предметов на рис. 5 (6), просмотренных ребенком за время работы;

t – время работы;

n – количество ошибок, допущенных за время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.

В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один – для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные – для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.

По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график следующего вида (рис. 8), на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:

– показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла.

8-9 баллов

– показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла

6-7 баллов

– показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла

4-5 баллов

– показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла.

2-3 балла

– показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла.

0-1 балл

– показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла.

Устойчивость внимания в свою очередь в баллах оценивается так

– все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.

8-9 баллов

– все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.

hello_html_m1142d8c3.png

Рис. 7 Варианты графиков, показывающих динамику продуктивности и устойчивости внимания по методике «Найди и вычеркни»

На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом

1 Кривая, изображенная с помощью линии типа –.–.–. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания

2 Кривая, представленная линией типа Это график низкопродук тивного, но устойчивого внимания

3 Кривая, изображаемая посредством линии типа – – – – –. Представ ляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания

4 Кривая, изображенная с помощью линии –––– Является графиком сред-непродуктивного, но неустойчивого внимания

5 Кривая, изображенная линией – – – – –. Представляет график среднепро дуктивного и крайне неустойчивого внимания

– все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3.

4-5 баллов

– все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4

3 балла

– все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5.

Выводы об уровне развития

баллов

— продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая.

8-9 баллов

– продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая.

4-7 баллов

– продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя.

2-3 балла

– продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая.

0-1 балл

– продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая.

Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рис. 8 и объясняют, как с ним работать Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

Рhello_html_674265d2.png
ебенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:

где S – показатель переключения и распределения внимания;

N – количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течение двух минут;

n – количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов

– показатель S больше чем 1,00.

8-9 баллов

– показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.

6-7 баллов

– показатель 5″ располагается в пределах от 0,50 до 0,75.

hello_html_493fad08.png

Рис 8 Лист к методике «Проставь значки»

– показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.

0-3 балла

– показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

6-7 баллов – средний.

4-5 баллов – низкий.

0-3 балла – очень низкий.

С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется стимульный материал, изображенный на рис. 9 Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу – квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию:

«Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках».

Далее ребенку последовательно, на 1-2 сек, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке (рис. 10) за 15 сек. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Оценка результатов

Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:

– ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек

8-9 баллов

– ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек

6-7 баллов

– ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.

4-5 баллов

– ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.

0-3 балла

– ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

6-7 баллов — средний.

4-5 баллов – низкий.

0-3 балла – очень низкий.

hello_html_42fb817c.png

Рис 9 Стимульный материал к заданию «Запомни и расставь точки»

hello_html_m4856f486.png

Источник: infourok.ru

Комплекс диагностических методик для обследования всех групп ДОУ | Статьи | Справочник руководителя дошкольного учреждения

48469

Автор:Е. А. Горбунова, педагог-психолог высшей категории МАДОУ центр развития ребенка – детский сад № 58, г. Уфа, Республика Башкортостан

Педагогам-психологам знакома ситуация, когда необходимо закороткий срок провести диагностику возрастного развитияпсихических процессов всех детей дошкольного образовательного учреждения. При этом многие методики рассчитаны на индивидуальное обследование, которое занимает массу времени и сил, трудоемко в обработке результатов, но приэтом бездоказательно для родителей.

Диагностические комплекты поступают в продажу без готовых бланков протоколов. Их приходится «сочинять» самим.

Дети, даже хорошо отвечающие в процессе игровой деятельности и на занятиях, при слове «тестирование» или «диагностика», неловко произнесенном кем-то извзрослых, теряются, и результат получается искаженным. Время, которое можно было посвятить коррекционно-развивающей работе,тратится на получение данных, еще требующих подтверждения уродителей и протоколирования. Необходимо искать другие путирешения проблемы, при этом соблюдать следующие условия:

  • проведение диагностики с группой детей;
  • взаимосвязь заданий в начале и в конце учебного года;
  • использование апробированных на практике диагностических материалов;
  • легкость в получении результата;
  • наглядность;
  • применение игрового метода выполнения заданий.

Все эти требования были учтены при составлении комплекса диагностических методик. За образец брались материалы Семаго М. М., Шарохиной В. Л., Фоминой Л. В., Осиповой А. А. и Забрам-ной С. Д.

Предложенные методики в целом отражают последовательность этапов психологического обследования детей дошкольного возраста. При этом данный материал не исключает использования специалистами ДОУ других диагностических методик, которые могут дополнить полученный результат.

Готовые диагностические бланки легко обрабатывать, и они могут служить наглядным пособием при работе с родителями.

Педагоги-психологи Калининского района города Уфы ведут работу по данному комплексу методик с 2008 г.

Цель тестирования:

  • получить информацию об уровне развития психических процессов каждого ребенка, выявить особенности развития;
  • создать условия для развития, обучения и коррекции психических процессов у детей дошкольного возраста;
  • обеспечить полноценное развитие каждого ребенка.

Результаты диагностики предполагается использовать:

  • при планировании воспитательно-образовательной и коррекционной работы с детьми;
  • при отборе общеобразовательных и коррекционных программ;
  • при создании предметно-развивающей среды;
  • для организации групповой и индивидуальной работы с детьми;
  • при комплектовании проблемных групп.

Психические процессы детей дошкольного возраста подвижны и динамичны. Развитие ребенка зависит от того, какие условия созданы ему родителями и педагогами ДОУ Диагностика уровня развития психических процессов призвана помогать взрослым правильно оценить возможности ребенка для более легкого перехода его на следующий возрастной этап.

Диагностический комплекс используется для детей, начиная со 2 младшей группы, с конца учебного года. До этого применяются методики, рекомендованные для детей раннего возраста. Диагностика проводится с группами по 12-15 человек.

На каждого ребенка заводится индивидуальный диагностический бланк, где ему предлагается выполнить простым карандашом игровые задания.

Полученные данные заносятся в бланк протокола. Диагностика психического развития детей 2 младшей группы (конец года)

Фамилия, имя ребенка ________________Дата рождения____________ Возраст на момент обследования______________

Дата обследования ______________ Детский сад № ____________ Группа ________________

1. Нарисуй дождик.

2. Найди одинаковые предметы и соедини их линиями.

3. Заштопай коврики.

4. Закрась мальчика и его собачку в одинаковый цвет.

5. Найди маму и детеныша животных, живущих в доме.

1 задание:

  • высокий уровень — линии четкие, не прерывистые, допускается минимальный сдвиг в сторону;
  • средний уровень — линии тонкие, прерываются не более 3-4 раз, допускается минимальный сдвиг в сторону;
  • низкий уровень — линии волнистые, прерывистые, работа не закончена за данное время — 2 минуты.

2 задание:

  • высокий уровень — найдены парные предметы: 2 цветка, 2 яблока, 2 шарика и соединены линией друг с другом;
  • средний уровень — найдены не все парные предметы, допущена 1 ошибка: например, соединены в пару 2 яблока с хвостиками в разные стороны;
  • низкий уровень — соединены предметы в хаотичном порядке, допущено много ошибок.

3 задание:

  • высокий уровень — все выполнено правильно;
  • средний уровень — допущено 2 ошибки;
  • низкий уровень — задание выполнено неверно.

4 задание:

  • высокий уровень — найдены правильные пары, закрашены одним цветом, как и сказано в инструкции;
  • средний уровень — допущены незначительные отклонения от инструкции;
  • низкий уровень — задание не выполнено.

5 задание:

  • высокий уровень — точное следование инструкции;
  • средний уровень — найдены мамы и детеныши не только домашних, но и диких животных;
  • низкий уровень — задание выполнено неверно.

Диагностика психического развития детей средней группы (начало года)

Фамилия, имя ребенка ____________________Дата рождения _____________ Возраст на момент обследования ___________________Дата обследования _____________Детский сад № ___________Группа_______________

1. Помоги рыбкам найти маму.

2. Домики.

к содержанию ^

Найди и вычеркни

Эта методика применяется с целью диагностики продуктивности работы и устойчивости внимания детей младшего школьного и дошкольного возраста. Ребенку предлагается лист с изображенными на нем простыми геометрическими фигурами.

Необходимо зачеркнуть две непохожие фигуры разным способом. Например, круг – двумя штрихами, квадрат – одним. Ребенок должен правильно отметить как можно больше фигур за отведенный промежуток времени.

Психолог во время диагностики дает команду к началу и завершению действия, озвучивает, какую именно фигуру нужно зачеркнуть, и отмечает время и скорость выполнения. Методика продолжается около трех минут.

Особенностью методики является составление формулы. Результаты исследования собираются и подсчитываются.

Используется формула S = (0,5N – 2,8n) /t, где S – конечный результат, уровень устойчивости и продуктивности внимания дошкольника, N – просмотренные предметы за определенный промежуток времени (их количество) , t – время, которое школьник потратил на выполнение задания, n – ошибки в ходе исполнения задания (их количество) .

Полученный результат оценивается по десятибалльной системе.

к содержанию ^

Методика Т. Е. Рыбакова

Ребенку дошкольного или младшего школьного возраста дается листок, на котором изображены кружки и кресты. Они чередуются, их количество неравное.

к содержанию ^

Презентация: «Психологическая готовностьребёнка к предстоящемуобучению в школе»

Психолог просит школьника посчитать вслух количество кружков и крестов в каждой горизонтальной линии по отдельности. Особенностью методики является то, что ребенок не может помогать себе пальцем или иным предметом. Результат составляется из времени, которое затратит ребенок на выполнение задания, а также из ошибок (остановки, сбой при счете) .

Этот способ диагностики позволяет судить об уровне распределения внимания подростков, младших школьников и дошкольников.

к содержанию ^

Корректурная проба

С помощью этой методики проводят диагностику рассеянности внимания детей младшего школьного и дошкольного возраста. Ребенку предлагается лист с напечатанными на нем буквами.

Психолог называет три любых буквы на каждой строчке, которые школьник должен зачеркнуть. Фиксируется время выполнения задания и на его основе делаются выводы. Если ребенок потратил меньше 2,5 минут, то темп его восприятия и внимания относят к высокому.

Если время превысило 3 минуты, то можно говорить о рассеянном внимании испытуемого.

Для подростков эта методика усложняется тем, что вместо букв на листе расположены слова.

к содержанию ^

Треугольники

Методика позволяет определить работу произвольного внимания детей и его способность переключаться. Ребенку предоставляется лист бумаги, где на каждой строчке он должен нарисовать требуемый треугольник. Первые две строчки можно попросить рисовать фигуру углом вниз, вторые две – углом вверх.

Психолог отмечает ошибки при выполнении задания. Важно отметить, будут ли они присутствовать в переходный период, между рисованием разных видов треугольников.

На основе вышеперечисленных методик составляется полноценная картина готовности ребенка к школе и характеристики его внимания. Могут выявляться существующие проблемы, которые необходимо устранить для улучшения обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Материалы для саморазвития и здоровья

Диагностическое обследование дошкольников

Пакет диагностических методик изучения уровня развития ценностно-смыслового отношения детей 5-7 лет к истории, культуре и природе родного края

Диагностические методики изучения уровня развития ценностно-смыслового отношения детей 5-6 лет к истории, культуре и природе родного края.

Предмет изучения — уровень развития ценностно-смыслового отношения детей старшего дошкольного возраста к культуре, природе родного края.

Диалоги с детьми о родном крае.

Целью диалога является определение представлений дошкольников о культуре, истории, природе родного края, ценностно-смыслового отношения к произведениям донских авторов.

Вопросы:

1. В каком городе (деревне, поселке) ты живёшь?

2. На берегу, какой реки расположен наш город (наш поселок, деревня) ?

3. Как назывались люди, которые очень-очень давно жили на берегу реки Дон?

4. Нравится ли тебе дом, в котором живёшь? Хотелось ли тебе что-нибудь в нём изменить?

5. Какие здания, построенные в нашем городе (поселке, деревне) ты знаешь?

6. Какие животные обитают в Ростовской области?

7. Назови любимых домашних и диких животных

8. Какие деревья, травы, цветы растут в твоем городе (деревне, поселке) ?

9. Как помогаешь взрослым ухаживать за животными и растениями?

10. Любишь ли наблюдать (рассматривать) животных растения?

11. Какие стихи, рассказы, сказки о природе родного края ты знаешь?

12. Любишь ли ты рисовать, раскрашивать картины? Что именно любишь рисовать?

13. Любишь ли ты слушать музыку, народные песни?

14. Какие песни о нашем крае ты знаешь?

15. Любишь ли ты конструировать, строить?

16. Что именно любишь строить?

17. Есть ли у тебя дома конструктор, строительный материал?

18. Любишь ли ты слушать рассказы, сказки?

19. Какие знаешь произведения, посвященные родному краю?

20. Что нужно сделать, чтобы наш город (поселок, деревня) оставался всегда красивым?

За каждый верный ответ ребёнок получает 1 балл. Высший балл – 20.

Тестовое задание «Моё любимое произведение».

Цель: выявить особенности эмоционально-эстетических предпочтений детей к произведениям донских авторов. Суть задания состоит в том, что детям показывают репродукции картин, фотографии, иллюстрации с изображением природы родного края, зданий, монументальных произведений родного города, дают прослушать фрагменты музыкальных, литературных произведений донских авторов.

Дошкольники осуществляют выбор понравившегося изобразительного, музыкального, литературного, архитектурного произведения, объясняют свои предпочтения. Высший балл – 5. Наполовину выполненное задание – 4-3 балла, 2-1 балл – выбор сделан без объяснения.

Тестовое задание «Разрезные картинки» Л. А. Венгера.

Цель:выявить уровень развития восприятия детей, отношения дошкольников к различным по характеру, жанру произведениям искусств донских авторов, умение объединять элементы в целостный образ. Суть задания: детям предъявляют разрезные картинки (фотографии объектов природы родного края, иллюстрации архитектурных сооружений, памятников монументальной скульптуры, изображение одежды казака и казачки, изобразительные произведения донских авторов) из которых нужно составить целое изображение.

Картинки разрезаны на 4 — 6 частей. Высший балл – 5. Наполовину выполненное задание – 4-3 балла, с большим количество ошибок – 2-1балл.

Тестовое задание «Художественная студия».

Цель:выявить уровень изобразительных умений дошкольников, их отношение к изображаемым предметам и явлениям. Суть задания: детям предлагают рисунки с изображением какого-либо фрагмента на донскую тематику (например, казак с казачкой; изображения куреня-дома, в котором жили казаки; набережная реки Дон, объекты живой и неживой природы родного края и т.п.) дошкольникам предлагают раскрасить предложенные фрагменты и по желанию дорисовать рисунок и объяснить свой выбор. Высший балл – 5; затруднения при выполнении задания – 4-3 балла; не получилось – 2-1 балл.

Тестовое задание «Сложи из палочек».

Цель:выявить характер творческих проявлений дошкольников в процессе выкладывания контура зданий, объектов живой и неживой природы из счетных палочек. Суть задания: ребёнку предлагают выложить из счетных палочек изображение какого-либо архитектурного сооружения, объекта живой и не живой природы.

Высший балл – 5; затруднения при выполнении задания – 4-3 балла; не получилось – 2-1 балл. Нами также использовались задания для выявления умений детей в конструктивной деятельности. Дошкольникам предлагалось выполнить постройку по образцу (по теме и условиям) . Высший балл – 5; затруднения при выполнении задания – 4-3 балла; не получилось – 2-1 балл.

Тесты в нашем исследовании применялись на фоне длительных, многократных наблюдений за действиями, поведением детей и способами их общения в специально организованной художественно – творческой деятельности, в художественно – эстетической среде дошкольного учреждения.

Тестовое задание «Рисунок любви».

Цель: выявить уровень развития отношения дошкольников к объектам живой и неживой природы, памятникам архитектуры и скульптуры, самостоятельность и инициативность в создании художественных образов в рисунке, способность понимать и оценивать свои успехи в художественно- творческой деятельности. Суть задания: педагог предлагает детям выполнить рисунок на заданную тему, используя разнообразные изобразительные материалы. Высший балл – 5; затруднения при выполнении задания – 4-3 балла; не получилось, отказ от выполнения – 2-1 балл. Тематика рисунков:

  • Мой любимый цветок
  • Место на природе, где я люблю бывать
  • Мой любимый памятник архитектуры
  • Мой любимый монументальный памятник

Тестовое задание «Чтобы было бы…».Цель:выявить уровень развития отношения дошкольников к объектам живой и неживой природы, памятникам архитектуры и скульптуры. Суть задания: педагог предлагает детям закончить фразу.

Оценивается оригинальность, эмоциональность, обоснованность ответа. Высший балл – 5; затруднения при выполнении задания – 4-3 балла; не получилось – 2-1 балл.

  • Если бы Вы стали цветком….
  • Если бы Вы стали деревом….
  • Если бы Вы стали лесом…
  • Если бы Вы стали рекой…
  • Если бы Вы стали животным…
  • Если бы Вы стали скульптурой…
  • Если бы Вы стали памятником архитектуры…

Тестовое задание «Детский толковый словарь».Цель:определить способность дошкольников к умозаключению, отношение к общечеловеческим ценностям. Суть задания: педагог обсуждает с детьми смысл понятий «красота», «чувство», «любовь», «забота», «терпимость» и т.п. и предлагает дошкольникам закончить предложения, например:

  • Цветы – это украшение нашей жизни
  • Природа – это…

Высший балл – 5; затруднения при выполнении задания – 4-3 балла; не получилось – 2-1 балл.«Цветок мудрости».Цель: определить способность дошкольников к умозаключению, отношение к общечеловеческим ценностям.

Суть задания: педагог показывает детям контур цветка и предлагает на каждом лепестке написать (с помощью взрослого) самые важные человеческие качества, например, доброта, сочувствие и т.п. Оценивается количество названных качеств и аргументация ответа.

Высший балл – 5 (ребенок назвал 6-5 качеств) ; затруднения при выполнении задания – 4-3 балла (4-3 качества) ; не получилось – 2-1 балл (менее 2 качеств) .Целевое наблюдение за деятельностью детей.Цель:выявить умение детей использовать знания о характерных особенностях природы родного края, традициях, изобразительных, литературных, музыкальных, архитектурных и монументальных произведениях донских авторов в самостоятельной деятельности.Программа наблюдения:1. Наличие интереса у детей к культуре, природе родного края (элементарные знания истории, объектах живой природы родного края, произведений искусств, эмоционально-положительное отношение (оценочное) к произведениям искусства, природным объектам родного края) .

2. Использование знаний о традициях жизни казаков в игровой деятельности (комбинирование знаний, самостоятельность в выборе тематики, обновление содержания традиций) .

3. Применение предметов национальной культуры в игровой деятельности (посуда, мебель, одежда, украшения и т.д.) .

4. Проявление в игровой деятельности особенностей национального характера (черт поведения) .

5. Использование в речи детей народных названий предметов, имен.

6. Выполнение трудовых поручений на участке детского сада (по уходу за деревьями, кустарниками, цветами и т.п.) , в групповой комнате — за комнатными растениями и животными.

Высший балл – 5. Частичное отсутствие показателей в деятельности – 4-3 балла, отсутствие большего числа показателей в деятельности– 2-1балл.

Используя данные тестовые задания, мы накапливаем материал для определения уровня развития ценностно-смыслового отношения дошкольников к истории, культуре, природе родного края в соответствии с обозначенными нами показателями. Количество максимально набранных баллов: уровень выше достаточного от 65- 45 баллов, достаточный – от 54-20 баллов, уровень ниже достаточного — менее 24 баллов.

Диагностические методики изучения уровня развития ценностно-смыслового отношения детей 6-7 лет к истории, культуре и природе родного края.

Предмет изучения – уровень развития ценностно-смыслового отношения дошкольников подготовительной группы к культуре, природе родного края.

Диалоги о родном крае.

Цель: определить уровень развития представлений дошкольников о культуре, истории, природе родного края, отношения к произведениям донских авторов, объектам живой и неживой природы.

Вопросы:

1. Как называется страна, в которой мы живем?

2. В каком городе (деревне, поселке) ты живешь?

3. Как называется край, в котором мы живем?

4. Любишь ли ты свой город (деревню, поселок) ? Обоснуй свой ответ.

5. На берегу, какой реки расположен наш город (поселок, деревня) ?

6. Какие растения Ростовской области ты знаешь?

7. Какие животные обитают в нашем крае?

8. Какое значение имеет животные, растения для природы, жизни человека?

9. Дети, где вы чувствуете себя лучше всего: в поле, лесу, горах, реке, море, городе? Почему?

10. Как изменились бы люди, если бы больше времени проводили на природе?

11. Что вы испытываете, когда видите в лесу (парке, поле, саду) необычное растение, редкое животное, насекомое?

12. Что означает выражение «Любите родную природу»?

13. Перечислите растения, которые Вы можете назвать «верными друзьями» и объясните свой выбор.

14. Можем ли мы, чем–либо помочь растениям, животным?

15. Как назывались люди, которые очень-очень давно жили на берегу реки Дон?

16. Чем занимались эти люди?

17. Какую одежду носили жители Дона?

18. Объясните значение слова «архитектура»? Кто такой архитектор, где он работает?

19. Что означает слово «скульптура»? Кто такой скульптор, чем он занимается?

20. Что такое изобразительное искусство? Что ты знаешь о профессии художника?

21. Объясните значение слова «литература»? Кто такой писатель, поэт?

22. Что такое музыка Кто такой композитор?

23. Что означает слово «экология»?

24. Какие литературные произведения о нашем крае ты знаешь? Кем они были написаны?

25. Какие музыкальные произведения о нашем крае ты можешь вспомнить?

26. Какие изобразительные произведения, написанные донскими художниками, ты знаешь?

27. Какие памятники скульптуры, архитектуры установленные в нашем городе (поселке) ты знаешь?

28. Могут ли картины, скульптуры, книги, здания рассказать о прошлом времени и людях? Если, да, то как?

29. Почему люди сохраняют красивые картины, здания, скульптуры?

30. Что нужно сделать, чтобы наш город (наша деревня, поселок) стал (и) ещё красивее?

Высший балл – 30. За каждый верный ответ ребёнок получает балл.

Тестовое задание «Мое любимое произведение».

Цель:определить уровень представлений дошкольников о произведениях искусства донских авторов, средствах выразительности, выявить особенности эмоционально-эстетических предпочтений детей, отношение дошкольников к различным произведениям искусства. Суть задания состоит в том, что детям показывают фотографии, иллюстрации с изображением памятников скульптуры, архитектуры, репродукции картин, дают прослушать фрагменты музыкальных, литературных произведений донских авторов.

Дошкольники осуществляют выбор, понравившегося произведения, выделяют средства выразительности, определяют, в чём ценность того или иного произведения для людей, объясняют свои предпочтения. Высший балл – 5. Наполовину точно выполненное задание 4-3 балла. 2-1 балл – выбор был сделан без объяснений и описаний.

Рисуночный тест Люшера.

Цель: анализ эстетических эмоций, отражённых в рисунке ребёнка. Суть теста: дети рассматривают произведения искусств донских авторов, затем дошкольникам предлагается изобразить с помощью линий, цвета свои чувства, эмоции. Высший бал-5 (рисунок отличается оригинальностью, творческим подходом, точной техникой исполнения, подбором цвета, аккуратностью) ; средний уровень-4-3 балла, низкий-2-1 балл.

Тестовое задание «Золотое сечение».

Цель: определить особенности художественного восприятия формы объекта. Процедура: из набора прямоугольников, стороны которых соотносятся как 1:1, 5:6, 4:5, 3:4, 20:29, 2:3, 21:34, 13:23,1:2, 2:5, выбрать те, которые дети сочтут самыми красивыми по форме. Наиболее красивая форма как «золотое сечение» является прямоугольник, стороны которого соотносятся как 21:34, выбор которого является показателем высокого уровня видения художественной формы (5 баллов) , средний уровень – 2:3, 13:23 (4-3 балла) , остальные – низкий уровень. (2-1 балл) .

Тестовое задание «Разрезные картинки» Л. А. Венгера.

Цель: выявить степень овладения зрительным синтезом – объединение элементов в целостный образ. Суть задания: детям предъявляют разрезанные картинки (6-10 частей) , из которых нужно составить архитектурное сооружение, скульптуру, изобразительное произведение донских авторов.

Высший балл- 5. Наполовину выполненное точно задание – 4-5 баллов. С большим количеством ошибок – 2-1 балл. Второй вариант тестового задания «Разрезанные картинки». Цель: выявить степень овладения зрительным синтезом – нахождение целого по части.

Суть задания: детям предъявляется «часть» (фрагмент) , какого либо произведения искусства донских авторов по которой они должны догадаться, какому произведению принадлежит эта «часть».

Игровое задание «Художественный салон».

Цель:определить особенности эмоционально – эстетических предпочтений дошкольников. Суть задания заключается в том, что в «художественном салоне» выставлены фотографии, иллюстрации с изображением различных зданий, скульптур, объектов живой и неживой природы, репродукции картин донских авторов.

Ребёнок может «приобрести» ту или иную иллюстрацию, репродукцию, если объяснит, для чего приобретает и почему именно это произведение. Высший балл – 5, 4-3 балла – выбор сделан, описал, но не мотивировал; 2-1 балл – выбор сделан без объяснений и описаний.

Тест «Ожившее произведение».

Цель:выяснение особенностей мышления, воображения дошкольников при поиске нестандартных решений, отношения к произведениям искусств донских авторов. Суть теста состоит в том, что детям показывают иллюстрации, фотографии архитектурных, скульптурных произведений, репродукции картин, предлагают фрагменты музыкальных, литературных произведений донских авторов.

Дошкольникам необходимо рассказать что-то необычное о том или ином произведении, мысленно изменить его облик, композицию, конструкцию, создать свой способ изображения. Высший балл – 5, балла получает ребёнок, если его ответу присущи пять признаков креативности: оригинальность, гибкость, беглость, самостоятельность, фантазия. 4-3 балла – если присутствует четыре-три признака; 2-1 балл – менее двух признаков.

Тест «Как звучит произведение?».

Цель:определить способность к сложной синестезии. Суть теста состоит в том, что детям предлагается иллюстрации (фотографии) памятников архитектуры, скульптуры, репродукции картин донских художников, дают прослушать фрагмент рассказа, сказки донских авторов.

Важно, чтобы произведения были различные по композиции, настроению. Инструкция: а) расскажи какую мелодию ты слышишь, глядя на это произведение; или прослушав отрывок из литературного произведения; б) прочти стихотворение, какое ты вспомнишь, глядя или прослушав данное произведение; в) расскажи какое настроение у этого произведения. Высший балл – 12. Верный ответ – 3 балла, неточный – 2, неверный – 1.

Тестовое задание «Художественная студия».

Цель: выявить уровень изобразительных умений дошкольников, отношение к изображаемым предметам и явлениям. Суть задания: детям предлагают с использованием различных изобразительных материалов нарисовать картину на тему «Мой родной край». Высший балл – 5 (рисунку присущи: креативность, оригинальность, самостоятельность, фантазия, эмоциональность, целостность) . Средний уровень-4-5 баллов, низкий 2-1 балл.

Нами использовались также тестовые задания, изложенные в методическом пособии Н. Ф. Гаркуша «Педагогическое обследование дошкольников» (М., 1992г.) . Цель: выявить характер творческих проявлений дошкольников в процессе конструирования различных архитектурных сооружений. Высший балл – 5 (постройке присущи: креативность, оригинальность, самостоятельность, фантазия, эмоциональность, целостность) . Средний уровень-4-5 баллов, низкий 2-1 балл.

Тестовое задание «Закончи предложение».

Цель:выявить уровень отношения дошкольников к объектам живой и неживой природы, произведениям искусств, памятникам архитектуры и скульптуры родного края. Суть задания: педагог «заглянуть» внутрь себя и рассказать о своих чувствах и закончить предложения. Высший балл – 5; затруднения при выполнении задания – 4-3 балла; не получилось – 2-1 балл.

  • Когда я гуляю по лесу, я чувствую…
  • Когда я смотрю на красивый цветок, я испытываю…
  • Когда я вдыхаю аромат розы (ландыша, сирени) я чувствую…
  • Я люблю смотреть на…
  • Когда я гуляю по городу, я думаю о…
  • Когда я смотрю на памятник скульптуры, я мечтаю о…
  • Когда я смотрю на картины художников, то мне хочется…
  • Когда я смотрю на здания в моем городе, то я хочу…

После проведения диагностического обследования дошкольников, подсчитывается количество набранных баллов: уровень выше достаточного от 80- 60 баллов, достаточный – от 59-30 баллов, уровень ниже достаточного — менее 29 баллов.

Источник: raguda.ru

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.